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摘 要：课程在人的潜能向人的现实素质生成过程中起着中介的催化作用。美育课程促进了医学生综合思维能力、创新能力及社会适应能力的形成。在医学生美育教育中，应探索更加切实有效的教育形势。
关键词：美育;医学生;职业能力
课程在人的潜能向人的现实素质生成过程中起着中介的催化的作用。美育作为人综合素质提高的一个重要方面，对每个人成长的积极作用不言而喻。医学生作为学生群体中的一个特殊群体，如何通过美育教育提升医学生的职业能力，完善其综合素质，为人类的健康事业做出应有的贡献，是文章所探讨的核心。
1相关概念的内涵
1.1美育
一般来说，美育是审美教育，又称美感教育，它是通过自然美、社会美和艺术美，对学生进行正确的审美观点，健康的审美情趣，高尚的审美理想的教育，培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。因研究者的视角不同，美育也可分为审美形态教育和美感教育两方面。审美形态教育，指通过鉴赏符合“真、善、美”标准的艺术品的形态，培养人们人们对自然中千变万化的美的形态结构的识辨能力;美感教育，主要通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的欣赏，来培养人们健全的审美心理结构，包括人的感觉、知觉、想象、思维等能力的提高和相互协调，最终提高人的艺术鉴赏力、艺术创新力。
1.2医学生职业能力的内涵
职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构，它由知识、理解力和技能诸要素构成，是一种综合的适应社会需要的能力。医学生职业的特殊性决定了医学生要有完备的个体能力结构：首先必须具有扎实的专业能力，即医学理论知识、临床操作及护理的专业技能等与职业直接相关的基础能力，它是医疗活动开展的基本条件;二是社会能力，医疗机构作为一个小的社会单元，它与整个社会存在着密不可分的联系，同时这个单元内部也存在更小单元的相互影响。这就需要每个单元具备正确的行为规范。医学生作为这个复杂单元中的个体，其社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等;三是方法能力，即敏捷的思维能力、独立分析和做出决策判断的能力、积极获取信息能力、继续学习能力和开拓创新能力等。方法能力和社会能力又称关键能力或综合能力。如果能在具备一般专业能力的基础上掌握方法能力和社会能力，将使医学生在自己的实践工作中获得事半功倍的效果。
1.3美育与医学职业能力形成的内在联系
首先，美育作为“五育”当中的一种，对医学生综合能力的形成起着举足轻重的作用;其次，由于医学生肩负着患者生命健康的责任，它的社会意义重大。适应社会需要，具有高度责任感和事业心，热爱生命、关心每一位患者，具备救死扶伤的人道主义精神是十分重要的。因此，我们应通过美育教育，使学生善于发现身边的美、感受自然的美，净化自己的心灵，进而把这种美的感受渗透到自己的实际工作中去，做到人与人、人与社会、人与自然的和谐共处。
2美育对医学生职业能力形成的影响作用
2.1美育有利于发展医学生全面思维能力
人的思维分为逻辑思维（科学思维）和形象思维（艺术思维）两大类，二者密不可分。忽视两者中的任何一者，都是不全面、不健全的思维，会制约一个人综合素质的全面提高。英国赫本·里德就主张：“艺术应为教育的基础”，“教育唯有运用艺术才能解脱人类心灵所受的压制，才能达成民主社会的教育目标——自我实现，才能真正为人类的未来带来幸福机运。”在一切教育中，审美教育的根本优势就在于它可以发展人的形象思维。审美的过程具有形象思维的特点，它需要想象和创造，这是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，医学生在接受专业知识的同时，还要接受美育的熏陶，以训练自己的形象思维能力，为灵活、快速、全面分析的思维能力形成奠定基础。
2.2美育有利于提高医学生的社会适应力
当代大学生面临着很大的精神压力，有学业的压力，爱情的压力，求职的压力，也有自我实现的压力，这些压力都表现为一种主体的焦虑。主体焦虑到心理无法承受的地步，人就会走向精神崩溃，有些大学生最后选择自杀等极端行为来解脱自己的痛苦。
2.3美育有利于提高医学生创新能力
创新能力的培养需要有利于激发创新能力的诸方面心理因素的产生及其充分发挥效应的教育情景，而美育的实施就是其中重要的途径。美育之所以能够激发创造力，主要是由美育的特殊功能决定的。美育本身就是一种创造性活动，是一种自由的，不受强制的个人审美活动。
美育对促进学生的个体独特性和创造性的和谐发展起到重要的作用。人的个性发展是以人们原有的素质结构为基础或前提，并对原有的素质结构不断进行转换、改造与升华的过程。美育正是通过对人精神的熏陶、感化和升华等影响，诱发人求真、求美、求善的强烈愿望，促进人道德和理智水平的提高，激发人无意识的创造冲动。因此，发展学生的创新能力，美育起着重要的作用。
3发挥美育促进作用的对策
3.1开设美育课程，培养学生的审美素养，提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力。课程的开设要科学，要精选，要符合学生的兴趣，不能过多过滥，否则反而会加重学生的负担，起到适得其反的效果。
3.2建设美的环境校园环境对审美教育有着重要影响，富有时代感和凝重的音乐感的建筑，充满诗情画意的校园，本身就能在潜移默化中增进学生的审美素养。同时人的素质也是关键因素，高素质的教师，科学的管理教育模式，高尚品德的学生，都是美的因素。实现人与环境的完美结合，应是学校建设的努力方向。
3.3营造美的氛围学校可通过开展多种形式的美育活动来营造美的氛围，使学生在美的熏陶中增进审美能力的发展。每年举办大学生艺术节，结合重大节日组织文艺演出、读书演讲、开展大团日等活动，都是很好的美育形式。通过各种活动的开展，实现课堂教育向现实生活的延伸，更有助于知识的消化理解。美育活动应追求群众性，力争使人人参加，人人受教育，在校园形成热爱美、追求美的良好氛围。
参考文献：
[1]张艳霞、张汝松.高职院校学生职业能力探讨.辽宁教育行政学院学报[J].2008（12）
[2]柳斌.在全国学校艺术教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，1996-11-16
[3]赫伯·里德[英]，吕延和，译.通过艺术的教育[M].长沙：湖南大学出版社，1993
关键词：美育;医学生;职业能力
课程在人的潜能向人的现实素质生成过程中起着中介的催化的作用。美育作为人综合素质提高的一个重要方面，对每个人成长的积极作用不言而喻。医学生作为学生群体中的一个特殊群体，如何通过美育教育提升医学生的职业能力，完善其综合素质，为人类的健康事业做出应有的贡献，是文章所探讨的核心。
1相关概念的内涵
1.1美育
一般来说，美育是审美教育，又称美感教育，它是通过自然美、社会美和艺术美，对学生进行正确的审美观点，健康的审美情趣，高尚的审美理想的教育，培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。因研究者的视角不同，美育也可分为审美形态教育和美感教育两方面。审美形态教育，指通过鉴赏符合“真、善、美”标准的艺术品的形态，培养人们人们对自然中千变万化的美的形态结构的识辨能力;美感教育，主要通过对符合“真、善、美”标准的艺术品的欣赏，来培养人们健全的审美心理结构，包括人的感觉、知觉、想象、思维等能力的提高和相互协调，最终提高人的艺术鉴赏力、艺术创新力。
1.2医学生职业能力的内涵
职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构，它由知识、理解力和技能诸要素构成，是一种综合的适应社会需要的能力。医学生职业的特殊性决定了医学生要有完备的个体能力结构：首先必须具有扎实的专业能力，即医学理论知识、临床操作及护理的专业技能等与职业直接相关的基础能力，它是医疗活动开展的基本条件;二是社会能力，医疗机构作为一个小的社会单元，它与整个社会存在着密不可分的联系，同时这个单元内部也存在更小单元的相互影响。这就需要每个单元具备正确的行为规范。医学生作为这个复杂单元中的个体，其社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等;三是方法能力，即敏捷的思维能力、独立分析和做出决策判断的能力、积极获取信息能力、继续学习能力和开拓创新能力等。方法能力和社会能力又称关键能力或综合能力。如果能在具备一般专业能力的基础上掌握方法能力和社会能力，将使医学生在自己的实践工作中获得事半功倍的效果。
1.3美育与医学职业能力形成的内在联系
首先，美育作为“五育”当中的一种，对医学生综合能力的形成起着举足轻重的作用;其次，由于医学生肩负着患者生命健康的责任，它的社会意义重大。适应社会需要，具有高度责任感和事业心，热爱生命、关心每一位患者，具备救死扶伤的人道主义精神是十分重要的。因此，我们应通过美育教育，使学生善于发现身边的美、感受自然的美，净化自己的心灵，进而把这种美的感受渗透到自己的实际工作中去，做到人与人、人与社会、人与自然的和谐共处。
2美育对医学生职业能力形成的影响作用
2.1美育有利于发展医学生全面思维能力
人的思维分为逻辑思维（科学思维）和形象思维（艺术思维）两大类，二者密不可分。忽视两者中的任何一者，都是不全面、不健全的思维，会制约一个人综合素质的全面提高。英国赫本·里德就主张：“艺术应为教育的基础”，“教育唯有运用艺术才能解脱人类心灵所受的压制，才能达成民主社会的教育目标——自我实现，才能真正为人类的未来带来幸福机运。”在一切教育中，审美教育的根本优势就在于它可以发展人的形象思维。审美的过程具有形象思维的特点，它需要想象和创造，这是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，医学生在接受专业知识的同时，还要接受美育的熏陶，以训练自己的形象思维能力，为灵活、快速、全面分析的思维能力形成奠定基础。
2.2美育有利于提高医学生的社会适应力
当代大学生面临着很大的精神压力，有学业的压力，爱情的压力，求职的压力，也有自我实现的压力，这些压力都表现为一种主体的焦虑。主体焦虑到心理无法承受的地步，人就会走向精神崩溃，有些大学生最后选择自杀等极端行为来解脱自己的痛苦。
2.3美育有利于提高医学生创新能力
创新能力的培养需要有利于激发创新能力的诸方面心理因素的产生及其充分发挥效应的教育情景，而美育的实施就是其中重要的途径。美育之所以能够激发创造力，主要是由美育的特殊功能决定的。美育本身就是一种创造性活动，是一种自由的，不受强制的个人审美活动。
美育对促进学生的个体独特性和创造性的和谐发展起到重要的作用。人的个性发展是以人们原有的素质结构为基础或前提，并对原有的素质结构不断进行转换、改造与升华的过程。美育正是通过对人精神的熏陶、感化和升华等影响，诱发人求真、求美、求善的强烈愿望，促进人道德和理智水平的提高，激发人无意识的创造冲动。因此，发展学生的创新能力，美育起着重要的作用。
3发挥美育促进作用的对策
3.1开设美育课程，培养学生的审美素养，提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力。课程的开设要科学，要精选，要符合学生的兴趣，不能过多过滥，否则反而会加重学生的负担，起到适得其反的效果。
3.2建设美的环境校园环境对审美教育有着重要影响，富有时代感和凝重的音乐感的建筑，充满诗情画意的校园，本身就能在潜移默化中增进学生的审美素养。同时人的素质也是关键因素，高素质的教师，科学的管理教育模式，高尚品德的学生，都是美的因素。实现人与环境的完美结合，应是学校建设的努力方向。
3.3营造美的氛围学校可通过开展多种形式的美育活动来营造美的氛围，使学生在美的熏陶中增进审美能力的发展。每年举办大学生艺术节，结合重大节日组织文艺演出、读书演讲、开展大团日等活动，都是很好的美育形式。通过各种活动的开展，实现课堂教育向现实生活的延伸，更有助于知识的消化理解。美育活动应追求群众性，力争使人人参加，人人受教育，在校园形成热爱美、追求美的良好氛围。
参考文献：
[1]张艳霞、张汝松.高职院校学生职业能力探讨.辽宁教育行政学院学报[J].2008（12）
[2]柳斌.在全国学校艺术教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，1996-11-16
[3]赫伯·里德[英]，吕延和，译.通过艺术的教育[M].长沙：湖南大学出版社，1993