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【摘要】：新课程标准理念下，教师应结合小学数学教材内容和小学生年龄特点，灵活设计教学策略，引导学生展开相关实践活动，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使课堂教学的效率和质量得到有效的提高。
【关键词】：小学数学 高效课堂 构建策略
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习，使学生自主地学习、和谐地发展。素质教育的实施，对课堂教学质量提出了更高的要求，过去以“灌”为主的教学方法已不适应时代发展的要求，在当前课堂教学改革迫不及待的形势下，小学数学教学无论是教师的教学方法、学法指导、课堂教学气氛以及练习设计都应重视一个“活”字。
一、教学内容要活
教师应该根据不同的教学内容、结合学生的特点，精心设计教学过程和练习。尽量利用教具、学具来把抽象的知识形象化，运用多媒体来提高教学效率，多让学生收集相应生活中的数学知识。例如：我在教《百分数的意义和写法》时，课前让学生收集生活用品上有百分数的标签，并在上新课前让学生把自己所了解的百分数知识说一说，这样学生的学习热情特别高，也大大提高了教学效果。
二、教师的教学方法要活
我认为课堂教学中应体现“学生当主演、教师当导演”，要把更多的时间还给学生，为学生创设一个广泛的活动空间，大胆放手让学生通过自学、讨论、操作等方式自己去探索，去猜想，去发现，去验证，去创新知识，使学生多方面的能力得到培养。例如：我在教《长方形的面积计算》时，引导学生推导出长方形的面积公式后，组织学生分小组求出本班黑板、门等长方形实物的面积，学生通过动手量、动脑算，很快就掌握了求长方形面积的方法。
三、学法指导要活
课堂教学中教师是否善导直接影响整节课的教学效果。教师对学生的学法指导灵活，才能引起学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，学会学习。我认为老师在课堂教学中要重视“导读、导思、导议、导说、导练”。
（一）、导读。让学生带着教师提出的问题仔细阅读课本，在解决老师提出的问题基础上鼓励学生发现问题、提出问题。
（二）、导思。教师在课堂教学的全过程中，应把导思放在重要的位置上，要通过积极的启发诱导，引导学生在解题时变换思考角度、方向，寻求新颖的解法，拓宽学生解题的思路，培养学生的思维能力。例如：我在教画圆方法时问“除了用圆规来画圆外还有其他方法吗？”那么学生就会想到可以借助圆形物体画圆、用两支笔中间系着一段绳子来画圆等方法。
（三）、导议。在课堂上教师应适当引导学生展开互相议论、集思广益，合作解决问题。这种做法既激发了学生兴趣，又训练了学生之间合作精神。
（四）、导说。在教学中应加强学生说的训练，教师在组织教学时要注意设置各种数学语言情境，引导学生积极思考并把思维的过程和结果用语言表达出来。
（五）、导练。在学生的练习过程中，教师应随时注意学生练习动态，当学生遇到困难无从下手时，教师应作适当的引导，使学生可以解决难题。
在教学过程中，教师只要对学生“导”得法，必然会收到事半功倍的教学效果。
四、课堂教学气氛要活
课堂气氛活跃，学生的思维处于积极的状态，使教师教得轻松，学生学得灵活，从而提高课堂教学效果。首先，课堂引入要灵活多样，如运用游戏引入法、故事引入法和情境引入法等引入方法。要在課堂开始培就养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。其次，把教学知识变活。在课堂上照本宣科，固然会令学生觉得枯燥无昧，兴趣尽失，甚至产生厌学、怕学现象，要使学生爱上数学课，就应尽量把要学的知识动起来。例如：教“相遇问题”时，课堂上教师可以安排两位学生根据教学内容并结合线段图，到教室前面走动作例题情境演示，同时教师引导学生理解什么叫相向而行、背向而行、同向而行、相遇及有关例题的知识。使形、声、视、听相结合，把枯燥、抽象的概念具体化、形象化，将静态的知识动态化，从而大大提高学习效率。
五、练习设计要活
优化课堂教学，精讲巧练是关键。巧练也就是要求练习达到简洁、多样和高效率。教师在练习设计时，应紧扣教学要求，并要结合学生实际，有目的、有针对性、有层次地设计，设计不同难度的题目，分“基础练习”、“巩固练习”、“扩展练习”供不同层次的学生练习，使优生吃得饱，中层生吃得好，学困生吃得到。练习的形式要灵活多样，可用填空、判断、改错、选择、动手操作题、一题多解、变式练习、抢答、游戏等多种形式来变换，以保持学生的学习积极性，激发学生乐于练习，练中巩固，练中提高。
变式练习是提高数学练习效率的有效方法。教学中只要教师恰当地加以运用，就能促进学生掌握基础知识，形成解题技能技巧。如：在教学百分数乘法的应用题时，我设计一组变式练习：根据条件和问题，列出相应的算式：一堆煤共有1800吨。第一天运走总数的25%，第二天运走总数的20%，问：（1）第一天运走多少吨？（2）第二天运走多少吨？（3）两天共运走多少吨？（4）还剩多少吨？（5）第一天比第二天多运走多少吨？（6）第一天比第二天多运了百分之几？练习后进行比较，使学生进一步加深对百分数乘法的应用题的结构特征及解法的理解，提高教学效果。
当前，教学改革已深入到课堂教学的各个环节中去，只要我们大胆实践，不断探索创新，设法让学生在课堂教学中爱学、会学、乐学，这样一定会激发课堂的活力，提高课堂效率和质量。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
【参考文献】
【1】李凤荣.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J].《中国校外教育》，2015（4）.
【2】杨斌.小学数学教师发挥课堂教学主导作用的实践研究[J].西部素质教育，2015，1（8）：106.
【关键词】：小学数学 高效课堂 构建策略
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习，使学生自主地学习、和谐地发展。素质教育的实施，对课堂教学质量提出了更高的要求，过去以“灌”为主的教学方法已不适应时代发展的要求，在当前课堂教学改革迫不及待的形势下，小学数学教学无论是教师的教学方法、学法指导、课堂教学气氛以及练习设计都应重视一个“活”字。
一、教学内容要活
教师应该根据不同的教学内容、结合学生的特点，精心设计教学过程和练习。尽量利用教具、学具来把抽象的知识形象化，运用多媒体来提高教学效率，多让学生收集相应生活中的数学知识。例如：我在教《百分数的意义和写法》时，课前让学生收集生活用品上有百分数的标签，并在上新课前让学生把自己所了解的百分数知识说一说，这样学生的学习热情特别高，也大大提高了教学效果。
二、教师的教学方法要活
我认为课堂教学中应体现“学生当主演、教师当导演”，要把更多的时间还给学生，为学生创设一个广泛的活动空间，大胆放手让学生通过自学、讨论、操作等方式自己去探索，去猜想，去发现，去验证，去创新知识，使学生多方面的能力得到培养。例如：我在教《长方形的面积计算》时，引导学生推导出长方形的面积公式后，组织学生分小组求出本班黑板、门等长方形实物的面积，学生通过动手量、动脑算，很快就掌握了求长方形面积的方法。
三、学法指导要活
课堂教学中教师是否善导直接影响整节课的教学效果。教师对学生的学法指导灵活，才能引起学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，学会学习。我认为老师在课堂教学中要重视“导读、导思、导议、导说、导练”。
（一）、导读。让学生带着教师提出的问题仔细阅读课本，在解决老师提出的问题基础上鼓励学生发现问题、提出问题。
（二）、导思。教师在课堂教学的全过程中，应把导思放在重要的位置上，要通过积极的启发诱导，引导学生在解题时变换思考角度、方向，寻求新颖的解法，拓宽学生解题的思路，培养学生的思维能力。例如：我在教画圆方法时问“除了用圆规来画圆外还有其他方法吗？”那么学生就会想到可以借助圆形物体画圆、用两支笔中间系着一段绳子来画圆等方法。
（三）、导议。在课堂上教师应适当引导学生展开互相议论、集思广益，合作解决问题。这种做法既激发了学生兴趣，又训练了学生之间合作精神。
（四）、导说。在教学中应加强学生说的训练，教师在组织教学时要注意设置各种数学语言情境，引导学生积极思考并把思维的过程和结果用语言表达出来。
（五）、导练。在学生的练习过程中，教师应随时注意学生练习动态，当学生遇到困难无从下手时，教师应作适当的引导，使学生可以解决难题。
在教学过程中，教师只要对学生“导”得法，必然会收到事半功倍的教学效果。
四、课堂教学气氛要活
课堂气氛活跃，学生的思维处于积极的状态，使教师教得轻松，学生学得灵活，从而提高课堂教学效果。首先，课堂引入要灵活多样，如运用游戏引入法、故事引入法和情境引入法等引入方法。要在課堂开始培就养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。其次，把教学知识变活。在课堂上照本宣科，固然会令学生觉得枯燥无昧，兴趣尽失，甚至产生厌学、怕学现象，要使学生爱上数学课，就应尽量把要学的知识动起来。例如：教“相遇问题”时，课堂上教师可以安排两位学生根据教学内容并结合线段图，到教室前面走动作例题情境演示，同时教师引导学生理解什么叫相向而行、背向而行、同向而行、相遇及有关例题的知识。使形、声、视、听相结合，把枯燥、抽象的概念具体化、形象化，将静态的知识动态化，从而大大提高学习效率。
五、练习设计要活
优化课堂教学，精讲巧练是关键。巧练也就是要求练习达到简洁、多样和高效率。教师在练习设计时，应紧扣教学要求，并要结合学生实际，有目的、有针对性、有层次地设计，设计不同难度的题目，分“基础练习”、“巩固练习”、“扩展练习”供不同层次的学生练习，使优生吃得饱，中层生吃得好，学困生吃得到。练习的形式要灵活多样，可用填空、判断、改错、选择、动手操作题、一题多解、变式练习、抢答、游戏等多种形式来变换，以保持学生的学习积极性，激发学生乐于练习，练中巩固，练中提高。
变式练习是提高数学练习效率的有效方法。教学中只要教师恰当地加以运用，就能促进学生掌握基础知识，形成解题技能技巧。如：在教学百分数乘法的应用题时，我设计一组变式练习：根据条件和问题，列出相应的算式：一堆煤共有1800吨。第一天运走总数的25%，第二天运走总数的20%，问：（1）第一天运走多少吨？（2）第二天运走多少吨？（3）两天共运走多少吨？（4）还剩多少吨？（5）第一天比第二天多运走多少吨？（6）第一天比第二天多运了百分之几？练习后进行比较，使学生进一步加深对百分数乘法的应用题的结构特征及解法的理解，提高教学效果。
当前，教学改革已深入到课堂教学的各个环节中去，只要我们大胆实践，不断探索创新，设法让学生在课堂教学中爱学、会学、乐学，这样一定会激发课堂的活力，提高课堂效率和质量。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
【参考文献】
【1】李凤荣.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J].《中国校外教育》，2015（4）.
【2】杨斌.小学数学教师发挥课堂教学主导作用的实践研究[J].西部素质教育，2015，1（8）：106.