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古人曰：师者，授业解惑也。教师要教给学生知识，解答他们的疑惑。而现代人又说：教师是人类灵魂的工程师。也就是教师不仅要教给学生知识，还要教给他们做人的道理，培养学生健全的人格。所以在教学教育中教师要有意识地渗透情感教育，培养学生良好的道德品质。
皮亚杰认为儿童道德认识发展是从他律到自律。低年级的小学生模仿最多的对象是教师，到了一定年龄时，学生就从他律到自律，而六年级的学生正是从他律走向自律的过程，而又未达到自律。六年级的班主任尤其要对学生进行情感教育，培养他们正确的价值观和良好的道德品质。
我曾经担任过乡镇小学六年级的班主任，班上有30人。该学校是农村乡镇小学，很多学生家长都外出打工或者到附近的石材厂打工，早出晚归。很少对子女进行有效的教育，关心不到位，缺乏沟通交流。所以难免有些学生在学习和品德上比较差，不爱学习，也不懂礼貌。在我们班有一个矮瘦的女生叫小芬，她经常受其他男生的欺负，班上的女生也不爱和她玩，几乎全班同学都排斥她。她经常一个人上学，放学，课间几个男生经常撕她的作业本，并且用恶劣的言语嘲笑她，她经常哭着鼻子来向我投诉。我反反复复地处理那些欺负她的男生，可是都收效甚微，过了几天他们又开始捉弄小芬。这让我很头痛，后来我询问了和她一个村子的教师，才发现她的家庭不同于常人。她不是她父母的亲生女儿，她的父母现在都五十多岁了，家庭条件比较差，母亲常年患病，父亲靠打散工维持家庭。而她本人长得又矮又瘦又黑，性格又内向。所以有些调皮捣蛋的男生喜欢欺负她，而女生也不喜欢和她做朋友。
我觉得这个问题很严重，这反映了学生的品德问题，有必要给那几个经常欺负小芬的男生，以及整个班开展情感教育、品德教育。首先，我找到小芬，先安抚她受伤的心灵，劝慰她不要在乎其他人的嘲笑，尽量避免与欺负她的男生单独相处。而且老师也会对那几个男生进行批评教育，请她放心。如有再欺负她的情况，就立刻报告老师。
第二，我找到了那三位欺负她的男生，小黎，小仲，小泽。我和他们单独谈话，让他们说说捉弄小芬的原因。小黎说：“不为什么，就是觉得好玩。”小仲说：“看她不顺眼，就想捉弄她。”小泽说：“看他们捉弄她，我也跟着一起玩。”首先我批评了他们这种行为是错误的，不道德的，全然不尊重别人，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。然后我利用角色扮演法和移情法教育他们，让他们与小芬的角色互换，假如被欺负的人，被嘲笑的人是你，你会怎样？我让他们思考几分钟，然后各自说出自己的感受，一开始他们都沉默不语。后来我慢慢地诱导他们说出自己的感受。“如果有人说你丑，说你笨，说你家人，你会难过吗？请设身处地地想一想。”小黎说：“我会不开心，因为被人嘲笑会很没面子，很难受。”小仲和小泽说：“我会很难受，我会反抗嘲笑我的人。”后来我又引导他们顾及小芬的感受，他们低下了头。
此时，他们已有意识到自己的错误。接着我又利用榜样示范法教育他们。我列举了一位总统与他儿子散步时，遇到一个乞丐。总统向乞丐鞠了一个躬，然后乞丐也向总统深深地鞠了一个躬。总统的儿子很不解地问：“爸爸，你是总统，为什么要对一个乞丐鞠躬呢？”总统爸爸说：“别人尊敬你不是因为你优秀，而是因为你尊重别人才优秀。”听到这个示例后，他们的脸红了起来。我接着说：“我希望你们可以做一个优秀的人，学会尊重别人，也是尊重自己，不要捉弄别人，不要将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。”小泽说：“对不起，老师，我不应该捉弄小芬。”而小仲和小黎也承认自己的错误，并且愿意改正。
看到他们的悔意，我接着用了行为强化法去巩固教育效果。我知道他们是男生，很爱面子，如果当面向女生道歉可能不愿意。所以我让他们各自写一封道歉信给小芬，他们欣然答应了。两天后，小芬很开心地跑来跟我说：“老师，我收到他们的道歉信了，他们跟我说对不起了。谢谢你，老师！”从小芬灿烂的笑容里，我看到了原谅和宽恕，多么善良真诚的一个女孩啊！
小芬走后，我找来小黎，小仲，小泽。我用正强化的方法表扬了他们，赞扬他们的勇气，和敢于承认错误的品质。接着我又继续强化他们，和他们约定：如果他们一个星期内不欺负他人就可以在操行评定上加2分，一个月内不欺负别人加5分。如违反则每次扣5分，如果帮助他人做好事，每次加3分，捏造谎话则扣5分，累计到期末可以有机会评优评先。他们顿时眼睛亮了起来，和我愉快地达成协议。后来经过一段时间观察，他们的纪律好了很多，不再捉弄别人。每次他们有所进步，我就在班上表扬他们，他们很高兴，后来还帮助其他同学打扫卫生，小芬也没再来向我投诉他们了。
看着三位男生的进步，我开始了下一步计划。我以“尊重别人就是尊重自己”为主题的班会课。为了保护小芬的自尊心，我没有把她的事例公开。我先是列举了同学们身边的一些不尊重别人的事例，比如帮同学起绰号，当面嘲笑他人等等，让学生讨论这样的行为是否正确，错在哪里。然后又引用伟人，明星尊重别人的事例到我们班的文明之星的事例，由远到近，让学生感受尊重别人是一种优秀的品质。我还让学生自己说说身边有那些尊重别人的事例，这样既表扬了同学又发扬了尊重别人的品质。接着又让学生说说在日常生活中我们怎样做到尊重别人，同学们纷纷举手回答。后来我总结：“尊重别人是一种优秀品质，反映的是自己个人的修养，所以尊重别人就是尊重自己！”最后我让同学站起来手拉着手跟着大屏幕唱《相亲相爱的一家人》，同学们响亮的歌声把班会推向了高潮。
后来我看到了小芬和其他女生一起踢毽子，一起上学、放学。大家都不再排斥她，而且整个班比以前更团结友爱了。在情感教育中，教师要根据实际情况对学生进行教育，利用榜样教育法、移情法、行为强化法（正强化和负强化）或者是角色扮演法适时对学生进行情感疏导和教育，培养學生良好的思想品德。
皮亚杰认为儿童道德认识发展是从他律到自律。低年级的小学生模仿最多的对象是教师，到了一定年龄时，学生就从他律到自律，而六年级的学生正是从他律走向自律的过程，而又未达到自律。六年级的班主任尤其要对学生进行情感教育，培养他们正确的价值观和良好的道德品质。
我曾经担任过乡镇小学六年级的班主任，班上有30人。该学校是农村乡镇小学，很多学生家长都外出打工或者到附近的石材厂打工，早出晚归。很少对子女进行有效的教育，关心不到位，缺乏沟通交流。所以难免有些学生在学习和品德上比较差，不爱学习，也不懂礼貌。在我们班有一个矮瘦的女生叫小芬，她经常受其他男生的欺负，班上的女生也不爱和她玩，几乎全班同学都排斥她。她经常一个人上学，放学，课间几个男生经常撕她的作业本，并且用恶劣的言语嘲笑她，她经常哭着鼻子来向我投诉。我反反复复地处理那些欺负她的男生，可是都收效甚微，过了几天他们又开始捉弄小芬。这让我很头痛，后来我询问了和她一个村子的教师，才发现她的家庭不同于常人。她不是她父母的亲生女儿，她的父母现在都五十多岁了，家庭条件比较差，母亲常年患病，父亲靠打散工维持家庭。而她本人长得又矮又瘦又黑，性格又内向。所以有些调皮捣蛋的男生喜欢欺负她，而女生也不喜欢和她做朋友。
我觉得这个问题很严重，这反映了学生的品德问题，有必要给那几个经常欺负小芬的男生，以及整个班开展情感教育、品德教育。首先，我找到小芬，先安抚她受伤的心灵，劝慰她不要在乎其他人的嘲笑，尽量避免与欺负她的男生单独相处。而且老师也会对那几个男生进行批评教育，请她放心。如有再欺负她的情况，就立刻报告老师。
第二，我找到了那三位欺负她的男生，小黎，小仲，小泽。我和他们单独谈话，让他们说说捉弄小芬的原因。小黎说：“不为什么，就是觉得好玩。”小仲说：“看她不顺眼，就想捉弄她。”小泽说：“看他们捉弄她，我也跟着一起玩。”首先我批评了他们这种行为是错误的，不道德的，全然不尊重别人，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。然后我利用角色扮演法和移情法教育他们，让他们与小芬的角色互换，假如被欺负的人，被嘲笑的人是你，你会怎样？我让他们思考几分钟，然后各自说出自己的感受，一开始他们都沉默不语。后来我慢慢地诱导他们说出自己的感受。“如果有人说你丑，说你笨，说你家人，你会难过吗？请设身处地地想一想。”小黎说：“我会不开心，因为被人嘲笑会很没面子，很难受。”小仲和小泽说：“我会很难受，我会反抗嘲笑我的人。”后来我又引导他们顾及小芬的感受，他们低下了头。
此时，他们已有意识到自己的错误。接着我又利用榜样示范法教育他们。我列举了一位总统与他儿子散步时，遇到一个乞丐。总统向乞丐鞠了一个躬，然后乞丐也向总统深深地鞠了一个躬。总统的儿子很不解地问：“爸爸，你是总统，为什么要对一个乞丐鞠躬呢？”总统爸爸说：“别人尊敬你不是因为你优秀，而是因为你尊重别人才优秀。”听到这个示例后，他们的脸红了起来。我接着说：“我希望你们可以做一个优秀的人，学会尊重别人，也是尊重自己，不要捉弄别人，不要将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。”小泽说：“对不起，老师，我不应该捉弄小芬。”而小仲和小黎也承认自己的错误，并且愿意改正。
看到他们的悔意，我接着用了行为强化法去巩固教育效果。我知道他们是男生，很爱面子，如果当面向女生道歉可能不愿意。所以我让他们各自写一封道歉信给小芬，他们欣然答应了。两天后，小芬很开心地跑来跟我说：“老师，我收到他们的道歉信了，他们跟我说对不起了。谢谢你，老师！”从小芬灿烂的笑容里，我看到了原谅和宽恕，多么善良真诚的一个女孩啊！
小芬走后，我找来小黎，小仲，小泽。我用正强化的方法表扬了他们，赞扬他们的勇气，和敢于承认错误的品质。接着我又继续强化他们，和他们约定：如果他们一个星期内不欺负他人就可以在操行评定上加2分，一个月内不欺负别人加5分。如违反则每次扣5分，如果帮助他人做好事，每次加3分，捏造谎话则扣5分，累计到期末可以有机会评优评先。他们顿时眼睛亮了起来，和我愉快地达成协议。后来经过一段时间观察，他们的纪律好了很多，不再捉弄别人。每次他们有所进步，我就在班上表扬他们，他们很高兴，后来还帮助其他同学打扫卫生，小芬也没再来向我投诉他们了。
看着三位男生的进步，我开始了下一步计划。我以“尊重别人就是尊重自己”为主题的班会课。为了保护小芬的自尊心，我没有把她的事例公开。我先是列举了同学们身边的一些不尊重别人的事例，比如帮同学起绰号，当面嘲笑他人等等，让学生讨论这样的行为是否正确，错在哪里。然后又引用伟人，明星尊重别人的事例到我们班的文明之星的事例，由远到近，让学生感受尊重别人是一种优秀的品质。我还让学生自己说说身边有那些尊重别人的事例，这样既表扬了同学又发扬了尊重别人的品质。接着又让学生说说在日常生活中我们怎样做到尊重别人，同学们纷纷举手回答。后来我总结：“尊重别人是一种优秀品质，反映的是自己个人的修养，所以尊重别人就是尊重自己！”最后我让同学站起来手拉着手跟着大屏幕唱《相亲相爱的一家人》，同学们响亮的歌声把班会推向了高潮。
后来我看到了小芬和其他女生一起踢毽子，一起上学、放学。大家都不再排斥她，而且整个班比以前更团结友爱了。在情感教育中，教师要根据实际情况对学生进行教育，利用榜样教育法、移情法、行为强化法（正强化和负强化）或者是角色扮演法适时对学生进行情感疏导和教育，培养學生良好的思想品德。