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纵观近年的全国和各地的高考文科综合试题,地理部分中的地图在整套试卷中所占的比例之大是同行公认的,特别是在地图中包含的信息是读懂题意的基础,是弄清问题的方向,是解题的关键。因此,在地理教学中教师要注重对地图内容的学习,培养学生良好的读图习惯和清晰的读图思路,这对学生学好地理具有举足轻重的作用。
根据考试大纲地理能力要求:熟练判断各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图,各种自然要素和社会经济的统计资料和图表,并能根据要求绘制简单的地理图表,根据多年的教学体会,我就怎样培养学生读图能力谈谈对地图教学的一点意见。
一、强化学生的读图习惯
在强化学生的读图习惯方面,教师应从外因和内因方面调动学生的读图热情。在内因上,教师要调动各种因素调动学生的积极性,因此,教师要找到符合高三学生年龄特征、心理特征的地理事物和现象,激发学生的兴趣,例如:在培养区域定位上,教师可根据学生感兴趣的篮球、足球、文化、娱乐、新闻等发生的区域,引导学生把握其发生的地点所属大洲、国家,并注意该地的经纬度位置、相关位置、海陆轮廓等,特别是重大的国际事件,要让学生带着地图看新闻。这样一方面可以使学生熟悉重要地理事物的区域位置,为区域空间定位奠定一定的基础,另一方面可以让学生了解近段时间的热点问题,从而增强对国际动态的把握。在外因上,教师可根据培育的目的来刺激学生,使学生对地图重视,如:利用近几年的高考文科综合题,让学生通过分析试题,弄清解题的关键是从图中提取信息和对信息进行恰当的处理。教师可根据不同教学内容,选择好教学内容,并且始终展示主图和随教学进程不断更换展示辅图,要求学生把课本内容和图紧密结合起来,凡是课文上出现的地点或地理规律基本上都能在地图上找到位置或了解分布特点,达到指图要迅速准确,并且要和语言协调一致,从而得到强化。
二、建立系统的基础知识是读图的基础
无论是哪一类地图都有其特定的知识作为能力培养的基础,学生要熟记地理事物:重要的地理事物、地理名称、地理数据等(大洋、大河、大山名称,重要国家、城市、工业部门、农作物名称,等等);掌握地理概念:如水资源、水利资源、水力资源的区别。再如,要掌握地中海气候,就要理解它的形成原因(西风、副高),成因决定气候特点(冬季温和多雨,夏季炎热干燥),气候特点必然影响农业生产(地中海园艺业),等等;构建知识框架:在章节内,章节与章节之间,人文与自然之间,区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
三、引导学生形成正确的读图思路
1.引导学生正确看图
看图是读图的第一步。要正确读图,学生首先就要正确观察图像。
(1)要排除看图的“障碍”。看图时,学生往往由于一两个关键点没有搞懂,而发生“卡壳”现象,因此,要及时排除“障碍”,看懂图像。(2)要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章,而要根据各种图的实际情况,按照一定的顺序,一步一步地进行。(3)要变换看图的角度。看图一般总要进行几遍,只看一遍往往是看不透、看不细的。学生在反复看图时,不能总是从原来的角度机械地重复看图,而要适当变换看图的角度,这样往往能收到很好的效果。(4)要注意看图的整体性。学生在看区域地图时,不能孤零零地看一条“线”或一个“点”,而要进行组合观察,扩大到一个“块”或一个“面”。
2.引导学生准确分析图
所谓分析图,就是对图展开积极的思维活动(包括逻辑思维与形象思维),通过思维达到准确理解图的内涵的目的。
若看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题,那么析图就是为了说明“为什么”的问题。(1)一般有两类问题:一类是通过同类地理事物的比较,引导学生分析其原理,另一类是针对普遍规律中的特殊现象,分析其原因。(2)析图要深刻理解与运用基本原理,有些学生在复习时习惯于死记图中内容,不重视地理基本原理,结果“事过境迁”,一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措。因此,学生应注意对图进行剖析,把其中蕴含的基本原理吃透,并研究可能出现的变式,这样就能以不变(基本原理)应万变(图型)。(3)析图要注意前后知识的相互联系。在分析初中地理的插图时,若图中内容与高中地理知识有关,学生就应该用高中地理的基本理论“统帅”初中地理知识。(4)析图要运用辩证的思维方法。在析图过程中,学生要切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题,既要找出一般的地理规律、地理成因,又要注意具体问题具体分析,不忽视个别现象与特殊规律。
3.引导学生绘图
这是读图过程中的“动手操作”环节,而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面,绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等。学生自己动手绘图,有利于加深对地理知识的理解与记忆,同时也有利于发展地理技能。(1)彩描:这是一种简便的方法,即利用课本插图与空白的暗射图,用彩色笔勾描所要复习的地理事物。(2)画简图:这是复习地理的一种行之有效的方法,即把地理的文字知识转化为简图,或把繁杂的地图进行简化、缩略,以突出某一要素、某一区域、某一问题。
4.引导学生记忆图
它是对图示的重要信息的记忆,因而也可以称作“记图”。对于图上的信息,不加分析,不分主次,一概去记,是不足取的。然而读图时什么都不记,也是不行的。事实证明,学生利用图像进行记忆,印象深刻,易形成空间观念,到考试或需要回忆时,眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。这种现象也可称为“心理图像的复现”,包括:(1)默绘,如不看课本、图册,自己绘出“三山夹两盆”的新疆地形结构;(2)默记,即试图回忆,如面对一张不加注记的全国铁路网图,回忆这个点是什么城市,那条线是什么铁路;(3)默填,即利用空白的暗射图,自行填图。
四、培养学生地图技能
高考文综试题地理部分几乎题题都有图,一种是已知图,另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息,后一点更加重要。可见,考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
1.地图技能
(1)图图转换能力
包括将剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换能力等。
(2)图文转换能力
学生要尽可能地将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握,不要凭空去记、去背,要学会图文转换。例如一幅等高线图,学生能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等。
2.培养方法
(1)在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。
(2)找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
(3)在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图,说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并问一个为什么?这样学生便会“脑”中有“图”,“心”中有“理”,地理不再是单调的文字。
根据考试大纲地理能力要求:熟练判断各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图,各种自然要素和社会经济的统计资料和图表,并能根据要求绘制简单的地理图表,根据多年的教学体会,我就怎样培养学生读图能力谈谈对地图教学的一点意见。
一、强化学生的读图习惯
在强化学生的读图习惯方面,教师应从外因和内因方面调动学生的读图热情。在内因上,教师要调动各种因素调动学生的积极性,因此,教师要找到符合高三学生年龄特征、心理特征的地理事物和现象,激发学生的兴趣,例如:在培养区域定位上,教师可根据学生感兴趣的篮球、足球、文化、娱乐、新闻等发生的区域,引导学生把握其发生的地点所属大洲、国家,并注意该地的经纬度位置、相关位置、海陆轮廓等,特别是重大的国际事件,要让学生带着地图看新闻。这样一方面可以使学生熟悉重要地理事物的区域位置,为区域空间定位奠定一定的基础,另一方面可以让学生了解近段时间的热点问题,从而增强对国际动态的把握。在外因上,教师可根据培育的目的来刺激学生,使学生对地图重视,如:利用近几年的高考文科综合题,让学生通过分析试题,弄清解题的关键是从图中提取信息和对信息进行恰当的处理。教师可根据不同教学内容,选择好教学内容,并且始终展示主图和随教学进程不断更换展示辅图,要求学生把课本内容和图紧密结合起来,凡是课文上出现的地点或地理规律基本上都能在地图上找到位置或了解分布特点,达到指图要迅速准确,并且要和语言协调一致,从而得到强化。
二、建立系统的基础知识是读图的基础
无论是哪一类地图都有其特定的知识作为能力培养的基础,学生要熟记地理事物:重要的地理事物、地理名称、地理数据等(大洋、大河、大山名称,重要国家、城市、工业部门、农作物名称,等等);掌握地理概念:如水资源、水利资源、水力资源的区别。再如,要掌握地中海气候,就要理解它的形成原因(西风、副高),成因决定气候特点(冬季温和多雨,夏季炎热干燥),气候特点必然影响农业生产(地中海园艺业),等等;构建知识框架:在章节内,章节与章节之间,人文与自然之间,区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
三、引导学生形成正确的读图思路
1.引导学生正确看图
看图是读图的第一步。要正确读图,学生首先就要正确观察图像。
(1)要排除看图的“障碍”。看图时,学生往往由于一两个关键点没有搞懂,而发生“卡壳”现象,因此,要及时排除“障碍”,看懂图像。(2)要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章,而要根据各种图的实际情况,按照一定的顺序,一步一步地进行。(3)要变换看图的角度。看图一般总要进行几遍,只看一遍往往是看不透、看不细的。学生在反复看图时,不能总是从原来的角度机械地重复看图,而要适当变换看图的角度,这样往往能收到很好的效果。(4)要注意看图的整体性。学生在看区域地图时,不能孤零零地看一条“线”或一个“点”,而要进行组合观察,扩大到一个“块”或一个“面”。
2.引导学生准确分析图
所谓分析图,就是对图展开积极的思维活动(包括逻辑思维与形象思维),通过思维达到准确理解图的内涵的目的。
若看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题,那么析图就是为了说明“为什么”的问题。(1)一般有两类问题:一类是通过同类地理事物的比较,引导学生分析其原理,另一类是针对普遍规律中的特殊现象,分析其原因。(2)析图要深刻理解与运用基本原理,有些学生在复习时习惯于死记图中内容,不重视地理基本原理,结果“事过境迁”,一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措。因此,学生应注意对图进行剖析,把其中蕴含的基本原理吃透,并研究可能出现的变式,这样就能以不变(基本原理)应万变(图型)。(3)析图要注意前后知识的相互联系。在分析初中地理的插图时,若图中内容与高中地理知识有关,学生就应该用高中地理的基本理论“统帅”初中地理知识。(4)析图要运用辩证的思维方法。在析图过程中,学生要切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题,既要找出一般的地理规律、地理成因,又要注意具体问题具体分析,不忽视个别现象与特殊规律。
3.引导学生绘图
这是读图过程中的“动手操作”环节,而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面,绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等。学生自己动手绘图,有利于加深对地理知识的理解与记忆,同时也有利于发展地理技能。(1)彩描:这是一种简便的方法,即利用课本插图与空白的暗射图,用彩色笔勾描所要复习的地理事物。(2)画简图:这是复习地理的一种行之有效的方法,即把地理的文字知识转化为简图,或把繁杂的地图进行简化、缩略,以突出某一要素、某一区域、某一问题。
4.引导学生记忆图
它是对图示的重要信息的记忆,因而也可以称作“记图”。对于图上的信息,不加分析,不分主次,一概去记,是不足取的。然而读图时什么都不记,也是不行的。事实证明,学生利用图像进行记忆,印象深刻,易形成空间观念,到考试或需要回忆时,眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。这种现象也可称为“心理图像的复现”,包括:(1)默绘,如不看课本、图册,自己绘出“三山夹两盆”的新疆地形结构;(2)默记,即试图回忆,如面对一张不加注记的全国铁路网图,回忆这个点是什么城市,那条线是什么铁路;(3)默填,即利用空白的暗射图,自行填图。
四、培养学生地图技能
高考文综试题地理部分几乎题题都有图,一种是已知图,另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息,后一点更加重要。可见,考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
1.地图技能
(1)图图转换能力
包括将剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换能力等。
(2)图文转换能力
学生要尽可能地将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握,不要凭空去记、去背,要学会图文转换。例如一幅等高线图,学生能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等。
2.培养方法
(1)在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。
(2)找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
(3)在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图,说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并问一个为什么?这样学生便会“脑”中有“图”,“心”中有“理”,地理不再是单调的文字。