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摘要: 本文就如何改进中职计算机教学模式提出了几点建议。
关键词: 中职计算机教学教学模式改进
中职学生学习兴趣不高,学习自觉性不强,如果沿用传统的方式,那是根本行不通的。计算机与其他学科相比有很大区别,计算机教学的主要目的是培养学生的创造性思维能力和想象能力。在教学过程中,教师应结合学生的年龄特点和教学内容,给学生一定的创造空间,改进教学模式这样才不会使计算机学习成为学生考试的负担。
一、调动学生学习的积极性
中职学生普遍对学习不感兴趣,甚至对学习有抵制情绪,特别与教师之间,总有一种隔阂。教师在上课之前最重要的事就是要改变这种状态。我校外教在上第一课时就很好地做到了这一点。外教让互不相识的学生之间先进行自我介绍,互相认识,然后再进行分组,将一个大的班级分成四个小组,以小组为单位来进行学习讨论。每一项活动外教都让所有学生参与进去,大家相互协助,这样既消除了学生之间的陌生感,使学生之间相互有了了解,又使学生消除了在初中时期所积累的自卑感,觉得自己与别人又在同一个起跑线上了。同时这样也拉近了学生与教师之间的距离。当学生找回信心,对教师和学习没有抵触情绪时,他们就会全身心地投入学习。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师要充分调动学生的学习兴趣,这样才不会让学生对所学知识感到乏味。教师在计算机教学中应针对教材的特点,精心设计教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效地调动学生学习的积极性。
如在教学网络安全时,教师可以引入现实生活中的一些例子,如小偷偷东西的例子。在教学中,我先讲小偷进行偷东西的步骤及过程,然后引入如何针对这些步骤及过程进行防范,再告诉学生网络的黑客行为与小偷偷东西的行为相似,最后向学生讲解黑客行为的一些方法,以此来讲应如何注重网络安全。这样整个教学过程有趣生动,充分调动了学生的积极性,大大提高了课堂效率。所以教师在进行课堂教学时,调动学生的学习兴趣是至关重要的。
三、教学内容要精讲多练
计算机教材大都简明、图文并茂,大部分内容学生都能看懂,教师在教学过程中应起点拨、贯通的作用。教师应多讲解一些难懂的、易错的知识,以及一些更快更有效的学习方法,留更多的时间让学生练习、操作,从而更全面地发挥学生的学习自主性。传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法从根本上抹杀了学生的学习自主性。因为学生只有通过动手才能真正掌握知识,所以教师在授课过程中应做到精讲多练,留更多的时间让学生自己去发现、理解,从而真正地掌握所学的知识。
四、充分利用各种教学设备和手段
计算机在课堂教学中所发挥的作用和教师的教学思想和教学方法是密不可分的。计算机教师除了要利用计算机这一现代化教学设备外,还要充分利用各种多媒体教学手段辅助教学,使学生进入一个崭新的天地。教师应通过自制一些教学课件和教学模型,将学生不易理解的知识形象地表示出来,以达到较好的效果。比如在讲《网络技术》时,我就做了很多生动形象的课件,有PPT课件,也有一些Flash动画,把网络技术中所涉及的如IP地址、路由协议等一些难懂的知识用这些课件加以解释。在讲到综合布线时,为了让学生能了解综合布线系统的结构组成,我又把教学的课堂放到了教学大楼,让学生从一层看到六层,让学生亲自体验到综合布线系统的结构组成。在教学过程中教师应注意与学生交流。教育学家通过调查说明,在人与人的交流过程中,肢体语言占55%,语气语调占28%,而文字部分只占了17%。所以教师上课不能局限于文字表达,而要注重肢体语言和语气语调的使用。
五、考核方法应多样化
检验学生的学习效果不能完全凭一次书面或上机考试来判定,这样对学生而言是不公平的,同时容易造成学生死记硬背,从而埋没学生的创造性和求知欲。在整个北美地区,大学在录取学生时都是以学生在高中阶段平时的学习积分为标准的,而非国内的高考制度。加拿大高校学生的考核就是以平时的考核为主。整个考核由出勤、参与程度、作业等组成。这样就让学生从开始学习直到学习结束都能积极地投入学习,而不是平时不学习,只靠最后的死记硬背等手段来通过考试。教师对考核应作相应的改变,除笔试外,还应加大实践考试的份量,加强对学生实践能力的考核。因此,考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对学生的理论知识和基本概念进行考查。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种:实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。实践能力考核是对学生创造力的测验,这要求教师具有较高的专业设计技能和题目设计的方式及技巧。
总之,中职计算机教学是一个特殊的过程,在此过程中,计算机教师重视并充分发挥学生的积极作用,那么师生的教学双边活动将是愉快的、积极的,学生获取知识的状态也是最佳的。在教学过程中教师应注重培养学生的创造力,设计一些学生较感兴趣的作业,充分调动学生学习的积极性,从而提高教学效果。
关键词: 中职计算机教学教学模式改进
中职学生学习兴趣不高,学习自觉性不强,如果沿用传统的方式,那是根本行不通的。计算机与其他学科相比有很大区别,计算机教学的主要目的是培养学生的创造性思维能力和想象能力。在教学过程中,教师应结合学生的年龄特点和教学内容,给学生一定的创造空间,改进教学模式这样才不会使计算机学习成为学生考试的负担。
一、调动学生学习的积极性
中职学生普遍对学习不感兴趣,甚至对学习有抵制情绪,特别与教师之间,总有一种隔阂。教师在上课之前最重要的事就是要改变这种状态。我校外教在上第一课时就很好地做到了这一点。外教让互不相识的学生之间先进行自我介绍,互相认识,然后再进行分组,将一个大的班级分成四个小组,以小组为单位来进行学习讨论。每一项活动外教都让所有学生参与进去,大家相互协助,这样既消除了学生之间的陌生感,使学生之间相互有了了解,又使学生消除了在初中时期所积累的自卑感,觉得自己与别人又在同一个起跑线上了。同时这样也拉近了学生与教师之间的距离。当学生找回信心,对教师和学习没有抵触情绪时,他们就会全身心地投入学习。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师要充分调动学生的学习兴趣,这样才不会让学生对所学知识感到乏味。教师在计算机教学中应针对教材的特点,精心设计教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效地调动学生学习的积极性。
如在教学网络安全时,教师可以引入现实生活中的一些例子,如小偷偷东西的例子。在教学中,我先讲小偷进行偷东西的步骤及过程,然后引入如何针对这些步骤及过程进行防范,再告诉学生网络的黑客行为与小偷偷东西的行为相似,最后向学生讲解黑客行为的一些方法,以此来讲应如何注重网络安全。这样整个教学过程有趣生动,充分调动了学生的积极性,大大提高了课堂效率。所以教师在进行课堂教学时,调动学生的学习兴趣是至关重要的。
三、教学内容要精讲多练
计算机教材大都简明、图文并茂,大部分内容学生都能看懂,教师在教学过程中应起点拨、贯通的作用。教师应多讲解一些难懂的、易错的知识,以及一些更快更有效的学习方法,留更多的时间让学生练习、操作,从而更全面地发挥学生的学习自主性。传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法从根本上抹杀了学生的学习自主性。因为学生只有通过动手才能真正掌握知识,所以教师在授课过程中应做到精讲多练,留更多的时间让学生自己去发现、理解,从而真正地掌握所学的知识。
四、充分利用各种教学设备和手段
计算机在课堂教学中所发挥的作用和教师的教学思想和教学方法是密不可分的。计算机教师除了要利用计算机这一现代化教学设备外,还要充分利用各种多媒体教学手段辅助教学,使学生进入一个崭新的天地。教师应通过自制一些教学课件和教学模型,将学生不易理解的知识形象地表示出来,以达到较好的效果。比如在讲《网络技术》时,我就做了很多生动形象的课件,有PPT课件,也有一些Flash动画,把网络技术中所涉及的如IP地址、路由协议等一些难懂的知识用这些课件加以解释。在讲到综合布线时,为了让学生能了解综合布线系统的结构组成,我又把教学的课堂放到了教学大楼,让学生从一层看到六层,让学生亲自体验到综合布线系统的结构组成。在教学过程中教师应注意与学生交流。教育学家通过调查说明,在人与人的交流过程中,肢体语言占55%,语气语调占28%,而文字部分只占了17%。所以教师上课不能局限于文字表达,而要注重肢体语言和语气语调的使用。
五、考核方法应多样化
检验学生的学习效果不能完全凭一次书面或上机考试来判定,这样对学生而言是不公平的,同时容易造成学生死记硬背,从而埋没学生的创造性和求知欲。在整个北美地区,大学在录取学生时都是以学生在高中阶段平时的学习积分为标准的,而非国内的高考制度。加拿大高校学生的考核就是以平时的考核为主。整个考核由出勤、参与程度、作业等组成。这样就让学生从开始学习直到学习结束都能积极地投入学习,而不是平时不学习,只靠最后的死记硬背等手段来通过考试。教师对考核应作相应的改变,除笔试外,还应加大实践考试的份量,加强对学生实践能力的考核。因此,考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对学生的理论知识和基本概念进行考查。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种:实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。实践能力考核是对学生创造力的测验,这要求教师具有较高的专业设计技能和题目设计的方式及技巧。
总之,中职计算机教学是一个特殊的过程,在此过程中,计算机教师重视并充分发挥学生的积极作用,那么师生的教学双边活动将是愉快的、积极的,学生获取知识的状态也是最佳的。在教学过程中教师应注重培养学生的创造力,设计一些学生较感兴趣的作业,充分调动学生学习的积极性,从而提高教学效果。