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摘要: 本文对影响学生学习历史兴趣的因素,以及如何提高学生对历史课的兴趣进行了探讨。
关键词: 历史课学习兴趣影响因素提高方法
历史学如此重要,可还是有很多学生不喜欢学历史。怎样才能让学生真正喜欢历史课呢?教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动,教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。我从事教育工作已有五年了,在工作中经常听到学生抱怨:这些内容我都复习过,怎么考试的时候总是忘呢?而如果让这些学生去看一篇他自己感兴趣的故事或看一场电影,只需一遍,他们就能完整地复述。为什么会有这么大的差距呢?细细想来,是兴趣在发挥作用。
“兴趣是最好的老师”。心理学研究证明,人们对获得知识本身产生兴趣时,就会引发自己的认知需要。但是兴趣不是天生的,而是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的,是人在学习实践中逐步培养的。让学生亲自参与教学过程,是培养学生兴趣的重要手段。现代教育理论指出,让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。
我们怎样才能充分根据学生的学习兴趣来改革教学呢?首先我们必须了解学生产生兴趣的根源,然后激发学生的兴趣。
一、影响学生学习历史兴趣的因素
1.教师本人对学生学习兴趣的影响。
“亲其师,信其道”,那么怎样的老师,学生才会去“亲”而“信”呢?通过观察和了解,我发现有75%的学生喜欢知识渊博不乱发脾气,爱和他们一起做游戏、谈心的老师。例如:学生张小华说:“我最喜欢历史老师王老师,她的课有趣,她不打学生,作业布置得少,她让我们有课外阅读的时间,还带我们亲临历史文化遗迹现场。我们班的历史成绩也都是全年级第一。”我们如果能做到像王老师那样,就会受到学生的欢迎。
2.教学方法对学生学习兴趣的影响。
教学方法能否被大多数学生接受,是影响一堂课教学效果好坏的关键因素。古板的教学方法会使学生厌倦,新颖的教学方法会让教学达到事半功倍的效果。高一学生刚进入高中阶段,原本是开卷考试的“社会课”,现在改为闭卷考试的“历史课”,无论是在课程名称还是在考试方式上,学生都很难接受。而在新课改下,两个学期都要学三本教材,更要让学生望而生畏。在这样的情况下,教学方法的选择尤其重要。我们必须选择适合本节课的教学方法,让学生轻松地掌握每一堂课。
二、提高学生学习兴趣的方法
1.做个学生喜欢的教师,吸引学生的兴趣。
(1)不断学习,丰富自己的知识储备。古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”社会在发展,人类在进步,要给学生一碗水,教师不只要有一桶水,而要有滔滔不断的活水,这就要求教师不断学习,不断进取。教师只有不断地学习课内外的知识,用的时候才能得心应手,应用自如,才能把学生紧紧吸引到自己的周围,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。
(2)以师爱感化学生,引发强烈的情感共鸣。教学是师生情感双向交流的活动,这种和谐的交流应贯穿于整个活动的始终,情感交流的程度与质量不仅会影响学生对基础知识和基本技能的掌握,还会影响学生智力的开发。根据青少年心理学,愉悦的心情容易在大脑皮层形成兴奋波,从而激发学生对学习的兴趣。因此,教师要爱护学生,对他们倾注爱心,信任他们,爱护他们,培养他们的自尊心。这样,学生会在温暖和谐的环境中,心情舒畅地投入学习,最大程度地发挥积极性和主观能动性,达到事半功倍的效果。
2.优化课堂结构,活跃课堂气氛,是激发学生学习兴趣的方法之一。
怎样优化课堂结构呢?我认为课堂教学始终要坚持“三主一核心”原则,即学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力培养为核心。我们要处理好教师和学生在课堂上的关系,明确教师是导演,学生是演员,只有导演导得得法,演员才能演得出色、演得精彩。因此,教师要优化课堂结构,就要在从教学实践上还历史课有血有肉、丰富多彩、生动形象的真面孔。
(1)多想些办法,让课堂变得生动。
每一个历史课教师都要通过自己的努力,多想些办法,使学生对历史课感兴趣。在课堂上,教师应倡导学生自己提出问题,自己分析,自己得出结论,至于结论正确与否,教师与学生共同探讨,加以指正。比如,在上到必修一专题二《民主政治的摇篮——古希腊》这课时,一开始我们就可以提问:什么是民主政治?让学生按自己的想法来说。学生说得对的,我加以肯定,说得不对,我加以指正。在教学中,教师可以让学生自己提问题,学生能回答的就让他们自己回答,不能回答的再引导学生回答。直到他们提不出问题的时候我们可以提一个总结性的问题:为什么古希腊是民主政治的摇篮?如果学生能全面地回答这个问题,这节课的效果就达到了。
(2)尽可能多地联系相应的地方史。
本乡本土产生的历史人物、出现的重大事件,会使学生感觉到亲切、生动而富有说服力,从而能够挖掘学生心中厚重的乡情,提高他们的学习热情。加里宁说:“关于爱国主义教育是从深入认识自己的故土开始的。”对家乡了解愈深,就爱之愈切。如上《伟大的抗日战争》这节内容时,我们可以给学生讲述日本人在衢州实施细菌战的事迹,给学生展示衢州罗汉井的纪念碑。这样既可以加深学生对书本内容的印象,又可以激发学生的爱国热情,效果比教师枯燥的描述要好。
3.恰当地运用多种教学手段,有效地提高学生的学习兴趣。
历史课教学的最佳手段是什么?应该是计算机多媒体技术的运用。还是以《伟大的抗日战争》为例,我们利用多媒体教学,学生能清楚地看到一幕幕列强在中国实施的暴行,能感受国共是如何联合抗日的,更能深切地体会到抗日战争胜利的意义。而这些效果都是传统课很难达到的。再者,多媒体程序中除教学内容外,还有相应的练习题、综合试题等,以确保学生能真正理解掌握新学的知识。同时,多媒体还可以长期保存优秀历史教师的教学经验。这样,教师就能从传统的教学课堂中解脱出来,去不断地学习新的知识,探索新的教学方法去培养学生的思想、行为、能力等各方面综合素质。
不是每一堂课用多媒体教学都会获得比较好的效果,比如上复习课,我觉得还是传统课的效果更好。总之,我们应该看情况而定,采用恰当的教学方法,提高学生的学习兴趣。
凡在基层工作的历史教师均有体会,新课程改革给历史教学带来了严峻的挑战,学生在长期的学习过程中形成的被动接受的习惯根深蒂固。教师必须认识到培养学生学习的兴趣虽然是一项艰巨的任务,但只要努力了,就会成功。
参考文献:
[1]于友西.主编.中学历史教学法.高等教育出版社,2003.12.
[2]张树东,董妍编.教育心理学.齐鲁书社,2007-12-1.
[3]刘军.等著.历史教学新视野.高等教育出版社,2003.6.
[4]试教通讯.专辑5.人民教学出版社,2005.3.
关键词: 历史课学习兴趣影响因素提高方法
历史学如此重要,可还是有很多学生不喜欢学历史。怎样才能让学生真正喜欢历史课呢?教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动,教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。我从事教育工作已有五年了,在工作中经常听到学生抱怨:这些内容我都复习过,怎么考试的时候总是忘呢?而如果让这些学生去看一篇他自己感兴趣的故事或看一场电影,只需一遍,他们就能完整地复述。为什么会有这么大的差距呢?细细想来,是兴趣在发挥作用。
“兴趣是最好的老师”。心理学研究证明,人们对获得知识本身产生兴趣时,就会引发自己的认知需要。但是兴趣不是天生的,而是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的,是人在学习实践中逐步培养的。让学生亲自参与教学过程,是培养学生兴趣的重要手段。现代教育理论指出,让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。
我们怎样才能充分根据学生的学习兴趣来改革教学呢?首先我们必须了解学生产生兴趣的根源,然后激发学生的兴趣。
一、影响学生学习历史兴趣的因素
1.教师本人对学生学习兴趣的影响。
“亲其师,信其道”,那么怎样的老师,学生才会去“亲”而“信”呢?通过观察和了解,我发现有75%的学生喜欢知识渊博不乱发脾气,爱和他们一起做游戏、谈心的老师。例如:学生张小华说:“我最喜欢历史老师王老师,她的课有趣,她不打学生,作业布置得少,她让我们有课外阅读的时间,还带我们亲临历史文化遗迹现场。我们班的历史成绩也都是全年级第一。”我们如果能做到像王老师那样,就会受到学生的欢迎。
2.教学方法对学生学习兴趣的影响。
教学方法能否被大多数学生接受,是影响一堂课教学效果好坏的关键因素。古板的教学方法会使学生厌倦,新颖的教学方法会让教学达到事半功倍的效果。高一学生刚进入高中阶段,原本是开卷考试的“社会课”,现在改为闭卷考试的“历史课”,无论是在课程名称还是在考试方式上,学生都很难接受。而在新课改下,两个学期都要学三本教材,更要让学生望而生畏。在这样的情况下,教学方法的选择尤其重要。我们必须选择适合本节课的教学方法,让学生轻松地掌握每一堂课。
二、提高学生学习兴趣的方法
1.做个学生喜欢的教师,吸引学生的兴趣。
(1)不断学习,丰富自己的知识储备。古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”社会在发展,人类在进步,要给学生一碗水,教师不只要有一桶水,而要有滔滔不断的活水,这就要求教师不断学习,不断进取。教师只有不断地学习课内外的知识,用的时候才能得心应手,应用自如,才能把学生紧紧吸引到自己的周围,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。
(2)以师爱感化学生,引发强烈的情感共鸣。教学是师生情感双向交流的活动,这种和谐的交流应贯穿于整个活动的始终,情感交流的程度与质量不仅会影响学生对基础知识和基本技能的掌握,还会影响学生智力的开发。根据青少年心理学,愉悦的心情容易在大脑皮层形成兴奋波,从而激发学生对学习的兴趣。因此,教师要爱护学生,对他们倾注爱心,信任他们,爱护他们,培养他们的自尊心。这样,学生会在温暖和谐的环境中,心情舒畅地投入学习,最大程度地发挥积极性和主观能动性,达到事半功倍的效果。
2.优化课堂结构,活跃课堂气氛,是激发学生学习兴趣的方法之一。
怎样优化课堂结构呢?我认为课堂教学始终要坚持“三主一核心”原则,即学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力培养为核心。我们要处理好教师和学生在课堂上的关系,明确教师是导演,学生是演员,只有导演导得得法,演员才能演得出色、演得精彩。因此,教师要优化课堂结构,就要在从教学实践上还历史课有血有肉、丰富多彩、生动形象的真面孔。
(1)多想些办法,让课堂变得生动。
每一个历史课教师都要通过自己的努力,多想些办法,使学生对历史课感兴趣。在课堂上,教师应倡导学生自己提出问题,自己分析,自己得出结论,至于结论正确与否,教师与学生共同探讨,加以指正。比如,在上到必修一专题二《民主政治的摇篮——古希腊》这课时,一开始我们就可以提问:什么是民主政治?让学生按自己的想法来说。学生说得对的,我加以肯定,说得不对,我加以指正。在教学中,教师可以让学生自己提问题,学生能回答的就让他们自己回答,不能回答的再引导学生回答。直到他们提不出问题的时候我们可以提一个总结性的问题:为什么古希腊是民主政治的摇篮?如果学生能全面地回答这个问题,这节课的效果就达到了。
(2)尽可能多地联系相应的地方史。
本乡本土产生的历史人物、出现的重大事件,会使学生感觉到亲切、生动而富有说服力,从而能够挖掘学生心中厚重的乡情,提高他们的学习热情。加里宁说:“关于爱国主义教育是从深入认识自己的故土开始的。”对家乡了解愈深,就爱之愈切。如上《伟大的抗日战争》这节内容时,我们可以给学生讲述日本人在衢州实施细菌战的事迹,给学生展示衢州罗汉井的纪念碑。这样既可以加深学生对书本内容的印象,又可以激发学生的爱国热情,效果比教师枯燥的描述要好。
3.恰当地运用多种教学手段,有效地提高学生的学习兴趣。
历史课教学的最佳手段是什么?应该是计算机多媒体技术的运用。还是以《伟大的抗日战争》为例,我们利用多媒体教学,学生能清楚地看到一幕幕列强在中国实施的暴行,能感受国共是如何联合抗日的,更能深切地体会到抗日战争胜利的意义。而这些效果都是传统课很难达到的。再者,多媒体程序中除教学内容外,还有相应的练习题、综合试题等,以确保学生能真正理解掌握新学的知识。同时,多媒体还可以长期保存优秀历史教师的教学经验。这样,教师就能从传统的教学课堂中解脱出来,去不断地学习新的知识,探索新的教学方法去培养学生的思想、行为、能力等各方面综合素质。
不是每一堂课用多媒体教学都会获得比较好的效果,比如上复习课,我觉得还是传统课的效果更好。总之,我们应该看情况而定,采用恰当的教学方法,提高学生的学习兴趣。
凡在基层工作的历史教师均有体会,新课程改革给历史教学带来了严峻的挑战,学生在长期的学习过程中形成的被动接受的习惯根深蒂固。教师必须认识到培养学生学习的兴趣虽然是一项艰巨的任务,但只要努力了,就会成功。
参考文献:
[1]于友西.主编.中学历史教学法.高等教育出版社,2003.12.
[2]张树东,董妍编.教育心理学.齐鲁书社,2007-12-1.
[3]刘军.等著.历史教学新视野.高等教育出版社,2003.6.
[4]试教通讯.专辑5.人民教学出版社,2005.3.