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新实施的初中数学课程标准明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学探索视野。”因此，在新课改下，初中数学教师在教学活动中要利用先进的教学工具，将数学课程与现代信息技术进行有机结合，利用现代信息技术有效地参与数学教学的全过程，改变传统数学教学中简单的教学方法和手段，将抽象、深奥、枯燥的数学知识通过形象、直观、生动的方式进行展示，有效激发学生学习的主观能动性，开展高效、深入的学习活动。本人现简要论述在信息化大背景下初中数学教学活动实施的方法及策略。
一、紧扣教材内容要义，将新知讲解与数学课件有效结合
传统的“教师一张嘴、一支粉笔”的教学模式，已经落后于现代化教学目标的要求。制作形象生动、紧扣教材要义、展示知识要点的教学课件，并在教学活动中进行有效地运用，已成为贯彻落实现代化教学目标要求的重要举措之一。因此，在信息化教学的大背景下，初中数学教师应该利用现代化的科技成果，认真研析教材内容，紧扣教学目标要求以及教学重难点等内容，并结合学生的学习实际和认知规律，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画等），制作出具有生动性、针对性和形象性的教学课件，通过一个个直观、形象的教学画面，辅助教师的有效引导，让初中生在师生之间、学生之间的交流与合作学习中，理解知识，发现知识，并有意义地建构自己的知识结构，从而获得新的知识。如在三角形“三线合一”的教学活动中，由于学生对三角形“三线合一”的情况及变化不能有清晰认识，导致学生在掌握“三线合一”性质内容时不易理解。因此，在该知识内容的教学活动中，教师根据教学目标要求，制作出关于三角形“三线合一”的教学课件，在演示操作时，利用多媒体对任意三角形的平分线、垂线以及中线等进行展示，并改变三角形的形状，利用动画功能，引导学生观察不同形状的三角形与“三线”之间的变化关系，学生在直观观察与分析比较中认识到等腰三角形的顶角平分线、中线和垂线三线重合。
二、抓住解题策略方法，将问题解析与多媒体教学有效结合
三、及时收集学习信息，将评价指导与巩固练习有效结合
教学实践证明，信息化教学不仅仅是运用现代化的教学手段、教学器材，还应包含对所获得的教学信息的有效运用。初中数学教师在教学活动中要时刻关注学生的学习活动表现及学习成效，及时总结和归纳学生学习过程的优缺点，有意识地设置学生群体关注的“焦点”， 为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，对学习中存在的问题共同讨论，取长补短，让其他学生能够及时获取学习信息，最终形成正确的认识，养成良好的学习习惯和高尚的学习素养。如在巩固反馈的环节，教师根据初中生在新知学习或问题解答中的表现，在解答典型问题案例的过程中，引导学生通过个体之间或学习小组内的分析、评价、讨论交流活动及时地掌握其他学生的学习情况，并能将所掌握的学习信息，进行有效转化，“取其精华”，为我所用，在实时查找自身不足的情况下，进行认真深刻地整改，形成正确的解答方法和解题思路。
总之，信息化教学的有效实施，需要教师具有与时俱进的教学理念。初中数学教师在信息化教学活动中，要能够大胆实践，不断创新，不断运用信息技术，活化教学方法和手段，逐步使初中数学教学理念和手段适应现代社会的发展，为教学效能的提升贡献力量。
一、紧扣教材内容要义，将新知讲解与数学课件有效结合
传统的“教师一张嘴、一支粉笔”的教学模式，已经落后于现代化教学目标的要求。制作形象生动、紧扣教材要义、展示知识要点的教学课件，并在教学活动中进行有效地运用，已成为贯彻落实现代化教学目标要求的重要举措之一。因此，在信息化教学的大背景下，初中数学教师应该利用现代化的科技成果，认真研析教材内容，紧扣教学目标要求以及教学重难点等内容，并结合学生的学习实际和认知规律，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画等），制作出具有生动性、针对性和形象性的教学课件，通过一个个直观、形象的教学画面，辅助教师的有效引导，让初中生在师生之间、学生之间的交流与合作学习中，理解知识，发现知识，并有意义地建构自己的知识结构，从而获得新的知识。如在三角形“三线合一”的教学活动中，由于学生对三角形“三线合一”的情况及变化不能有清晰认识，导致学生在掌握“三线合一”性质内容时不易理解。因此，在该知识内容的教学活动中，教师根据教学目标要求，制作出关于三角形“三线合一”的教学课件，在演示操作时，利用多媒体对任意三角形的平分线、垂线以及中线等进行展示，并改变三角形的形状，利用动画功能，引导学生观察不同形状的三角形与“三线”之间的变化关系，学生在直观观察与分析比较中认识到等腰三角形的顶角平分线、中线和垂线三线重合。
二、抓住解题策略方法，将问题解析与多媒体教学有效结合
三、及时收集学习信息，将评价指导与巩固练习有效结合
教学实践证明，信息化教学不仅仅是运用现代化的教学手段、教学器材，还应包含对所获得的教学信息的有效运用。初中数学教师在教学活动中要时刻关注学生的学习活动表现及学习成效，及时总结和归纳学生学习过程的优缺点，有意识地设置学生群体关注的“焦点”， 为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，对学习中存在的问题共同讨论，取长补短，让其他学生能够及时获取学习信息，最终形成正确的认识，养成良好的学习习惯和高尚的学习素养。如在巩固反馈的环节，教师根据初中生在新知学习或问题解答中的表现，在解答典型问题案例的过程中，引导学生通过个体之间或学习小组内的分析、评价、讨论交流活动及时地掌握其他学生的学习情况，并能将所掌握的学习信息，进行有效转化，“取其精华”，为我所用，在实时查找自身不足的情况下，进行认真深刻地整改，形成正确的解答方法和解题思路。
总之，信息化教学的有效实施，需要教师具有与时俱进的教学理念。初中数学教师在信息化教学活动中，要能够大胆实践，不断创新，不断运用信息技术，活化教学方法和手段，逐步使初中数学教学理念和手段适应现代社会的发展，为教学效能的提升贡献力量。