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[摘要] 家校共育是中小学德育工作的重要内容。笔者从实践中总结了“懂、启、信、赏”四字要诀，四字联手，激活家长教子欲望，实现家校共育深度融合，构建和营造一个系统的、生态的育人环境，实现家校共育的真正实践意义。
[关键词] 家校共育;新生态;懂;启;信
家校共育的重要性与必要性不言而喻。笔者对多所学校的班主任和家长做了调查，突显问题如下：家校共育缺少系统方法指导;家长普遍认为“共育”只是“辅育”罢了，家庭在配合学校完成教育任务。由此可见，虽然“家校共育”的理念多有提倡，但如何系统优化，提高共育成效，仍是需要深入探究的课题。
笔者在班主任一线工作20多年，在家校共育构建上进行了积极的思考和探索，总结为以下四字要诀：
一、“懂”为情感基础
家校之间有良好的合作关系，首先是与家长构建亲善友好的关系，具体落实在一个“懂”字上。
1.懂家长的需求。与人合作必须先了解对方的需求，满足需求方能使合作愉快进行。为什么我们践行的“共育”，家长们只认为是“辅育”？因为传统的家校合作模式大多为了完成学校的任务而已，忽略了家长的内在需求。家校合作，我们只有站在家长的立场，进行换位思考，共情家长的感受，方能使家校关系从传统的“从属”型走向新的“平等”型。
2.懂家长的心理。家校合作实际是一门“读心”的艺术，班主任要善于观察家长，读懂家长心声。如不同成绩阶层家长的心态不一样，一般来说，优秀生的家长自信，后进生的家长带有自卑;不同区域家长对学校教育的要求不一样，乡村的家长崇尚“教养式”，希望老师对孩子管教严一些，而城区的家长崇尚“开放式”，希望老师跟孩子们多讲民主。家长自身个性、条件、阅历等都存在差异，所以与家长打交道不能一刀切，要因人而异地选择合作的方式和内容，方能彼此认可。
3.让家长懂班级的工作思路。班级作为双方合作的主要阵地，班主任作为主要经营者，要在家长面前坦诚“亮剑”，带着家长了解校园生活，消除家长对学校教育的陌生感，激发共同参与教育的热情。家校合作要以共同的发展愿景为引领，要形成以“班级建设带动学生发展”为核心的共同价值目标，承担共同的职责使命。接手新班第一次家长会，笔者做了精美的PPT，向家长宣讲了自己在班主任岗位20多年的体会和思考，向家长介绍了班级文化建设的重要性，目的就是让家长明白班级建设的思路，对班级建设树立信心。同时也让家长明白达成这个目标，自己应该承担的义务——支持、合作、助力，以此激发共育的意识。
4.让家长懂老师的育人态度。多年的班主任经验表明，当家长看到老师对工作用心、对孩子关心，就会发自真心、全心全意地参与班级的事情。笔者主要通过“两招”与家长链接情感。第一招“拍”，有意识地捕捉班级生活的镜头，发微信群、钉钉班级圈，既能让家长了解班级日常，也会增加他们对班主任的亲信度;第二招“写”，借用本班公众号，用文字记录与孩子相处的点滴，其中有一栏为“私人订制”——专门为某个孩子创作，家长看了后反馈：“老师，我家孩子养这么大从来没发现还有这样的优点，你真有心。”当家长相信你，相互建立友善关系的时候，自然为以后紧密的合作、有效的共育打下了良好的情感基础。
二、“启”为提升支点
爱之不以道，适所以害之也。每个家长都爱自己的孩子，但并不是每个家长都会爱孩子。家校合作的纽带是孩子，家校合作的主要内容应该致力于启发家长爱子有道，从而提升家庭教育的品质。
1.启发教育智慧。教育的智慧在哪里？就是懂得学习。“父母是孩子的镜子”，帮助孩子学习和成长的最好方法是家长的自我学习和自我成长。家校合作就是启发家长明白这个道理，努力做一个会学习的成长型家长，在家庭教育中革除传统的无意识教育状态，树立起科学施教的新观念。只有当家长的教育素养越来越高的时候，家校之间多元平等的合作才会越来越协调，才能更好地携手助力孩子成长。
2.启动教育支持。先有认识上的更新，再有行动上的支持。纵然很多家长明白学习促进教育的重要性，但是因为周围没有良好的学习环境，缺乏学习资源，导致学习动力不强。家校合作的一项重要工作就是为家长搭建平台，让学习实践真实发生。
基于此目的，学习活动的设计和安排，既要兼顾全体家长，又要考虑个别需求;学习活动的内容和形式也一定是多种样态的。学习活动不在于热热闹闹显摆给别人看，而在于实实在在做给自己用，符合班情，诚于自己。
（1）班级讲堂，基于理念学习的全面支持。讲堂内容丰富，有专家讲课、优秀家长经验汇报、收看家庭教育视频、阅读亲子书籍等。班主任除了做好前期落实工作外，还要引领家长开展“二度学习”，把别人的观点思想内化成自己的教育理解。如专家讲课后会继续组织家长开展讨论，把讲座内容与家育的实际情况相结合，发挥日常的指导作用。
（2）主题沙龙，基于话题探讨的分类支持。根据部分家庭对某个话题的需要开展小范围的学习活动，一月一期，每期报名不超过12位，话题源于家长们的困惑，如二胎教育、亲子阅读、青春期沟通等，活动地点设在教室或有格调的茶室，营造轻松自由的交流氛围，大家可以畅所欲言，彼此智慧互参、经验互鉴，找到教育新思路。
3.联合家访，基于问题解决的个别支持。每个班总有个别孩子问题较为突出，家庭教育存在困难较多，要给予这样的家庭特别的帮助。笔者班里尝试开展“联合家访”活动，邀请个别家长与我同行家访，实地学习他人经验，让家长身临其境感受优秀家庭的教育氛围，學到优秀家长日常育儿的经验做法，这比在学校里听经验汇报更有说服力，效果更好。
三、“信”为心理期盼
家校合作的深度发展是让家长找到班集体的归属感，感觉到自己就是班级的重要组成部分。这一过程双方的角色和关系都要进化，家长从一个旁观配合者发展成参与建设者，家校关系从先前的“亲”字，发展为根植希望的“信”字。 1.信群体，共享班级成长之力。学生、老师、家长经由班级为媒介联系在一起，共享的前提是改变“你、我”意识，增强“我们”意识，置身于团队中共同打造属于“我们的班级”。笔者班级有两句口号：“班级是我家，建设靠大家。”“优秀的你建设优秀的班集体，优秀的班集体孕育更加优秀的你。”学生、老师、家长形成一个紧密的共同体，共生共长，找到归属，成就“自我实现”。
2.信集体，共议班级成长之事。信任会产生一种神奇的力量，能够激发一个人内在的潜能。家长若是相信班级发展很美好，对班级的未来充满信心，同样会让他们在合作中浑身充满正能量，努力尽到自己的一份职责。班级家校共议致力于三个维度——共议班级制度、共议班本课程、共议班级活动。
（1）共议班级制度。班级中重要的制度都经家校商讨后执行。一般的做法是，先由班主任和学生代表起草制度方案，然后班委和家委会审核修改，最后公布于班级群，家长们一致通过后班内开始执行。这样的制度有什么好处呢？改变了学校一言堂的状态，家校双方集思广益，察纳雅言，后续执行也能得到家长的支持和理解，利于制度落实奏效。
（2）共议班本课程。笔者在班级中致力打造了一门亲子课程——爸妈小课堂，借力广泛的家长资源来丰富孩子的生活实践。这门课程由班主任和家委会联合启动，校内课程以邀请家长来上课为主，校外课程以家庭为单位组织户外亲子活动为主。课程的设计、安排、落实，家长们是主体，班主任做好协助工作，发挥家长参与积极性。以这门课程为依托，带动家校共同研究，共同做事，帮助家长“自我实现”，进一步体验到合作共育的意义和价值。
（3）共议班级活动。班级开展的活动，笔者都会在班级群里报备家长事先了解，包括活动的目的意义、活动的简单过程、活动的准备延续等，家长们有所了解才会共同为活动保驾护航，提升活动品质。疫情期间，笔者组织线上班级活动，由于第一次在网络平台尝试，面临很多的未知问题，所以从策划到内容选定到环节设置，都是和家长一步步商讨斟酌、群策群力完成的。线上活动一共开展了五期，取得了较好的反响，每一期展现的成果，都是家校通力合作的结晶。
四、“赏”为持续动力
卡内基曾说：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚。”这足以说明赞赏的力量。家校合作是一项长期工程，是一个由浅入深互动中生发的过程，如何一如既往保持合作的热情，保鲜双方的友好关系？欣赏家长是一帖润滑剂，交流中不吝表达对家长的赞美，不吝表达家长的努力和进步，鼓励家长前行，而且不断前行。
1.赏，给予积极断言。积极断言赠送给人的是希望、憧憬，暗示一切会越来越好，它能产生向上的行为动力，激发人潜在的能力和能量。
班主任要主动营造一个积极断言的环境，与家长交流多传递正面的声音，输送正向的育儿能量，发挥积极断言的激励效应，让家长觉得自己行，自家的孩子也会越来越行。班主任和家长一起找寻孩子的闪光点，更要学会捕捉家长身上的闪光点，即使是小事也要把它放大，用赞美的语言进行表达。感谢信、微信群发布感谢辞等，都会让家长感受到教师的诚意和参与的快乐。
2.赏，指引前行方向。夸赞家长，笔者把握两个要点：其一，把赞赏指向家长的行为过程，强化育儿好做法;其二，把赞赏引向期望的方向，点亮家长前行灯塔，夸赞家庭阅读氛围浓厚，夸赞家长注重孩子习惯培养等。多以欣赏的语言交流，家长的育儿节奏自然会跟上。
笔者班里还践行一种形式，家长欣赏家长，家长引领家长。每学期班级举行一至两次家长经验交流会，除了家长代表发言之外，还有一个互动环节“说说别人家的家长”，夸一夸你眼里优秀的家长及欣赏他的具体做法。家长夸自己优点不好意思，但是在特定的氛围中夸赞别人显得很过瘾。不管是被人夸，还是夸别人，抑或听别人夸，在这样一个情境中，所有家长都是在相互欣赏中学习，明晰更好的育儿方法，也让家长们体会到了家校共育的成就感，自己的点滴努力、点滴进步都被大家认可，还能带给别人启发，则会更加坚定前行的方向。
“懂、启、信、赏”四字互为联系，互为依托，互相促进，构建起家校合作的一个共生系统。“懂”字是基础，如同润滑剂，建设好家校情感关系;“启”字是关键，如同孵化剂，提升家长的教育品质;“信”字是保障，如同黏合剂，增强家长的集体归属感;“赏”字是动力，如同催化剂，激励家长不断前行。
“四字”联手，激活家长教子欲望，实现家校共育的深度融合、智慧协作，打造平等、共生的家校育人新生态，形成家校共育有力的教育场，实现孩子、家长、老师诸因子在班集体生态圈中的共生共长！
[参考文献]
[1]魏智渊.苏霍姆林斯基教育学[M].广西：漓江出版社，2014：393.
[2]王懷玉.小学家校沟通的艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2018：222.
[3]马忠虎编著.家校合作[M].教育科学出版社，1999.
俞 芬 浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学。
[关键词] 家校共育;新生态;懂;启;信
家校共育的重要性与必要性不言而喻。笔者对多所学校的班主任和家长做了调查，突显问题如下：家校共育缺少系统方法指导;家长普遍认为“共育”只是“辅育”罢了，家庭在配合学校完成教育任务。由此可见，虽然“家校共育”的理念多有提倡，但如何系统优化，提高共育成效，仍是需要深入探究的课题。
笔者在班主任一线工作20多年，在家校共育构建上进行了积极的思考和探索，总结为以下四字要诀：
一、“懂”为情感基础
家校之间有良好的合作关系，首先是与家长构建亲善友好的关系，具体落实在一个“懂”字上。
1.懂家长的需求。与人合作必须先了解对方的需求，满足需求方能使合作愉快进行。为什么我们践行的“共育”，家长们只认为是“辅育”？因为传统的家校合作模式大多为了完成学校的任务而已，忽略了家长的内在需求。家校合作，我们只有站在家长的立场，进行换位思考，共情家长的感受，方能使家校关系从传统的“从属”型走向新的“平等”型。
2.懂家长的心理。家校合作实际是一门“读心”的艺术，班主任要善于观察家长，读懂家长心声。如不同成绩阶层家长的心态不一样，一般来说，优秀生的家长自信，后进生的家长带有自卑;不同区域家长对学校教育的要求不一样，乡村的家长崇尚“教养式”，希望老师对孩子管教严一些，而城区的家长崇尚“开放式”，希望老师跟孩子们多讲民主。家长自身个性、条件、阅历等都存在差异，所以与家长打交道不能一刀切，要因人而异地选择合作的方式和内容，方能彼此认可。
3.让家长懂班级的工作思路。班级作为双方合作的主要阵地，班主任作为主要经营者，要在家长面前坦诚“亮剑”，带着家长了解校园生活，消除家长对学校教育的陌生感，激发共同参与教育的热情。家校合作要以共同的发展愿景为引领，要形成以“班级建设带动学生发展”为核心的共同价值目标，承担共同的职责使命。接手新班第一次家长会，笔者做了精美的PPT，向家长宣讲了自己在班主任岗位20多年的体会和思考，向家长介绍了班级文化建设的重要性，目的就是让家长明白班级建设的思路，对班级建设树立信心。同时也让家长明白达成这个目标，自己应该承担的义务——支持、合作、助力，以此激发共育的意识。
4.让家长懂老师的育人态度。多年的班主任经验表明，当家长看到老师对工作用心、对孩子关心，就会发自真心、全心全意地参与班级的事情。笔者主要通过“两招”与家长链接情感。第一招“拍”，有意识地捕捉班级生活的镜头，发微信群、钉钉班级圈，既能让家长了解班级日常，也会增加他们对班主任的亲信度;第二招“写”，借用本班公众号，用文字记录与孩子相处的点滴，其中有一栏为“私人订制”——专门为某个孩子创作，家长看了后反馈：“老师，我家孩子养这么大从来没发现还有这样的优点，你真有心。”当家长相信你，相互建立友善关系的时候，自然为以后紧密的合作、有效的共育打下了良好的情感基础。
二、“启”为提升支点
爱之不以道，适所以害之也。每个家长都爱自己的孩子，但并不是每个家长都会爱孩子。家校合作的纽带是孩子，家校合作的主要内容应该致力于启发家长爱子有道，从而提升家庭教育的品质。
1.启发教育智慧。教育的智慧在哪里？就是懂得学习。“父母是孩子的镜子”，帮助孩子学习和成长的最好方法是家长的自我学习和自我成长。家校合作就是启发家长明白这个道理，努力做一个会学习的成长型家长，在家庭教育中革除传统的无意识教育状态，树立起科学施教的新观念。只有当家长的教育素养越来越高的时候，家校之间多元平等的合作才会越来越协调，才能更好地携手助力孩子成长。
2.启动教育支持。先有认识上的更新，再有行动上的支持。纵然很多家长明白学习促进教育的重要性，但是因为周围没有良好的学习环境，缺乏学习资源，导致学习动力不强。家校合作的一项重要工作就是为家长搭建平台，让学习实践真实发生。
基于此目的，学习活动的设计和安排，既要兼顾全体家长，又要考虑个别需求;学习活动的内容和形式也一定是多种样态的。学习活动不在于热热闹闹显摆给别人看，而在于实实在在做给自己用，符合班情，诚于自己。
（1）班级讲堂，基于理念学习的全面支持。讲堂内容丰富，有专家讲课、优秀家长经验汇报、收看家庭教育视频、阅读亲子书籍等。班主任除了做好前期落实工作外，还要引领家长开展“二度学习”，把别人的观点思想内化成自己的教育理解。如专家讲课后会继续组织家长开展讨论，把讲座内容与家育的实际情况相结合，发挥日常的指导作用。
（2）主题沙龙，基于话题探讨的分类支持。根据部分家庭对某个话题的需要开展小范围的学习活动，一月一期，每期报名不超过12位，话题源于家长们的困惑，如二胎教育、亲子阅读、青春期沟通等，活动地点设在教室或有格调的茶室，营造轻松自由的交流氛围，大家可以畅所欲言，彼此智慧互参、经验互鉴，找到教育新思路。
3.联合家访，基于问题解决的个别支持。每个班总有个别孩子问题较为突出，家庭教育存在困难较多，要给予这样的家庭特别的帮助。笔者班里尝试开展“联合家访”活动，邀请个别家长与我同行家访，实地学习他人经验，让家长身临其境感受优秀家庭的教育氛围，學到优秀家长日常育儿的经验做法，这比在学校里听经验汇报更有说服力，效果更好。
三、“信”为心理期盼
家校合作的深度发展是让家长找到班集体的归属感，感觉到自己就是班级的重要组成部分。这一过程双方的角色和关系都要进化，家长从一个旁观配合者发展成参与建设者，家校关系从先前的“亲”字，发展为根植希望的“信”字。 1.信群体，共享班级成长之力。学生、老师、家长经由班级为媒介联系在一起，共享的前提是改变“你、我”意识，增强“我们”意识，置身于团队中共同打造属于“我们的班级”。笔者班级有两句口号：“班级是我家，建设靠大家。”“优秀的你建设优秀的班集体，优秀的班集体孕育更加优秀的你。”学生、老师、家长形成一个紧密的共同体，共生共长，找到归属，成就“自我实现”。
2.信集体，共议班级成长之事。信任会产生一种神奇的力量，能够激发一个人内在的潜能。家长若是相信班级发展很美好，对班级的未来充满信心，同样会让他们在合作中浑身充满正能量，努力尽到自己的一份职责。班级家校共议致力于三个维度——共议班级制度、共议班本课程、共议班级活动。
（1）共议班级制度。班级中重要的制度都经家校商讨后执行。一般的做法是，先由班主任和学生代表起草制度方案，然后班委和家委会审核修改，最后公布于班级群，家长们一致通过后班内开始执行。这样的制度有什么好处呢？改变了学校一言堂的状态，家校双方集思广益，察纳雅言，后续执行也能得到家长的支持和理解，利于制度落实奏效。
（2）共议班本课程。笔者在班级中致力打造了一门亲子课程——爸妈小课堂，借力广泛的家长资源来丰富孩子的生活实践。这门课程由班主任和家委会联合启动，校内课程以邀请家长来上课为主，校外课程以家庭为单位组织户外亲子活动为主。课程的设计、安排、落实，家长们是主体，班主任做好协助工作，发挥家长参与积极性。以这门课程为依托，带动家校共同研究，共同做事，帮助家长“自我实现”，进一步体验到合作共育的意义和价值。
（3）共议班级活动。班级开展的活动，笔者都会在班级群里报备家长事先了解，包括活动的目的意义、活动的简单过程、活动的准备延续等，家长们有所了解才会共同为活动保驾护航，提升活动品质。疫情期间，笔者组织线上班级活动，由于第一次在网络平台尝试，面临很多的未知问题，所以从策划到内容选定到环节设置，都是和家长一步步商讨斟酌、群策群力完成的。线上活动一共开展了五期，取得了较好的反响，每一期展现的成果，都是家校通力合作的结晶。
四、“赏”为持续动力
卡内基曾说：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚。”这足以说明赞赏的力量。家校合作是一项长期工程，是一个由浅入深互动中生发的过程，如何一如既往保持合作的热情，保鲜双方的友好关系？欣赏家长是一帖润滑剂，交流中不吝表达对家长的赞美，不吝表达家长的努力和进步，鼓励家长前行，而且不断前行。
1.赏，给予积极断言。积极断言赠送给人的是希望、憧憬，暗示一切会越来越好，它能产生向上的行为动力，激发人潜在的能力和能量。
班主任要主动营造一个积极断言的环境，与家长交流多传递正面的声音，输送正向的育儿能量，发挥积极断言的激励效应，让家长觉得自己行，自家的孩子也会越来越行。班主任和家长一起找寻孩子的闪光点，更要学会捕捉家长身上的闪光点，即使是小事也要把它放大，用赞美的语言进行表达。感谢信、微信群发布感谢辞等，都会让家长感受到教师的诚意和参与的快乐。
2.赏，指引前行方向。夸赞家长，笔者把握两个要点：其一，把赞赏指向家长的行为过程，强化育儿好做法;其二，把赞赏引向期望的方向，点亮家长前行灯塔，夸赞家庭阅读氛围浓厚，夸赞家长注重孩子习惯培养等。多以欣赏的语言交流，家长的育儿节奏自然会跟上。
笔者班里还践行一种形式，家长欣赏家长，家长引领家长。每学期班级举行一至两次家长经验交流会，除了家长代表发言之外，还有一个互动环节“说说别人家的家长”，夸一夸你眼里优秀的家长及欣赏他的具体做法。家长夸自己优点不好意思，但是在特定的氛围中夸赞别人显得很过瘾。不管是被人夸，还是夸别人，抑或听别人夸，在这样一个情境中，所有家长都是在相互欣赏中学习，明晰更好的育儿方法，也让家长们体会到了家校共育的成就感，自己的点滴努力、点滴进步都被大家认可，还能带给别人启发，则会更加坚定前行的方向。
“懂、启、信、赏”四字互为联系，互为依托，互相促进，构建起家校合作的一个共生系统。“懂”字是基础，如同润滑剂，建设好家校情感关系;“启”字是关键，如同孵化剂，提升家长的教育品质;“信”字是保障，如同黏合剂，增强家长的集体归属感;“赏”字是动力，如同催化剂，激励家长不断前行。
“四字”联手，激活家长教子欲望，实现家校共育的深度融合、智慧协作，打造平等、共生的家校育人新生态，形成家校共育有力的教育场，实现孩子、家长、老师诸因子在班集体生态圈中的共生共长！
[参考文献]
[1]魏智渊.苏霍姆林斯基教育学[M].广西：漓江出版社，2014：393.
[2]王懷玉.小学家校沟通的艺术[M].北京：中国轻工业出版社，2018：222.
[3]马忠虎编著.家校合作[M].教育科学出版社，1999.
俞 芬 浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学。