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【摘 要】 进入新时代以来，随着人们经济水平的不断提高，思想水平也在不断地进步，同样的，小学语文的教学理念和教学方式也在不断创新，对教学也就有了更高的要求。而在进行小学语文教学时，阅读是无论怎么都绕不开的一个地方，或者说小学语文学习的本身就是基于阅读而进行的。在小学低年级学生学会了识字后，教师就可以进行对学生阅读能力的培养。本篇文章中我们将详细探讨一下如何培养小学生的语文阅读能力。
【关键词】 小学中年级 语文 阅读
随着教育的不断改革发展，对小学中年级语文阅读能力培养的相关问题也有了明确的要求。阅读可以拓宽学生的视野，借助阅读学生们可以体会到祖国的山川秀丽，世界的风闻趣谈，同时还能丰富自己的知识积累。但是，小学学生们在进行阅读时并没有很高的阅读能力，其在进行阅读时效率是比较低下的。那么本文我们就来谈一谈如何培养学生的阅读能力。
1. 教师对学生进行合适的引导
小学学生因为年龄、见识等原因，对于阅读往往是因为故事的趣味性而出发，不能或者说很难去理解到文章的内涵。因此，在培养学生的阅读能力时教师要对学生进行良好的引导。
1.1 引导学生在阅读中谈及体会或感悟
阅读包括有声阅读和无声阅读，无论是哪种阅读教师都应该引导学生说出自己对阅读的最真实感受。只有用心阅读，阅读的能力较之前才能得到有效的提升。语文是一门充满文学色彩的学科，用心体会才能领会它的魅力。文字的阅读始终会贯穿语文的学习，所以阅读是语文学习的基础。对此，教师可以在每天课上用课文做例子，向学生演示要如何阅读文章故事，篇篇如此，日日如此，学生自然而然懂得了简单的阅读流程，逐渐就会形成自己的阅读感悟。
1.2 培养学生的兴趣以及文学情操
都说兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中应该加强学生兴趣的培养。学生对语文有了兴趣才会对语文有学习的动力。小学学生有了基础的文字认知，在培养阅读能力上才会较为轻松。在教学的过程中，教师可以带领学生阅读不同的文本材料，比如四大名著，唐诗宋词，名人自传等都是阅读材料的好来源，不同学生对不同类型作品有不同的喜好，所以阅读材料应该多样化。教师通过引导学生阅读这些优秀作品和名著，来培养他们的文学情操，都是有利于学生心灵的净化和成长。只有教育学生坚持阅读的习惯，才能提升自我的知识境界。因而在教学中，教师切不可以急功近利地教育学生，应树立正确的阅读习惯引导学生培养好习惯。
2. 培养学生阅读能力的具体措施
2.1 选择合适的阅读时间
生活中有不少的小學生是拥有良好的阅读习惯的，但如果教师不加以正确的引导就会使得习惯不能有正确的发挥使用。比如在其他课堂上，有的学生会阅读小说散文漫画等之类的课外书，这是不利于学生的长久阅读能力培养的。作为一名合格的教师，应该正确引导学生的阅读时间，教育他们阅读是好事，是一个优秀的学习习惯，但是应该在合适的时间，不影响其他学科的学习下进行。在小学学生的自我控制能力还是相对较弱，所以教师应当加以辅助，帮助他们树立正确的阅读观念，保证在不影响别的科目学习下继续进行好习惯的培养。
2.2 阅读书目的选择
前面说到，小学生在进行阅读时往往是出于兴趣出发，一旦有了阅读兴趣就可能会十分渴望课外书的内容，但在此教师应该注意教导学生对于课外书的选择，只有正确选择健康的阅读材料才能助于学生的阅读能力培养。在新课改教育文件中就举例了一至六年级的小学生阅读书目，在中年级阶段中适合阅读的有《落叶跳舞》《曹冲称象》等一系列优秀的中外名著，不仅使学生对中外名著的文化差异有初步了解，而且还可以使优秀的文化得到有效的传播。所以教师一定要对学生自我文本挑选阅读内容是否健康密切关注，以免被不法分子利用学生传播不健康的读本，造成不可挽回的后果。
2.3 营造良好的阅读氛围
在许多传统教学课堂上，语文教学课堂是非常沉闷的，基本是老师讲授学生被动接受，有的学生甚至是囫囵吞枣式学习。但是有的语文老师在讲解相关李白的古诗词中，不仅结合多媒体还原实时古诗意境，还鼓励学生扮演诗人在特定场景中吟诗作词，全面地对古诗作深入的剖析，这样的做法不仅可以使得学生对古诗有更进一步的喜爱，而且对于诗人的遭遇也有更多的感同身受。这样的教学课堂是生动而活跃的，对于学生而言更多的是新鲜感和参与感，他们是非常热爱这样的教学模式的。所以以上的例子是可以很好地给更多的教育工作者提供教学教育实例。
3. 结束语
教师在教学中要注意教学过程中的教学反馈，切不可直接生搬照抄一套用到底，应该具体情况具体分析，并在教学中注意学生的接受能力和实践效果。语文的阅读能力培养是需要时间的积淀，所以，我们不可急功近利，需要更耐心地教导学生。
参考文献
[1] 马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].科海故事博览·科教论坛，2013.
[2] 张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012.
[3] 秦敏.浅谈小学中年级语文教学中的语感培养[J].小学时代（教师），2011.
【关键词】 小学中年级 语文 阅读
随着教育的不断改革发展，对小学中年级语文阅读能力培养的相关问题也有了明确的要求。阅读可以拓宽学生的视野，借助阅读学生们可以体会到祖国的山川秀丽，世界的风闻趣谈，同时还能丰富自己的知识积累。但是，小学学生们在进行阅读时并没有很高的阅读能力，其在进行阅读时效率是比较低下的。那么本文我们就来谈一谈如何培养学生的阅读能力。
1. 教师对学生进行合适的引导
小学学生因为年龄、见识等原因，对于阅读往往是因为故事的趣味性而出发，不能或者说很难去理解到文章的内涵。因此，在培养学生的阅读能力时教师要对学生进行良好的引导。
1.1 引导学生在阅读中谈及体会或感悟
阅读包括有声阅读和无声阅读，无论是哪种阅读教师都应该引导学生说出自己对阅读的最真实感受。只有用心阅读，阅读的能力较之前才能得到有效的提升。语文是一门充满文学色彩的学科，用心体会才能领会它的魅力。文字的阅读始终会贯穿语文的学习，所以阅读是语文学习的基础。对此，教师可以在每天课上用课文做例子，向学生演示要如何阅读文章故事，篇篇如此，日日如此，学生自然而然懂得了简单的阅读流程，逐渐就会形成自己的阅读感悟。
1.2 培养学生的兴趣以及文学情操
都说兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中应该加强学生兴趣的培养。学生对语文有了兴趣才会对语文有学习的动力。小学学生有了基础的文字认知，在培养阅读能力上才会较为轻松。在教学的过程中，教师可以带领学生阅读不同的文本材料，比如四大名著，唐诗宋词，名人自传等都是阅读材料的好来源，不同学生对不同类型作品有不同的喜好，所以阅读材料应该多样化。教师通过引导学生阅读这些优秀作品和名著，来培养他们的文学情操，都是有利于学生心灵的净化和成长。只有教育学生坚持阅读的习惯，才能提升自我的知识境界。因而在教学中，教师切不可以急功近利地教育学生，应树立正确的阅读习惯引导学生培养好习惯。
2. 培养学生阅读能力的具体措施
2.1 选择合适的阅读时间
生活中有不少的小學生是拥有良好的阅读习惯的，但如果教师不加以正确的引导就会使得习惯不能有正确的发挥使用。比如在其他课堂上，有的学生会阅读小说散文漫画等之类的课外书，这是不利于学生的长久阅读能力培养的。作为一名合格的教师，应该正确引导学生的阅读时间，教育他们阅读是好事，是一个优秀的学习习惯，但是应该在合适的时间，不影响其他学科的学习下进行。在小学学生的自我控制能力还是相对较弱，所以教师应当加以辅助，帮助他们树立正确的阅读观念，保证在不影响别的科目学习下继续进行好习惯的培养。
2.2 阅读书目的选择
前面说到，小学生在进行阅读时往往是出于兴趣出发，一旦有了阅读兴趣就可能会十分渴望课外书的内容，但在此教师应该注意教导学生对于课外书的选择，只有正确选择健康的阅读材料才能助于学生的阅读能力培养。在新课改教育文件中就举例了一至六年级的小学生阅读书目，在中年级阶段中适合阅读的有《落叶跳舞》《曹冲称象》等一系列优秀的中外名著，不仅使学生对中外名著的文化差异有初步了解，而且还可以使优秀的文化得到有效的传播。所以教师一定要对学生自我文本挑选阅读内容是否健康密切关注，以免被不法分子利用学生传播不健康的读本，造成不可挽回的后果。
2.3 营造良好的阅读氛围
在许多传统教学课堂上，语文教学课堂是非常沉闷的，基本是老师讲授学生被动接受，有的学生甚至是囫囵吞枣式学习。但是有的语文老师在讲解相关李白的古诗词中，不仅结合多媒体还原实时古诗意境，还鼓励学生扮演诗人在特定场景中吟诗作词，全面地对古诗作深入的剖析，这样的做法不仅可以使得学生对古诗有更进一步的喜爱，而且对于诗人的遭遇也有更多的感同身受。这样的教学课堂是生动而活跃的，对于学生而言更多的是新鲜感和参与感，他们是非常热爱这样的教学模式的。所以以上的例子是可以很好地给更多的教育工作者提供教学教育实例。
3. 结束语
教师在教学中要注意教学过程中的教学反馈，切不可直接生搬照抄一套用到底，应该具体情况具体分析，并在教学中注意学生的接受能力和实践效果。语文的阅读能力培养是需要时间的积淀，所以，我们不可急功近利，需要更耐心地教导学生。
参考文献
[1] 马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].科海故事博览·科教论坛，2013.
[2] 张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012.
[3] 秦敏.浅谈小学中年级语文教学中的语感培养[J].小学时代（教师），2011.