论文部分内容阅读
课堂作业，是一堂课不可缺少的重要组成部分，也是教师和学生评价教学效果的依据。课堂作业需要在课堂中完成，并得以及时反馈，教师可以据此了解学生的学习状况，调节、完善自己的教学。然而，现实中仍然存在着课堂时间不够课外补的现象，把课堂作业留到课外。一方面剥夺了学生休息与活动的时间，另一方面也会增加教师的负担，最终影响课堂教学效果。因此，课堂作业当堂完成并反馈，就成了提高教学效率的切实之举。
一、保证课堂作业的时间
新课程实施以来，数学课堂更重视学生学习方式的转变，教师往往会花更多的时间组织学生自主探究、合作交流，课堂作业的时间也无形中被挤占了。学生缺少静静地独立练习的机会，基础知识得不到及时巩固，基本技能也就无法形成，学生容易形成心浮气躁的不良习惯。因此，在数学课中，切实保证课堂作业的时间就显得尤为重要。
一般而言，在一堂课中至少要安排5～10分钟学生独立作业的时间，引导全班学生独立思考、认真作业。这样安排，一方面要求教师在授课过程中更合理有效地组织探究与讨论，另一方面也给了教师及时获取教学效果的机会，学生在学习过程中的问题也能通过作业及时反映出来，利于教师收集信息，灵活调整教学，提高教学效果。
二、注重课堂作业的有效性
课堂作业设计，不仅要引导学生巩固所学知识，形成技能，同时也要使学生经历观察、操作、猜想、验证等数学活动过程，发展思维能力。数学课堂作业的设计要从学生的实际出发，兼顾基础知识的巩固与数学能力的发展，处理好全面发展与因材施教的关系，在学生练习与评价中获得成功体验，激发后续学习的信心。
作业设计要扎实有效。每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又有适度提升的习题;既重视联系生活实际，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。
作业设计要注重思维训练。在设计课堂作业时，应用足教材的习题资源，同时，可以对教材中的习题进行“二度开发”，灵活地对一些习题进行变动或调整，编制出适合学生需要的、促进学生思考的问题。把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。
作业设計要激发学习兴趣。在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性的数学作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业成为学生乐意的事情，而不是一种应付性的学习负担。
三、讲究作业反馈的灵活性
教育心理实验的结果表明：巧妙地运用及时反馈和个别矫正相结合的方法，能成倍提高学习效果和教学质量。因此，在学生当堂完成作业的基础上，教师要及时组织作业反馈，让学生能够及时订正作业中的错误。作用反馈的方式有以下几种：
第一，自主评价。在课堂作业完成后，可以让学生对自己的作业进行验算或检查，查漏补缺，及时更正。经常进行这样的自查训练，有利于学生形成负责任的态度和自我评价的能力，也能帮助学生提高作业的正确率，形成良好的情感体验。
第二，互动评价。对一些巩固性的书面作业，教师可组织学生互批互改，人人都当小老师。在批改后，教师再针对典型错误进行及时点评。对一些有关教学重点或难点的作业，当学生的看法不一致时，教师可组织学生讨论，在讨论中逐渐明确思路，深化学生的认识。
对于一些需要展示的作业，教师可将学生的作业进行投影，并由该学生现场讲解。对于口答型的作业，教师应重视学生思维的条理性和语言表达能力的培养，也可暂时不作评价，让学生互相评价。特别需要指出的是，教师应特别关注学困生完成作业的情况，他们的作业质量是学习目标达成度的重要反馈。学困生在完成作业的过程中，教师可以及时给予指导，还可以安排先完成作业的优秀生，及时帮助检查更正。
提高课堂教学效率，课堂作业的时间保证、有效设计和灵活反馈是三个重要的因素。保障课堂作业的质量是实现数学教学三维目标的有效途径之一。
一、保证课堂作业的时间
新课程实施以来，数学课堂更重视学生学习方式的转变，教师往往会花更多的时间组织学生自主探究、合作交流，课堂作业的时间也无形中被挤占了。学生缺少静静地独立练习的机会，基础知识得不到及时巩固，基本技能也就无法形成，学生容易形成心浮气躁的不良习惯。因此，在数学课中，切实保证课堂作业的时间就显得尤为重要。
一般而言，在一堂课中至少要安排5～10分钟学生独立作业的时间，引导全班学生独立思考、认真作业。这样安排，一方面要求教师在授课过程中更合理有效地组织探究与讨论，另一方面也给了教师及时获取教学效果的机会，学生在学习过程中的问题也能通过作业及时反映出来，利于教师收集信息，灵活调整教学，提高教学效果。
二、注重课堂作业的有效性
课堂作业设计，不仅要引导学生巩固所学知识，形成技能，同时也要使学生经历观察、操作、猜想、验证等数学活动过程，发展思维能力。数学课堂作业的设计要从学生的实际出发，兼顾基础知识的巩固与数学能力的发展，处理好全面发展与因材施教的关系，在学生练习与评价中获得成功体验，激发后续学习的信心。
作业设计要扎实有效。每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又有适度提升的习题;既重视联系生活实际，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。
作业设计要注重思维训练。在设计课堂作业时，应用足教材的习题资源，同时，可以对教材中的习题进行“二度开发”，灵活地对一些习题进行变动或调整，编制出适合学生需要的、促进学生思考的问题。把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。
作业设計要激发学习兴趣。在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性的数学作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业成为学生乐意的事情，而不是一种应付性的学习负担。
三、讲究作业反馈的灵活性
教育心理实验的结果表明：巧妙地运用及时反馈和个别矫正相结合的方法，能成倍提高学习效果和教学质量。因此，在学生当堂完成作业的基础上，教师要及时组织作业反馈，让学生能够及时订正作业中的错误。作用反馈的方式有以下几种：
第一，自主评价。在课堂作业完成后，可以让学生对自己的作业进行验算或检查，查漏补缺，及时更正。经常进行这样的自查训练，有利于学生形成负责任的态度和自我评价的能力，也能帮助学生提高作业的正确率，形成良好的情感体验。
第二，互动评价。对一些巩固性的书面作业，教师可组织学生互批互改，人人都当小老师。在批改后，教师再针对典型错误进行及时点评。对一些有关教学重点或难点的作业，当学生的看法不一致时，教师可组织学生讨论，在讨论中逐渐明确思路，深化学生的认识。
对于一些需要展示的作业，教师可将学生的作业进行投影，并由该学生现场讲解。对于口答型的作业，教师应重视学生思维的条理性和语言表达能力的培养，也可暂时不作评价，让学生互相评价。特别需要指出的是，教师应特别关注学困生完成作业的情况，他们的作业质量是学习目标达成度的重要反馈。学困生在完成作业的过程中，教师可以及时给予指导，还可以安排先完成作业的优秀生，及时帮助检查更正。
提高课堂教学效率，课堂作业的时间保证、有效设计和灵活反馈是三个重要的因素。保障课堂作业的质量是实现数学教学三维目标的有效途径之一。