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我多年都担任高一年级班主任，特别注意对高一年级学生的存在问题进行观察和记录，并不断思考其原因和对策。这些问题带有普遍性，对学校的教育和家庭的教育和高中生健康成长有着现实意义。
一、存在的问题
（一）独立意识缺乏，自理能差，适应性不强，有依赖性
这不仅表现在生活方面（不懂洗衣服，不懂打饭等），而且还表现在学习上，把老师作用看得特别大，老师交代干什么就干什么，老师不交代，就不知干什么。有些学生开学几天了仍然适应不了新的环境，离开父母或者原来的同学就睡不好觉，吃不好饭，更谈不上学习了。有的适应不了，甚至向学校提出转班转学的要求。
（二）不良的学习习惯大量存在
比如边学边聊天，边做作业边听音乐，趴在桌子上看书，斜着身子做作业，看书不拿笔，更不动笔。一会儿干这，一会儿干那，没有相对恒久集中的时间学习。不经过思考动不动就问，就讨论。作业不按时交，并有抄袭的现象。
（三）凭小聪明，凭老经验老办法做事
这类人不愿花大力气，想走捷径，这在初中阶段还可以，但在高中阶段就不行了，因为学习内容拓宽了，加深了，凭小聪明是做不好的，这将注定你越学越差，越学越苦闷，最后只有放弃。还有一部分学生，凭老经验、老办法做事。比如有些学生在初中平时成绩就不怎么样，但在最后阶段一下子冲上来了，有些偶然性，于是这些学生以为到了高中也可以玩一下“最后冲刺”，这其实是大错特错的。高中的情况远非初中可比，何况凭侥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分学生可能仍然按初中的学习方式进行，当然好的东西应当发扬，但要适合高中学习的特点。
（四）缺乏明确的目标和高远的理想
没有目标，你就会得过且过，没有理想，你学习的过程就缺乏动力，就没有生机，你就学得很憋闷、很难受。到高中来，你的目标是什么？说低一点，你起码要考上一所大学；说高一点，你要上一所一流大学；说近一点，你要在每一次考试都取得好成绩；说远一点，你要在三年之后能够达到你理想的高度；说实一点，你要上对得起父母老师，下对得起自己；说抽象一点，你要能够成为社会有用之才，为国家发展民族振兴作出更大的贡献。因此，不能没有目标，不能没有理想。另外说明，目标不能随意降低，否则，最低的目标你也难以达到。
（五）不能正确处理玩与学的关系
有不少学生有着很美好的愿望，就是既要玩好，又要学好，实际上，世上哪有这么简单的事。人的精力和时间是有限的，你不可能两者兼顾。学习之余的调节是有必要的，但什么事情都要有一个度。比如有的学生爱好体育，很好，但是你不能放学就玩，课间也玩，中午也玩，到寝室睡觉也玩。还有一种是在学习当中的玩，边学边玩，有的学生说，我这样学习效率高一些，这是不正确的。如果不这样，你的学习效率会更高一些，你试过没有，如果不行，那是你形成习惯了，这属于不良习惯，应该改正。退一步讲，即便你适合这种方式，但你生活在一个集体环境中，你的一言一行都会对别人产生影响，你可能效率高了，但别人却受到影响，受到伤害（比如打球、唱歌）。
（六）学习压力大，有厌学的情绪，考试焦虑，考试作弊
学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等厌学问题，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪。国家教委的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有些甚至高达60%。可见，厌学是一个普遍问题。我国教育结构存在着不合理现象，而学生升学难，就业难，出路窄的现状令中学生产生考试焦虑，特别是那些学习成绩差的学生更是感到升学无望，因想到毕业后无出路，所以一提到考试就觉得心慌。由此也就导致了考试作弊现象非常严重。
（七）集体意识淡薄，纪律观念不强
有些学生根本没有集体观念，集体活动不参加，集体工作不好好做。比如清洁卫生，比如班会活动，比如一些公益劳动，其实很多时候，你不是不行，不能，而是你不愿，这就是一个人的修养、境界问题了。另外一个表现就是缺乏组织纪律性，这也跟你的集体观念有关系。比如上课迟到、就寝时讲话等。国有国法，家有家规，一个学校、一个班级都有自己的规章制度，这必须遵守。
（八）对担任学生干部心存疑虑
有些学生对担任班干部心存疑虑，担心会影响学习，我认为这大可不必。过去大量的事实证明，在高中担任学生干部，不仅不影响学习，反而会促进学习。担任学生干部，不但可以锻炼你各方面的能力，而且可以更促进你科学合理地安排自己的作息时间，更加高效地开展工作和学习。曾经有些学生因成绩下滑全归因为担任学生干部，但是，后来不担任干部了，成绩却每况愈下。一个人的潜能是无限的，也是巨大的，就看你怎么样去挖掘、去发挥。担任学生干部就是一种很好的方式。
（九）不能正确对待老师和同学，或者说不善于处理师生关系和同学之间的关系
关于老师，首先应该表示尊重，尊重他人是一个起码的为人准则，同时也是一个人应该享受的起码权利。当然教师并不是十全十美的，可能还有这样那样不能如你所愿的问题。但我们也要宽容，欣然接纳。有一种情况我很反感，抓住老师的一点事情不放，耿耿于怀，有的人甚至不是老师的问题却归咎于老师，不去反思或反省自己的问题，这是要不得的，起码境界不高。一个学生如果总是把眼光盯在别人的身上，不思己过，是注定成不了大器的。一个老师不可能适应每一个学生，这就需要每一个学生调整自己去适应教师。当然如果真是老师方面的问题，我们用正确的方式与老师沟通。甚至可以当面向老师提出来，只要是诚恳的，我们的老师就一定能接受你的意见或批评。沟通、交流可以消弭一切误会和不快，动不动提出破坏性的想法是极为不妥的。
（十）上网问题，早恋问题
学生上网是我们每一个班主任和家长最头痛的问题，有些学生不顾学校的围墙有多高，爬墙出去上网，星期六、星期日都是泡在网吧里，并且由于我国对网吧的管理不是很规范，很多网吧接受未成人，学生上网是一个普遍性问题。早恋，高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成年人的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，其性心理的发展表现出相对幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。尽管早恋还有好奇和模仿成分，但却是一个令人十分关注的问题，有些学生因早恋问题成绩快速滑坡，因早恋偷吃禁果，导致怀孕，从而断送了前程。 二、问题成因分析
（一）微社会环境中的消极的客观因素
1.家庭不良影响
高中生存在的这些问题与家庭的影响有关。家庭的影响有以下几方面：①家庭中腐朽的生活方式及家长本人行为不端对孩子造成影响；②家庭中无人管教（如双职工，父母双亡或在外地，孩子寄人篱下，父母不和等）；③家庭无原则地溺爱与庇护；④家庭管理不当，严厉有余，爱抚不足。
来自家庭的原因，最值得引起人注意的情况是：开始时溺爱袒护，等孩子问题成堆后则采用极端的方式压制。很多的孩子唯我第一，目中无人的态度就是父母溺爱出来的。
2.学校教育工作中的失误
我们的教育方针是十分明确的，但并不是每个教师都是真心实意地按教育方针去做的，在追求升学率的浪潮中，有的学校为了保持其虚假的升学率，把一部分中差学生推向社会，集中精力“保”优等生，过高考关，由此造成一些不良的社会问题。
特别值得我们注意的是由于某些教育工作的失误产生诸多问题，如：教师讽刺挖苦后进生，向家长告状等。
3.社会上剥削阶级意识的侵蚀
目前社会上不良环境的影响，特别值得重视的是社会小群体或小团伙对青少年的腐蚀作用，学生在这些结构松散，组织方式不固定的小群体中学偷窃、打群架、接受黄色下流的淫秽书刊的影响，思想深受腐蚀，错误的行为越来越升级，最终导致犯罪。
（二）学生本身不良的内部心理原因
学生存在的问题他们都有其共同的心理特点，又有其特有的一些特征。
1.青少年心理发展处于不成熟的过渡阶段，他们有一些共有的特点，如：
（1）正处在高度社会化阶段，未定型，可逆性大，因此有向两方面发展的可能性。一方面可通过教育，达到社会主义所要求的接班人的基础，另一方面也可成为剥削阶级意识争夺的目标。
（2）自我意识能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染。
（3）既喜欢自主，也喜欢结伴。重视友谊，但由于道德观念的建立有个过程，引导得不好会以哥们义气代替革命友谊。
（4）重感情，易激动。有时不能克制，而以感情代替个人的行为准则。
2.学生特有的心理因素
当前的高中生具有某种眼前的低级欲望指导下的动力定型，这构成了他们特有的心理结构。这种低级欲望归纳起来不外乎是物欲型、性欲型和精神狂欲型三种，有时是单一型的，有时又是复合的。而造成这种心理因素的原因除了由于学生缺乏正确的道德观念，不明是非，道德意志薄弱，从而不能以高级的社会需要来克制低级需要外，还由于从心理发展来看，没有是非观念，以及从小养成的不良行为习惯没有得到及时的纠正，如认为人都是自私的，钱是最宝贵的东西，“青春不玩乐，白活人世间”等错误观念。
三、对策
这里分析的是教育范围可以做的
（一）对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪
教师应对学生有充分的信任感和爱，应从指导思想上认为学生是祖国的花朵，只不过在一个时期之内受到了病虫害，作为教师应帮助他们消灭这些病虫害。教师的爱可以极大消除学生的疑惧心理与对立情绪。如，当有的学生犯了错误，家长为他担心，整天不让他出门时，我们的老师应该主动家访，跟他讲清楚他的错误并主动提出让他回校上课，这样会让他深受感动，从而对老师产生信任。这一措施特别要求教育者转变对被教育者的态度。
（二）改变微观环境
通过集体教育、集体活动改变原有环境，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部微环境内化为心理因素，从而逐渐改变其原有的消极的心理结构。
集体教育，要利用学生好结伴的心理特点，建立强有力的班集体。集体荣誉、集体情调、舆论，集体利益都能帮助他们改变，割断新旧的哥们关系心理气氛和组织力量。如有一个宿舍，组织纪律性差，卫生情况特差，东西乱放，多数人没有卫生习惯。教师提出“争文明宿舍”为目标，要求每天早扫半小时整理学生宿舍，分两组比赛，之后标准越来越高。两个月后，这个宿舍夺得了“文明宿舍”的称号。
（三）全社会都来关心教育
教育不光是学校的事情，也不只是政府的事情，它关系到千家万户。需要形成学校、家庭、社会（社区）三位一体的教育网络。在这一方面，学校、教师需要发挥主动性，要主动将社会（社区）和家庭能挖掘的优势 “为我所用”。如邀请社会上的优秀人物，家长中的正面成功典型等来校演讲，以尽可能地放大正面影响，缩小负面影响。
（四）要培养学生与诱因作斗争的能力，增强道德意志，巩固新的行为习惯
学生产生不良品德，一方面有其内部错误的心理结构，但另一方面也与外部的诱因有关。学校固然在一个时期之内隔离了外部的诱因，但应该看到，当学生离校后会受到诱因的影响。因此，关键是要培养学生在各种有害的诱因下坚持正确的方局而不动摇，并能与不良的行为作斗争的坚强意志和信心。
在形成新的行为习惯时要允许有反复，这是一个规律。关键是出现反复时（学生多次逃课），教师是一气之下大发作，还是冷静处理问题。
对于反复要作具体分析。如果是只有思想无行为，还不属于反复，当然要加强思想教育，以巩固所取得的成绩；而对于无错误动机但采取了错误手段的则称为部分反复；出现原来错误思想感情和行为的则为全反复；而由于原来动机膨胀及错误手段发展，或错误动机转移作出新的错误行为的称为扩展移植反复。
据研究，转化的起点如果以感情为主导，则反复多；如果感情与认识结合，反复就要少些。由此可见，在帮助学生转化培养新的良好的行为习惯时，必须注意由感情转化为理智，转化对道德准则的理性认识，这样才有可能减轻反复程度。
（五）考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智
对不同的学生应该有不同的措施，所谓一把钥匙一把锁。比如有的学生自尊心特别强，教师可以先包庇一下，接下来再做个别工作，相信他可以改好。而有的学生则需要给以冷淡，不予理睬，让他进行思想斗争，有的则要采用迂回的方法，有的要用正面引导等。
（六）教师的为人师表
学高为师，身正为范。一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师，本身就是一种巨大的、无形的影响。所谓“不言自高，不怒自威”。
（七）培养学生的民主精神
民主是一种政治形态，也是一种生活方式。民主要求每个人遵守法律和规则。美国教育家杜威认为学校是训练民主的绝佳环境。他认为学校可以提供良好的机会，让学生练习平等、意见交流、进取心、责任感、领导、服从以及为团体而努力等民主的性格。班级，尤其是教室常规有助于使个人在团体规范之下更卓越，这就是民主的精神。
总之，作为教育工作者对学生存在的问题不能不闻不问，要善于观察，善于总结，善于分析，与日俱进。善于研究一代又一代的学生，尤其是独生子女学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。
参考文献
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]杨昌勇，郑淮.教育社会学[M].广州：广东人民出版社，2005.
（责任编辑韦淑红）
一、存在的问题
（一）独立意识缺乏，自理能差，适应性不强，有依赖性
这不仅表现在生活方面（不懂洗衣服，不懂打饭等），而且还表现在学习上，把老师作用看得特别大，老师交代干什么就干什么，老师不交代，就不知干什么。有些学生开学几天了仍然适应不了新的环境，离开父母或者原来的同学就睡不好觉，吃不好饭，更谈不上学习了。有的适应不了，甚至向学校提出转班转学的要求。
（二）不良的学习习惯大量存在
比如边学边聊天，边做作业边听音乐，趴在桌子上看书，斜着身子做作业，看书不拿笔，更不动笔。一会儿干这，一会儿干那，没有相对恒久集中的时间学习。不经过思考动不动就问，就讨论。作业不按时交，并有抄袭的现象。
（三）凭小聪明，凭老经验老办法做事
这类人不愿花大力气，想走捷径，这在初中阶段还可以，但在高中阶段就不行了，因为学习内容拓宽了，加深了，凭小聪明是做不好的，这将注定你越学越差，越学越苦闷，最后只有放弃。还有一部分学生，凭老经验、老办法做事。比如有些学生在初中平时成绩就不怎么样，但在最后阶段一下子冲上来了，有些偶然性，于是这些学生以为到了高中也可以玩一下“最后冲刺”，这其实是大错特错的。高中的情况远非初中可比，何况凭侥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分学生可能仍然按初中的学习方式进行，当然好的东西应当发扬，但要适合高中学习的特点。
（四）缺乏明确的目标和高远的理想
没有目标，你就会得过且过，没有理想，你学习的过程就缺乏动力，就没有生机，你就学得很憋闷、很难受。到高中来，你的目标是什么？说低一点，你起码要考上一所大学；说高一点，你要上一所一流大学；说近一点，你要在每一次考试都取得好成绩；说远一点，你要在三年之后能够达到你理想的高度；说实一点，你要上对得起父母老师，下对得起自己；说抽象一点，你要能够成为社会有用之才，为国家发展民族振兴作出更大的贡献。因此，不能没有目标，不能没有理想。另外说明，目标不能随意降低，否则，最低的目标你也难以达到。
（五）不能正确处理玩与学的关系
有不少学生有着很美好的愿望，就是既要玩好，又要学好，实际上，世上哪有这么简单的事。人的精力和时间是有限的，你不可能两者兼顾。学习之余的调节是有必要的，但什么事情都要有一个度。比如有的学生爱好体育，很好，但是你不能放学就玩，课间也玩，中午也玩，到寝室睡觉也玩。还有一种是在学习当中的玩，边学边玩，有的学生说，我这样学习效率高一些，这是不正确的。如果不这样，你的学习效率会更高一些，你试过没有，如果不行，那是你形成习惯了，这属于不良习惯，应该改正。退一步讲，即便你适合这种方式，但你生活在一个集体环境中，你的一言一行都会对别人产生影响，你可能效率高了，但别人却受到影响，受到伤害（比如打球、唱歌）。
（六）学习压力大，有厌学的情绪，考试焦虑，考试作弊
学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等厌学问题，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪。国家教委的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有些甚至高达60%。可见，厌学是一个普遍问题。我国教育结构存在着不合理现象，而学生升学难，就业难，出路窄的现状令中学生产生考试焦虑，特别是那些学习成绩差的学生更是感到升学无望，因想到毕业后无出路，所以一提到考试就觉得心慌。由此也就导致了考试作弊现象非常严重。
（七）集体意识淡薄，纪律观念不强
有些学生根本没有集体观念，集体活动不参加，集体工作不好好做。比如清洁卫生，比如班会活动，比如一些公益劳动，其实很多时候，你不是不行，不能，而是你不愿，这就是一个人的修养、境界问题了。另外一个表现就是缺乏组织纪律性，这也跟你的集体观念有关系。比如上课迟到、就寝时讲话等。国有国法，家有家规，一个学校、一个班级都有自己的规章制度，这必须遵守。
（八）对担任学生干部心存疑虑
有些学生对担任班干部心存疑虑，担心会影响学习，我认为这大可不必。过去大量的事实证明，在高中担任学生干部，不仅不影响学习，反而会促进学习。担任学生干部，不但可以锻炼你各方面的能力，而且可以更促进你科学合理地安排自己的作息时间，更加高效地开展工作和学习。曾经有些学生因成绩下滑全归因为担任学生干部，但是，后来不担任干部了，成绩却每况愈下。一个人的潜能是无限的，也是巨大的，就看你怎么样去挖掘、去发挥。担任学生干部就是一种很好的方式。
（九）不能正确对待老师和同学，或者说不善于处理师生关系和同学之间的关系
关于老师，首先应该表示尊重，尊重他人是一个起码的为人准则，同时也是一个人应该享受的起码权利。当然教师并不是十全十美的，可能还有这样那样不能如你所愿的问题。但我们也要宽容，欣然接纳。有一种情况我很反感，抓住老师的一点事情不放，耿耿于怀，有的人甚至不是老师的问题却归咎于老师，不去反思或反省自己的问题，这是要不得的，起码境界不高。一个学生如果总是把眼光盯在别人的身上，不思己过，是注定成不了大器的。一个老师不可能适应每一个学生，这就需要每一个学生调整自己去适应教师。当然如果真是老师方面的问题，我们用正确的方式与老师沟通。甚至可以当面向老师提出来，只要是诚恳的，我们的老师就一定能接受你的意见或批评。沟通、交流可以消弭一切误会和不快，动不动提出破坏性的想法是极为不妥的。
（十）上网问题，早恋问题
学生上网是我们每一个班主任和家长最头痛的问题，有些学生不顾学校的围墙有多高，爬墙出去上网，星期六、星期日都是泡在网吧里，并且由于我国对网吧的管理不是很规范，很多网吧接受未成人，学生上网是一个普遍性问题。早恋，高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成年人的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，其性心理的发展表现出相对幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。尽管早恋还有好奇和模仿成分，但却是一个令人十分关注的问题，有些学生因早恋问题成绩快速滑坡，因早恋偷吃禁果，导致怀孕，从而断送了前程。 二、问题成因分析
（一）微社会环境中的消极的客观因素
1.家庭不良影响
高中生存在的这些问题与家庭的影响有关。家庭的影响有以下几方面：①家庭中腐朽的生活方式及家长本人行为不端对孩子造成影响；②家庭中无人管教（如双职工，父母双亡或在外地，孩子寄人篱下，父母不和等）；③家庭无原则地溺爱与庇护；④家庭管理不当，严厉有余，爱抚不足。
来自家庭的原因，最值得引起人注意的情况是：开始时溺爱袒护，等孩子问题成堆后则采用极端的方式压制。很多的孩子唯我第一，目中无人的态度就是父母溺爱出来的。
2.学校教育工作中的失误
我们的教育方针是十分明确的，但并不是每个教师都是真心实意地按教育方针去做的，在追求升学率的浪潮中，有的学校为了保持其虚假的升学率，把一部分中差学生推向社会，集中精力“保”优等生，过高考关，由此造成一些不良的社会问题。
特别值得我们注意的是由于某些教育工作的失误产生诸多问题，如：教师讽刺挖苦后进生，向家长告状等。
3.社会上剥削阶级意识的侵蚀
目前社会上不良环境的影响，特别值得重视的是社会小群体或小团伙对青少年的腐蚀作用，学生在这些结构松散，组织方式不固定的小群体中学偷窃、打群架、接受黄色下流的淫秽书刊的影响，思想深受腐蚀，错误的行为越来越升级，最终导致犯罪。
（二）学生本身不良的内部心理原因
学生存在的问题他们都有其共同的心理特点，又有其特有的一些特征。
1.青少年心理发展处于不成熟的过渡阶段，他们有一些共有的特点，如：
（1）正处在高度社会化阶段，未定型，可逆性大，因此有向两方面发展的可能性。一方面可通过教育，达到社会主义所要求的接班人的基础，另一方面也可成为剥削阶级意识争夺的目标。
（2）自我意识能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染。
（3）既喜欢自主，也喜欢结伴。重视友谊，但由于道德观念的建立有个过程，引导得不好会以哥们义气代替革命友谊。
（4）重感情，易激动。有时不能克制，而以感情代替个人的行为准则。
2.学生特有的心理因素
当前的高中生具有某种眼前的低级欲望指导下的动力定型，这构成了他们特有的心理结构。这种低级欲望归纳起来不外乎是物欲型、性欲型和精神狂欲型三种，有时是单一型的，有时又是复合的。而造成这种心理因素的原因除了由于学生缺乏正确的道德观念，不明是非，道德意志薄弱，从而不能以高级的社会需要来克制低级需要外，还由于从心理发展来看，没有是非观念，以及从小养成的不良行为习惯没有得到及时的纠正，如认为人都是自私的，钱是最宝贵的东西，“青春不玩乐，白活人世间”等错误观念。
三、对策
这里分析的是教育范围可以做的
（一）对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪
教师应对学生有充分的信任感和爱，应从指导思想上认为学生是祖国的花朵，只不过在一个时期之内受到了病虫害，作为教师应帮助他们消灭这些病虫害。教师的爱可以极大消除学生的疑惧心理与对立情绪。如，当有的学生犯了错误，家长为他担心，整天不让他出门时，我们的老师应该主动家访，跟他讲清楚他的错误并主动提出让他回校上课，这样会让他深受感动，从而对老师产生信任。这一措施特别要求教育者转变对被教育者的态度。
（二）改变微观环境
通过集体教育、集体活动改变原有环境，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部微环境内化为心理因素，从而逐渐改变其原有的消极的心理结构。
集体教育，要利用学生好结伴的心理特点，建立强有力的班集体。集体荣誉、集体情调、舆论，集体利益都能帮助他们改变，割断新旧的哥们关系心理气氛和组织力量。如有一个宿舍，组织纪律性差，卫生情况特差，东西乱放，多数人没有卫生习惯。教师提出“争文明宿舍”为目标，要求每天早扫半小时整理学生宿舍，分两组比赛，之后标准越来越高。两个月后，这个宿舍夺得了“文明宿舍”的称号。
（三）全社会都来关心教育
教育不光是学校的事情，也不只是政府的事情，它关系到千家万户。需要形成学校、家庭、社会（社区）三位一体的教育网络。在这一方面，学校、教师需要发挥主动性，要主动将社会（社区）和家庭能挖掘的优势 “为我所用”。如邀请社会上的优秀人物，家长中的正面成功典型等来校演讲，以尽可能地放大正面影响，缩小负面影响。
（四）要培养学生与诱因作斗争的能力，增强道德意志，巩固新的行为习惯
学生产生不良品德，一方面有其内部错误的心理结构，但另一方面也与外部的诱因有关。学校固然在一个时期之内隔离了外部的诱因，但应该看到，当学生离校后会受到诱因的影响。因此，关键是要培养学生在各种有害的诱因下坚持正确的方局而不动摇，并能与不良的行为作斗争的坚强意志和信心。
在形成新的行为习惯时要允许有反复，这是一个规律。关键是出现反复时（学生多次逃课），教师是一气之下大发作，还是冷静处理问题。
对于反复要作具体分析。如果是只有思想无行为，还不属于反复，当然要加强思想教育，以巩固所取得的成绩；而对于无错误动机但采取了错误手段的则称为部分反复；出现原来错误思想感情和行为的则为全反复；而由于原来动机膨胀及错误手段发展，或错误动机转移作出新的错误行为的称为扩展移植反复。
据研究，转化的起点如果以感情为主导，则反复多；如果感情与认识结合，反复就要少些。由此可见，在帮助学生转化培养新的良好的行为习惯时，必须注意由感情转化为理智，转化对道德准则的理性认识，这样才有可能减轻反复程度。
（五）考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智
对不同的学生应该有不同的措施，所谓一把钥匙一把锁。比如有的学生自尊心特别强，教师可以先包庇一下，接下来再做个别工作，相信他可以改好。而有的学生则需要给以冷淡，不予理睬，让他进行思想斗争，有的则要采用迂回的方法，有的要用正面引导等。
（六）教师的为人师表
学高为师，身正为范。一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师，本身就是一种巨大的、无形的影响。所谓“不言自高，不怒自威”。
（七）培养学生的民主精神
民主是一种政治形态，也是一种生活方式。民主要求每个人遵守法律和规则。美国教育家杜威认为学校是训练民主的绝佳环境。他认为学校可以提供良好的机会，让学生练习平等、意见交流、进取心、责任感、领导、服从以及为团体而努力等民主的性格。班级，尤其是教室常规有助于使个人在团体规范之下更卓越，这就是民主的精神。
总之，作为教育工作者对学生存在的问题不能不闻不问，要善于观察，善于总结，善于分析，与日俱进。善于研究一代又一代的学生，尤其是独生子女学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。
参考文献
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]杨昌勇，郑淮.教育社会学[M].广州：广东人民出版社，2005.
（责任编辑韦淑红）