论文部分内容阅读
“教无定法”，对于如何激发学生学习思想政治课的兴趣，不同的教师有不同的方法。笔者在自己的教育教学实践过程中，借鉴其他教师的教学实践经验，对激发学生学习兴趣的教学艺术作了一些理论上的探索和实践上的尝试。
一、“餐前开胃酒”——课程导入的引人入胜
教师应重视导语的优化设计，充分发挥导人的魅力，最大限度地激发学生的兴趣，提高课堂效率。思想政治课的导入方法多种多样，主要包括以下几种：开门见山，直奔主题；精心解析，破题导入；联系实际，巧设悬念；直观形象，激趣导入；回忆旧课，引入新课；创设情景，引人入胜等等。教师在实际教学过程中可以综合运用各种方法。例如：在讲授“市场调节的局限性”一课时，用多媒体课件首先展示了漫画《跟不上趟》，展示了“蛋价上扬——老汉养鸡”、“蛋价下落——老汉杀鸡”、“蛋价上扬——老汉后悔”的生动情景，并设置以下几个问题：(1)老汉为什么要办养鸡场?(2)为什么要“杀鸡毁蛋”?(3)这位老汉为什么老是跟不上趟?(4)这反映了市场调节有何特点?用这些情景与问题来引发学生思考，在學生的积极思考和热烈讨论中，较好地导入了本节课，并引导学生悟出市场调节具有自发性、盲目性和滞后性，认识到国家宏观调控的必要性和重要性。这样，学生的学习兴趣一下子被调动起来，一种轻松愉快的学习氛围悄然形成，在这样的课堂气氛下，再进行主要内容的教学，也就水到渠成了。
二、“正餐”——课程内容的“色香味”俱全
导入之后就是课程的主要内容讲述，这部分是一堂课中最重要、最精彩的部分，你将奉献给学生的是怎样的一道“大餐”呢?即要“色泽动人、营养丰富”，又要“宾朋”言欢，气氛和谐，这样才能调动人的一切感官，来享受“宴会”的美好过程。
1．设置疑问激发学生兴趣
教学中必须要有意识地设置疑问，如果疑问设置得好，不仅能吸引学生的注意力，实现无意注意和有意注意之间的相互转化与交替，提高学生的学习兴趣，而且能增强学生分析问题的积极性，久而久之能提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如，在讲授“商品”概念时，就可以设置以下富有启发性的问题：下列这些物品哪些是商品?①妈妈给我们织的毛衣；②农民自产自销的大白菜；③阳光、微风、空气；④过节时同学问互相赠送的礼物。这些问题一提出，顿时拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发他们探索问题的热情。有的学生在下面立即翻书查找“商品”的含义，有的同学在下面窃窃私语地讨论。最后学生在不知不觉中掌握了商品的科学含义即“用于交换的劳动产品”，必须同时满足交换和劳动产品两个要求时才是商品。而且有的学生还能引申出一些知识点，如：物品、劳动产品、商品的关系。这说明教学用问题引路，设计出一个个知识的悬念，能激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。而且，在教学中不断向学生提出一些问题，能使所讲的内容增添些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，教学效果自然而然就能提上来了。
2．灵活举例激发学生兴趣
课堂举例教学也是教学中常用的一种激发学生学习兴趣的艺术，这种教学方法能大大缩短教学情景与实际生活情景的差距，使学生很好地掌握枯燥的理论知识。恰当适时和富有启发性的举例是课堂教学的“催化剂”，能开阔学生思路，加速学生对知识的理解、吸收和消化；也是课堂的“调味品”，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3．创设情景激发学生兴趣
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
例如，在讲授“价值创造与实现”的知识时，向学生播放“感动中国”的评选活动的录像，结果，学生们都被主人公的事迹所感动，并纷纷表示以他们为榜样努力学习科学文化知识，为服务社会、奉献社会做准备。
通过教育教学实践，我深刻意识到：在教学过程中，必须增加情景创设，这既可以使学生有亲临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生追求真理的强烈愿望，促使学生变“要我学”为“我要学”；而且也有助于实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的有机统一，对提高课堂教学效果具有积极的作用。
三、“餐后甜点”——课程结束的意犹未尽
课堂结束语是衡量课堂教学整个过程是否完整、丰满的一个重要环节，所起到的作用是课堂教学其他环节所不能替代的。余音绕梁，三日不绝。精彩的结束语，能令人回味，发人深省，给人力量，催人奋进。
课堂落幕有很多方法：总结要点法、学以致用法、布置作业法、解疑答问法等。教师在教学过程中可以综合运用，交替运用，同时也可进行创新。笔者在综合运用各种落幕方法后进行创新，尝试让学生当回“小先生”，即让学生上讲台进行课堂总结。这样学生会为了这几分钟的上台表演在课前认真预习，课上认真听讲、做笔记，这样，一堂课的效率就提高了许多，学生的能力也得到较大的提高。除此之外，让学生走上讲台，学生才能体验到教师的辛苦，更珍惜教师的劳动成果，才能学着紧密配合教师的教学工作，也学会了努力、愉快地学习。
罗素说过“教育就是获得运用知识的艺术”。通过对思想政治课教学方法、手段的实践探索，努力探寻一套能最大限度地激发学习兴趣、实现最佳教学效果的教学模式，以最有效地发挥好思想政治课的智育和德育的双重功能。
一、“餐前开胃酒”——课程导入的引人入胜
教师应重视导语的优化设计，充分发挥导人的魅力，最大限度地激发学生的兴趣，提高课堂效率。思想政治课的导入方法多种多样，主要包括以下几种：开门见山，直奔主题；精心解析，破题导入；联系实际，巧设悬念；直观形象，激趣导入；回忆旧课，引入新课；创设情景，引人入胜等等。教师在实际教学过程中可以综合运用各种方法。例如：在讲授“市场调节的局限性”一课时，用多媒体课件首先展示了漫画《跟不上趟》，展示了“蛋价上扬——老汉养鸡”、“蛋价下落——老汉杀鸡”、“蛋价上扬——老汉后悔”的生动情景，并设置以下几个问题：(1)老汉为什么要办养鸡场?(2)为什么要“杀鸡毁蛋”?(3)这位老汉为什么老是跟不上趟?(4)这反映了市场调节有何特点?用这些情景与问题来引发学生思考，在學生的积极思考和热烈讨论中，较好地导入了本节课，并引导学生悟出市场调节具有自发性、盲目性和滞后性，认识到国家宏观调控的必要性和重要性。这样，学生的学习兴趣一下子被调动起来，一种轻松愉快的学习氛围悄然形成，在这样的课堂气氛下，再进行主要内容的教学，也就水到渠成了。
二、“正餐”——课程内容的“色香味”俱全
导入之后就是课程的主要内容讲述，这部分是一堂课中最重要、最精彩的部分，你将奉献给学生的是怎样的一道“大餐”呢?即要“色泽动人、营养丰富”，又要“宾朋”言欢，气氛和谐，这样才能调动人的一切感官，来享受“宴会”的美好过程。
1．设置疑问激发学生兴趣
教学中必须要有意识地设置疑问，如果疑问设置得好，不仅能吸引学生的注意力，实现无意注意和有意注意之间的相互转化与交替，提高学生的学习兴趣，而且能增强学生分析问题的积极性，久而久之能提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如，在讲授“商品”概念时，就可以设置以下富有启发性的问题：下列这些物品哪些是商品?①妈妈给我们织的毛衣；②农民自产自销的大白菜；③阳光、微风、空气；④过节时同学问互相赠送的礼物。这些问题一提出，顿时拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发他们探索问题的热情。有的学生在下面立即翻书查找“商品”的含义，有的同学在下面窃窃私语地讨论。最后学生在不知不觉中掌握了商品的科学含义即“用于交换的劳动产品”，必须同时满足交换和劳动产品两个要求时才是商品。而且有的学生还能引申出一些知识点，如：物品、劳动产品、商品的关系。这说明教学用问题引路，设计出一个个知识的悬念，能激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。而且，在教学中不断向学生提出一些问题，能使所讲的内容增添些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，教学效果自然而然就能提上来了。
2．灵活举例激发学生兴趣
课堂举例教学也是教学中常用的一种激发学生学习兴趣的艺术，这种教学方法能大大缩短教学情景与实际生活情景的差距，使学生很好地掌握枯燥的理论知识。恰当适时和富有启发性的举例是课堂教学的“催化剂”，能开阔学生思路，加速学生对知识的理解、吸收和消化；也是课堂的“调味品”，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3．创设情景激发学生兴趣
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
例如，在讲授“价值创造与实现”的知识时，向学生播放“感动中国”的评选活动的录像，结果，学生们都被主人公的事迹所感动，并纷纷表示以他们为榜样努力学习科学文化知识，为服务社会、奉献社会做准备。
通过教育教学实践，我深刻意识到：在教学过程中，必须增加情景创设，这既可以使学生有亲临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生追求真理的强烈愿望，促使学生变“要我学”为“我要学”；而且也有助于实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的有机统一，对提高课堂教学效果具有积极的作用。
三、“餐后甜点”——课程结束的意犹未尽
课堂结束语是衡量课堂教学整个过程是否完整、丰满的一个重要环节，所起到的作用是课堂教学其他环节所不能替代的。余音绕梁，三日不绝。精彩的结束语，能令人回味，发人深省，给人力量，催人奋进。
课堂落幕有很多方法：总结要点法、学以致用法、布置作业法、解疑答问法等。教师在教学过程中可以综合运用，交替运用，同时也可进行创新。笔者在综合运用各种落幕方法后进行创新，尝试让学生当回“小先生”，即让学生上讲台进行课堂总结。这样学生会为了这几分钟的上台表演在课前认真预习，课上认真听讲、做笔记，这样，一堂课的效率就提高了许多，学生的能力也得到较大的提高。除此之外，让学生走上讲台，学生才能体验到教师的辛苦，更珍惜教师的劳动成果，才能学着紧密配合教师的教学工作，也学会了努力、愉快地学习。
罗素说过“教育就是获得运用知识的艺术”。通过对思想政治课教学方法、手段的实践探索，努力探寻一套能最大限度地激发学习兴趣、实现最佳教学效果的教学模式，以最有效地发挥好思想政治课的智育和德育的双重功能。