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朱永新教授说：书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗户。人类的智慧和文明，只有书籍可以保存。书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来得基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。
古往今来读书的重要性早已被人们所熟知，对于小学，我认为作为处于为人生打基础的小学阶段而言，阅读对小学生的意义不言而喻。而课外阅读又像是一片广袤的未开垦的肥沃土地，值得老师带领着孩子们去开垦去耕耘去收获。如何把握新教育实验对小学课外阅读的改革要求，又能在普通的小学语文教师岗位上有所创新，需要老师们在实践与理论的结合中多思考多学习。
1打造本土书香校园，何须孟母三迁
朱永新教授对课外阅读所提倡的第一点既是营造书香校园，为学生营造课外阅读的良好环境。我们知道，做任何事情，一个好的氛围还是很重要的。学校标示出很多关于阅读的警句：“今天你阅读了吗”、“读好书、好读书、书读好”、“阅读使人摆脱愚昧，启迪智慧”。还精心打造晨诵、午读、暮省，伴着轻柔的音乐，学生琅琅的读出“开启黎明的诗”，在依山环水的小校园中，朗朗的读书声开启了一天的学习生活，好似一花一木都给配上了诗歌，有时甚至课间还有学生还在不自觉的朗诵起昨天刚读的那首小诗。所以环境氛围的创造，在推进阅读的过程中还是非常重要的。
书香校园 引领阅读。书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书，是经受文化洗礼，为人类文化精华打下精神底色的重要途径。作为社会个体的人因此逐步形成高尚的情操和独立自主的精神，生成智慧，养成德行。要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。
2精选晨诵午读暮省题材——我们班的课外阅读新教育实验
读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。有人将书籍比作海洋一点也不夸张，尤其是这个知识信息膨胀的时代，小学生的特殊年龄阶段和心理特征决定着教师要为学生做好书籍海洋的向导，引领孩子们读适合的书，读读的懂得书，读有用的书。所以我把精选阅读题材作为我课外阅读新教育的重点，为孩子们选择晨诵午读暮省的良好题材，在书籍的海洋中起航。
晨诵读短小精悍的小诗，精选属于我们班的“班诗”，让孩子们接受诗歌的洗礼，沐浴诗歌的晨光。
午读师生共读名著，感受大师的风范。
暮省读传统文化中的成语故事、民间故事，使学生在阅读中思考，在思考中成长。
3授之以渔 教会学生阅读技巧
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。我指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。尽量只看那些漫画和笑话，因为这些对提高文学素养和写作水平没有多大作用。看多了，反而会让语言直白干涩。在选书时，要带领学生读多个人多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的故事等等。其次，我指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。通过工具书解决难懂字词的意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章传达的思想内涵。在此基础上动动笔墨，把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。
4唤起学生兴趣，让学生快乐阅读爱上阅读
学生从“不爱读书”到“喜欢读书”有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。如果不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水”是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，当你把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。
“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最活跃的心理成份。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生的阅读兴趣，班级定期举办课外阅读知识竞猜活动评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。
5开展多种活动，激励评价阅读
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典 做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的读书讲故事活动为契机，我让学生在校内开展读书演讲或读书讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。我还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
新教育实验再一次告诉我们小学课外阅读的重要性，让阅读成为学生学习生活的一部分，让孩子在阅读中成长为优秀的人材。少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识和睿智的大脑叩响新世纪的大门。
古往今来读书的重要性早已被人们所熟知，对于小学，我认为作为处于为人生打基础的小学阶段而言，阅读对小学生的意义不言而喻。而课外阅读又像是一片广袤的未开垦的肥沃土地，值得老师带领着孩子们去开垦去耕耘去收获。如何把握新教育实验对小学课外阅读的改革要求，又能在普通的小学语文教师岗位上有所创新，需要老师们在实践与理论的结合中多思考多学习。
1打造本土书香校园，何须孟母三迁
朱永新教授对课外阅读所提倡的第一点既是营造书香校园，为学生营造课外阅读的良好环境。我们知道，做任何事情，一个好的氛围还是很重要的。学校标示出很多关于阅读的警句：“今天你阅读了吗”、“读好书、好读书、书读好”、“阅读使人摆脱愚昧，启迪智慧”。还精心打造晨诵、午读、暮省，伴着轻柔的音乐，学生琅琅的读出“开启黎明的诗”，在依山环水的小校园中，朗朗的读书声开启了一天的学习生活，好似一花一木都给配上了诗歌，有时甚至课间还有学生还在不自觉的朗诵起昨天刚读的那首小诗。所以环境氛围的创造，在推进阅读的过程中还是非常重要的。
书香校园 引领阅读。书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书，是经受文化洗礼，为人类文化精华打下精神底色的重要途径。作为社会个体的人因此逐步形成高尚的情操和独立自主的精神，生成智慧，养成德行。要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。
2精选晨诵午读暮省题材——我们班的课外阅读新教育实验
读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。有人将书籍比作海洋一点也不夸张，尤其是这个知识信息膨胀的时代，小学生的特殊年龄阶段和心理特征决定着教师要为学生做好书籍海洋的向导，引领孩子们读适合的书，读读的懂得书，读有用的书。所以我把精选阅读题材作为我课外阅读新教育的重点，为孩子们选择晨诵午读暮省的良好题材，在书籍的海洋中起航。
晨诵读短小精悍的小诗，精选属于我们班的“班诗”，让孩子们接受诗歌的洗礼，沐浴诗歌的晨光。
午读师生共读名著，感受大师的风范。
暮省读传统文化中的成语故事、民间故事，使学生在阅读中思考，在思考中成长。
3授之以渔 教会学生阅读技巧
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。我指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。尽量只看那些漫画和笑话，因为这些对提高文学素养和写作水平没有多大作用。看多了，反而会让语言直白干涩。在选书时，要带领学生读多个人多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的故事等等。其次，我指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。通过工具书解决难懂字词的意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章传达的思想内涵。在此基础上动动笔墨，把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。
4唤起学生兴趣，让学生快乐阅读爱上阅读
学生从“不爱读书”到“喜欢读书”有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。如果不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水”是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，当你把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。
“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最活跃的心理成份。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生的阅读兴趣，班级定期举办课外阅读知识竞猜活动评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。
5开展多种活动，激励评价阅读
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典 做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的读书讲故事活动为契机，我让学生在校内开展读书演讲或读书讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。我还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
新教育实验再一次告诉我们小学课外阅读的重要性，让阅读成为学生学习生活的一部分，让孩子在阅读中成长为优秀的人材。少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识和睿智的大脑叩响新世纪的大门。