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【摘要】大量的教学资料证明，实践是提高教学完成度的重要方式，当学生所学习的知识可以运用到实际生活中，学生对知识会更加有兴趣，学习的动力更加高涨，使教学成果事半功倍。对于小学数学教学，更要将实际生活与教学相结合，要改变以往的照本宣科的教学方式，在教学时密切联系小学生的生活实际。根据学生自身的经验和对生活的认识，为学生创造生活化的情景，在情景中引入所要教学的知识，引导学生自己进行观察、推理、计算等让学生在潜移默化的生活场景中学到数学知识。本文列举了数学教学中所需要的生活场景，并探讨了这些生活场景在数学课堂中的应用。
【关键词】小学数学 生活化情境 应用
一、学生活动在数学课堂中的应用
学校的活动是进行德育教育的重要平臺，在活动中，学生可以加强对知识的掌握，在数学教育方面，学校的活动可以加强学生对生活化数学的体验。例如，在学校的运动会时，会组织一些同学进行列队表演，整齐的队伍排列在操场上，由学校进行录像保存。在活动结束的课堂上，教师可以为学生播放这些视频，整齐划一的动作让学生们热血沸腾，有效引起学生们对视频的兴趣。在这时，教师可以针对视频提出列队问题，例如“参加表演的同学有几列？有几行？你可以根据这些算出总共参加表演的同学总人数吗？”又或者“如果有十名同学不能上场，怎样列队才能使队伍整齐？”这样的问题可以帮助学生将乘法运用到生活中，帮助学生对乘法有更深刻的认识。还可以根据比例的知识，提出“如果有四十六名同学参加了表演，现在的列队方式是4路纵队，列9名同学，如果想要一个正方形的队伍，需要如何进行排列？”这些问题既反映了比例的知识，还可以对乘法的知识结合，将抽象的知识转换为现实中可以见到的活动场景，让学生更具体的感受到数学的魅力。
在“认识人民币”这一课中，教师可以根据学生的自身情况，为其创造具体的生活场景，引入新课程。如“张爷爷晚上想要做西红柿炒鸡蛋，但是家里没有鸡蛋了，爷爷给了你十块钱，让你买五块钱的鸡蛋，商店的人说鸡蛋一块钱两个，你最后会买到多少鸡蛋？”将人民币的知识与学生在家庭中的活动结合在一起，可以帮助学生对人民币有更好的认识，使学生主动去了解人民币的知识，使教学事半功倍。
二、身边事物在数学课堂中的应用
数学与万事万物的联系都十分密切，在教学过程中，教师要将数学与学生身边的事物联系起来，根据小学生的生活，挖掘学生身边的数学知识，让学生用数学的眼光去认识身边的事物。学生生活中的每一件物品，甚至是学校随处可见的黑板、桌椅等，都可以成为数学课堂使用的教学用具。例如在画黑板报时，学校会分给每个班一定数量的彩色粉笔，在学习“表内乘法”这一课时，教师可以这样来导入课堂知识，“咱们班这次一共分得了6盒彩色粉笔，每盒彩色粉笔有9支，有谁可以以最简便的方式知道咱们班现在一共有多少支彩色粉笔吗？”这样就为学生引入了乘法的概念，并带领学生学习了九九乘法表。
在学习“乘法的交换律和结合律中”还可以使用粉笔的例子，在学生答“6×9=54，一共54支彩色粉笔”后，提出“现在学校分发了9盒彩色粉笔，但是每盒彩色粉笔只有6支，现在咱们班的彩色粉笔一共有几支？”学生回答“9×6=54，一共54支彩色粉笔”，将这两个算式写在黑板上，让学生观察这两个算式之间的关系，引出乘法交换律，将抽象的理论知识用学生身边的事物体现出来，让学生们发现生活中处处都有数学的影子，学生在学习数学时会更有兴趣和动力。
三、思想教育在数学课堂中的应用
当前的新课程背景下，学生的思想教育要放在第一位，在数学教学中，思想也是教学的一个重要因素。思想教育包括对学生的意识品德、兴趣习惯以及学习态度的教育，在数学教学中，要将生活场景引入课堂，同时根据学生的生活经验依靠数学课堂，引入学生思想教育。调动学生的学习积极性，营造自由轻松的课堂氛围，建立和谐友爱的师生关系，使学生更加爱上课，想上课，在课堂中让学生的情商得到提高。
在进行“加减混合运算”这一课时，教师可以以公交车为例子，先让学生回忆自己坐公交车的场景，学生自然就会想到一部分人上车，一部分人下车，这时教师可以以此为切入点，询问学生每一站上车多少人，下车多少人，此时新课的引入已经完成。在公交车的上下车问题中，教师还要根据这个问题对学生展开思想教育，在乘车时遵守乘车规范“先下后上，前门上、后门下”“等车和上车时要排队”等。不仅为学生传授了数学知识，还让学生更加遵守秩序，同时也培养了学生以数学的眼光看问题的能力。
四、现代技术在数学课堂中的应用
随着科技的发展，学校的现代信息技术也运用的越来越纯熟，数学课堂不仅是理论的课堂，也是生活的课堂，在进行“长方形与正方形”这一课时，图像可以更直观的让学生认识到长方形和正方形的区别。教师可以使用多媒体屏幕放映不同物体的图片，让学生看图回答问题，巩固锁学到的长方形和正方形的知识。在“鸡兔同笼”这一课中，教师可以放映《奔跑吧！兄弟》这一节目，引入陈赫和包贝尔的解决方式，让学生自己思考解决方式的不同。
结束语
生活在情景在小学课堂中可以帮助学生提高对数学的兴趣，生活是数学教学取之不尽、用之不竭的素材库，可以让数学教学更有意义。
参考文献：
[1] 纪国艳，谢小磊. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 南北桥，2020（24）：7. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.006.
[2] 张红蕊. 浅谈小学数学情境教学法生活化[J]. 文渊（小学版），2020（7）：278. DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.07.551.
[3] 黄丽莉. 例谈生活化情境在小学数学课堂中的应用[J]. 教师，2019（19）：60-61. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.19.033.
[4] 王丽. 中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（5）：84. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.05.080.
[5] 张雪萍. 让数学与生活比翼齐飞 ——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J]. 学周刊，2019（15）：81. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.071.
【关键词】小学数学 生活化情境 应用
一、学生活动在数学课堂中的应用
学校的活动是进行德育教育的重要平臺，在活动中，学生可以加强对知识的掌握，在数学教育方面，学校的活动可以加强学生对生活化数学的体验。例如，在学校的运动会时，会组织一些同学进行列队表演，整齐的队伍排列在操场上，由学校进行录像保存。在活动结束的课堂上，教师可以为学生播放这些视频，整齐划一的动作让学生们热血沸腾，有效引起学生们对视频的兴趣。在这时，教师可以针对视频提出列队问题，例如“参加表演的同学有几列？有几行？你可以根据这些算出总共参加表演的同学总人数吗？”又或者“如果有十名同学不能上场，怎样列队才能使队伍整齐？”这样的问题可以帮助学生将乘法运用到生活中，帮助学生对乘法有更深刻的认识。还可以根据比例的知识，提出“如果有四十六名同学参加了表演，现在的列队方式是4路纵队，列9名同学，如果想要一个正方形的队伍，需要如何进行排列？”这些问题既反映了比例的知识，还可以对乘法的知识结合，将抽象的知识转换为现实中可以见到的活动场景，让学生更具体的感受到数学的魅力。
在“认识人民币”这一课中，教师可以根据学生的自身情况，为其创造具体的生活场景，引入新课程。如“张爷爷晚上想要做西红柿炒鸡蛋，但是家里没有鸡蛋了，爷爷给了你十块钱，让你买五块钱的鸡蛋，商店的人说鸡蛋一块钱两个，你最后会买到多少鸡蛋？”将人民币的知识与学生在家庭中的活动结合在一起，可以帮助学生对人民币有更好的认识，使学生主动去了解人民币的知识，使教学事半功倍。
二、身边事物在数学课堂中的应用
数学与万事万物的联系都十分密切，在教学过程中，教师要将数学与学生身边的事物联系起来，根据小学生的生活，挖掘学生身边的数学知识，让学生用数学的眼光去认识身边的事物。学生生活中的每一件物品，甚至是学校随处可见的黑板、桌椅等，都可以成为数学课堂使用的教学用具。例如在画黑板报时，学校会分给每个班一定数量的彩色粉笔，在学习“表内乘法”这一课时，教师可以这样来导入课堂知识，“咱们班这次一共分得了6盒彩色粉笔，每盒彩色粉笔有9支，有谁可以以最简便的方式知道咱们班现在一共有多少支彩色粉笔吗？”这样就为学生引入了乘法的概念，并带领学生学习了九九乘法表。
在学习“乘法的交换律和结合律中”还可以使用粉笔的例子，在学生答“6×9=54，一共54支彩色粉笔”后，提出“现在学校分发了9盒彩色粉笔，但是每盒彩色粉笔只有6支，现在咱们班的彩色粉笔一共有几支？”学生回答“9×6=54，一共54支彩色粉笔”，将这两个算式写在黑板上，让学生观察这两个算式之间的关系，引出乘法交换律，将抽象的理论知识用学生身边的事物体现出来，让学生们发现生活中处处都有数学的影子，学生在学习数学时会更有兴趣和动力。
三、思想教育在数学课堂中的应用
当前的新课程背景下，学生的思想教育要放在第一位，在数学教学中，思想也是教学的一个重要因素。思想教育包括对学生的意识品德、兴趣习惯以及学习态度的教育，在数学教学中，要将生活场景引入课堂，同时根据学生的生活经验依靠数学课堂，引入学生思想教育。调动学生的学习积极性，营造自由轻松的课堂氛围，建立和谐友爱的师生关系，使学生更加爱上课，想上课，在课堂中让学生的情商得到提高。
在进行“加减混合运算”这一课时，教师可以以公交车为例子，先让学生回忆自己坐公交车的场景，学生自然就会想到一部分人上车，一部分人下车，这时教师可以以此为切入点，询问学生每一站上车多少人，下车多少人，此时新课的引入已经完成。在公交车的上下车问题中，教师还要根据这个问题对学生展开思想教育，在乘车时遵守乘车规范“先下后上，前门上、后门下”“等车和上车时要排队”等。不仅为学生传授了数学知识，还让学生更加遵守秩序，同时也培养了学生以数学的眼光看问题的能力。
四、现代技术在数学课堂中的应用
随着科技的发展，学校的现代信息技术也运用的越来越纯熟，数学课堂不仅是理论的课堂，也是生活的课堂，在进行“长方形与正方形”这一课时，图像可以更直观的让学生认识到长方形和正方形的区别。教师可以使用多媒体屏幕放映不同物体的图片，让学生看图回答问题，巩固锁学到的长方形和正方形的知识。在“鸡兔同笼”这一课中，教师可以放映《奔跑吧！兄弟》这一节目，引入陈赫和包贝尔的解决方式，让学生自己思考解决方式的不同。
结束语
生活在情景在小学课堂中可以帮助学生提高对数学的兴趣，生活是数学教学取之不尽、用之不竭的素材库，可以让数学教学更有意义。
参考文献：
[1] 纪国艳，谢小磊. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 南北桥，2020（24）：7. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.006.
[2] 张红蕊. 浅谈小学数学情境教学法生活化[J]. 文渊（小学版），2020（7）：278. DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.07.551.
[3] 黄丽莉. 例谈生活化情境在小学数学课堂中的应用[J]. 教师，2019（19）：60-61. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.19.033.
[4] 王丽. 中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（5）：84. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.05.080.
[5] 张雪萍. 让数学与生活比翼齐飞 ——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J]. 学周刊，2019（15）：81. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.071.