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【摘要】当下社会主张将学生的道德素质和知识水平提升到一个新的层面，同时也加强对学生行为习惯的重视。在小学阶段，引导学生进行课外阅读可以提高他们的阅读兴趣，增强学生自主阅读性，培养学生的自主学习习惯。结合教材知识来安排适当的课外阅读不但能够更好地展现语文阅读知识，还能引导学生身心健康成长，让课外阅读习惯的培养推进学生实现自我。本文结合案例阐述了教师如何在小学教学中培养低年级学生的课外阅读习惯。
【关键词】农村教育;小学语文;阅读教学;有效策略
前言：长期以来，传统教学模式下的语文阅读教学中，文本解读权掌握在教师手中。课堂大多表现为传统的教师讲学生听的单一模式，呈现出一种高耗低效的局面。课外阅读的模式将一部分文本解读权从教师手中转移到学生手中，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师要注意科学、合理地选择课外阅读的文学资料，采用恰当、正确的文学审美培养方法，本文通过具体案例进行分析。
一、开展多样活动，激发阅读兴趣
对于低年级的学生而言，课外阅读跟看漫画、做游戏相比无疑是枯燥的。他们的活力十分旺盛，因此靜下心来阅读是一件较为困难的事情。教师要运用合理的手段吸引学生，如多推荐一些情节曲折、富有吸引力的小学读本。教师不能仅仅把课外阅读习惯的培养看作任务，不要把阅读素材的范围禁锢在教材当中。在语文知识中融入学生熟悉的事情，让阅读内容更贴近农村的生活，多选择学生们感兴趣的主题作为课外阅读的主题。教师必须去旧迎新，迎上时代潮流，深入挖掘教材中的教育主题，结合书本知识开展阅读习惯的培养。
还可以依照小学生对于游戏很感兴趣的特点，组织关于阅读知识的小游戏。教师要认真安排游戏内容，做好游戏准备，嘱咐学生要注重做游戏里的过程，留心学生的举止表现与情绪。在游戏结束后带领学生交流在游戏过程中收获的技能和知识。孩子们游戏做得欢欣鼓舞，自然也讨论得津津有味，投入阅读就容易多了，并且有了课外阅读兴趣。想要学生持之以恒地自主接触课外阅读，最重要的要使学生体会到被肯定的高兴，然后日渐拥有乐于看书的好习惯。在培养学生阅读习惯中我将落实多鼓励学生的工作，让学生乐于阅读，并拥有从阅读中提升写作能力的意识。如果某个学生的读书笔记被选为范例到课堂上展示，学生一定会十分自豪，在今后的学习中继续努力。
二、加强课外阅读，进行阅读评价
学生缺乏课外阅读量，对好词好句的积累量少必然不利于写作水平的提升。教师在日常
教学中落实完教材中的知识后应鼓励学生积极阅读课外书籍，从青少儿名著中陶冶文学情操。教师可以组织学生把家里的课外书带到课堂上来，同学们彼此分享图书，谈谈自己对课外书籍的读后体会。在阅读课上教师可以引导学生写读书笔记，如记录精彩的字词句段等。学生堆集的写作材料多了，写文章时的思路就会变得开阔。无论是主张应试成绩的从前，还是提倡综合培养学生的当下，语文学科的重难点便是对学生写作与阅读能力的培养。想要加强对小学生课外阅读习惯的培养，一定要重视笔头功夫，将写作练习和读书笔记融入到整体语文课堂中。
阅读评价环节是为了帮助学生取长补短，不断完善自我。教师应主动更新过去保守、僵硬的课外阅读评价体例，增添关于过程性阅读评价的内容，及时指出学生读书过程中的优点和缺陷，点拨学生应该在哪里反复翻看，检查他们记录的读书笔记的情况，最后结合阅读材料做总结性评语。教师的评价应发挥着让学生和家长更清楚直接的了解其阅读情况的作用，不让评价停留在官方用语和片面化结论的渐层意义上。教师要重视对学生的鼓励作用，对于不同孩子的阅读情况和学习状态做出针对性、勉励性的评价，还可以提出成长希冀。勉励评价的意义并非单纯的夸赞，而是要促进学生充分发挥课外阅读的主观能动性。
三、成立读书小组，鼓励合作学习
合作学习模式的常规表现形势就是小组学习。小组合作的模式不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生表达能力，提高人际交往能力，还可以减轻教师负担，是一种事半功倍的学习方法。这一切都要建立在合理设计小组的基础上，否则将会事倍功半。在小组人数上，不可过多不可过少，控制在5人左右最好。小组人员构成上，要有男有女，培养学生们与异性的交往能力，发挥性别优势，分享不同的读书心得。同时教师应注意小组中人员能力的大小，能力强弱搭配，以强带弱，达到最好的集体阅读效果。
合作学习也不是将全部的阅读任务交由学生独立完成，教师在其中也发挥着重要作用。对于小组讨论的文章内容，教师要实时跟进，讨论中出现错误或偏差，及时加以指导;讨论过程当中，一些同学也可能在情节理解或人物喜恶中出现分歧，教师要细心关注并加以解决。对于一些观念上的差异，教师要注意引导学生求同存异，允许多元的答案，创造良好的阅读氛围;对于讨论的问题，教师可以超越书本上的内容，结合社会热门事件提出一些思考题。教书育人，教师更重大的责任在于育人。引导学生更加关注社会，可以使学生增长见识，提高自身格局，真正学以致用。
结束语：
课外阅读习惯的培养对于学生的语文整体水平以及学生今后的发展都是十分重要的。教师应正确引导学生，让学生在课外阅读的过程中不但提升文学素养、学到知识，还能养成正确的人生价值观念，懂得尊重和接纳他人，学会与他人合作、沟通，于文学阅读中实现品学的双重提升。
参考文献
[1] 培养农村小学低年级学生课外阅读习惯策略[J]. 当代家庭教育，2019（8）：125.
[2] 白雪玉. 如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣[J]. 文渊（中学版），2019（7）：131.
[3] 高碧玉. 农村小学低年级学生课外阅读兴趣激发措施探究[J]. 视界观，2019（13）：0186.
[4] 张海明. 农村低年级小学生课外阅读的有效指导[J]. 小学科学：教师，2011（9）：105-105.
【关键词】农村教育;小学语文;阅读教学;有效策略
前言：长期以来，传统教学模式下的语文阅读教学中，文本解读权掌握在教师手中。课堂大多表现为传统的教师讲学生听的单一模式，呈现出一种高耗低效的局面。课外阅读的模式将一部分文本解读权从教师手中转移到学生手中，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师要注意科学、合理地选择课外阅读的文学资料，采用恰当、正确的文学审美培养方法，本文通过具体案例进行分析。
一、开展多样活动，激发阅读兴趣
对于低年级的学生而言，课外阅读跟看漫画、做游戏相比无疑是枯燥的。他们的活力十分旺盛，因此靜下心来阅读是一件较为困难的事情。教师要运用合理的手段吸引学生，如多推荐一些情节曲折、富有吸引力的小学读本。教师不能仅仅把课外阅读习惯的培养看作任务，不要把阅读素材的范围禁锢在教材当中。在语文知识中融入学生熟悉的事情，让阅读内容更贴近农村的生活，多选择学生们感兴趣的主题作为课外阅读的主题。教师必须去旧迎新，迎上时代潮流，深入挖掘教材中的教育主题，结合书本知识开展阅读习惯的培养。
还可以依照小学生对于游戏很感兴趣的特点，组织关于阅读知识的小游戏。教师要认真安排游戏内容，做好游戏准备，嘱咐学生要注重做游戏里的过程，留心学生的举止表现与情绪。在游戏结束后带领学生交流在游戏过程中收获的技能和知识。孩子们游戏做得欢欣鼓舞，自然也讨论得津津有味，投入阅读就容易多了，并且有了课外阅读兴趣。想要学生持之以恒地自主接触课外阅读，最重要的要使学生体会到被肯定的高兴，然后日渐拥有乐于看书的好习惯。在培养学生阅读习惯中我将落实多鼓励学生的工作，让学生乐于阅读，并拥有从阅读中提升写作能力的意识。如果某个学生的读书笔记被选为范例到课堂上展示，学生一定会十分自豪，在今后的学习中继续努力。
二、加强课外阅读，进行阅读评价
学生缺乏课外阅读量，对好词好句的积累量少必然不利于写作水平的提升。教师在日常
教学中落实完教材中的知识后应鼓励学生积极阅读课外书籍，从青少儿名著中陶冶文学情操。教师可以组织学生把家里的课外书带到课堂上来，同学们彼此分享图书，谈谈自己对课外书籍的读后体会。在阅读课上教师可以引导学生写读书笔记，如记录精彩的字词句段等。学生堆集的写作材料多了，写文章时的思路就会变得开阔。无论是主张应试成绩的从前，还是提倡综合培养学生的当下，语文学科的重难点便是对学生写作与阅读能力的培养。想要加强对小学生课外阅读习惯的培养，一定要重视笔头功夫，将写作练习和读书笔记融入到整体语文课堂中。
阅读评价环节是为了帮助学生取长补短，不断完善自我。教师应主动更新过去保守、僵硬的课外阅读评价体例，增添关于过程性阅读评价的内容，及时指出学生读书过程中的优点和缺陷，点拨学生应该在哪里反复翻看，检查他们记录的读书笔记的情况，最后结合阅读材料做总结性评语。教师的评价应发挥着让学生和家长更清楚直接的了解其阅读情况的作用，不让评价停留在官方用语和片面化结论的渐层意义上。教师要重视对学生的鼓励作用，对于不同孩子的阅读情况和学习状态做出针对性、勉励性的评价，还可以提出成长希冀。勉励评价的意义并非单纯的夸赞，而是要促进学生充分发挥课外阅读的主观能动性。
三、成立读书小组，鼓励合作学习
合作学习模式的常规表现形势就是小组学习。小组合作的模式不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生表达能力，提高人际交往能力，还可以减轻教师负担，是一种事半功倍的学习方法。这一切都要建立在合理设计小组的基础上，否则将会事倍功半。在小组人数上，不可过多不可过少，控制在5人左右最好。小组人员构成上，要有男有女，培养学生们与异性的交往能力，发挥性别优势，分享不同的读书心得。同时教师应注意小组中人员能力的大小，能力强弱搭配，以强带弱，达到最好的集体阅读效果。
合作学习也不是将全部的阅读任务交由学生独立完成，教师在其中也发挥着重要作用。对于小组讨论的文章内容，教师要实时跟进，讨论中出现错误或偏差，及时加以指导;讨论过程当中，一些同学也可能在情节理解或人物喜恶中出现分歧，教师要细心关注并加以解决。对于一些观念上的差异，教师要注意引导学生求同存异，允许多元的答案，创造良好的阅读氛围;对于讨论的问题，教师可以超越书本上的内容，结合社会热门事件提出一些思考题。教书育人，教师更重大的责任在于育人。引导学生更加关注社会，可以使学生增长见识，提高自身格局，真正学以致用。
结束语：
课外阅读习惯的培养对于学生的语文整体水平以及学生今后的发展都是十分重要的。教师应正确引导学生，让学生在课外阅读的过程中不但提升文学素养、学到知识，还能养成正确的人生价值观念，懂得尊重和接纳他人，学会与他人合作、沟通，于文学阅读中实现品学的双重提升。
参考文献
[1] 培养农村小学低年级学生课外阅读习惯策略[J]. 当代家庭教育，2019（8）：125.
[2] 白雪玉. 如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣[J]. 文渊（中学版），2019（7）：131.
[3] 高碧玉. 农村小学低年级学生课外阅读兴趣激发措施探究[J]. 视界观，2019（13）：0186.
[4] 张海明. 农村低年级小学生课外阅读的有效指导[J]. 小学科学：教师，2011（9）：105-105.