论文部分内容阅读
【摘要】近年来，新课改在教育领域的步伐越来越近，在传统的课堂上，教师的教占主要部分，特别是对于初中科学来说，有些教师认为只要分数可以提高，可以忽视对学生其他方面的培养，例如：学生的合作探究、团结协作意识等等，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生积极地进行学习，从而导致学生自身的学习效率低下，也不利于体现教师的教学水平。本文就初中科学高效课堂的现状以及在合作学习的背景下如何更好地开展初中教学做论述。
【关键字】合作学习;初中科学;现状;对策
【正文】合作学习是新时代下教学方式发展的标志之一，是学生更好的进行知识交流的途徑之一，是教师更好的进行授课的方式之一，所以这就要求教师在设计课堂环节时，要注意抓住学生的好奇心，让对科学兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每一位学生都能在课堂互动的合作探究中体会到科学所带来的快乐。教师在授课的过程中，还要善于引导学生做学习活动的主人，教师要打破传统的思维定势，不要认为分数决定一切，不要以分数作为评价一个学生好坏的标准，更不能为了提高学生的分数，而忽视对学生其他方面的培养。
一、分析初中科学高效课堂构建的现状
1.1学生的合作探究精神需要培养
在初中科学教学中，学生对于合作学习的意识还不够强烈，加之有的老师在让学生进行小组讨论时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响教学的效果，加之在应试教育的影响下有的教师认为在课堂上讨论问题会浪费时间，而且分数也不一定会提高，会使课堂上的讨论少之又少，教师会把讨论的内容留在课下让学生进行讨论，在再次上课的时候，一概而过地把结果告诉学生，而有的学生认为是课下的作业，认为是不重要的，就没有进行讨论，教师只注重结果而忽视过程，这样不利于课堂效率达到预期的效果，也不能激发学生的学习兴趣。
1.2教师存在一定的观念错误
近年来，新课改为了锻炼学生的思维能力与知识的积累，使课本内容变得越来越少，这时缺乏教育经验的老师面对科学课本时就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，不需要讲授课本之外的内容，这样就导致学生难以积累更多的知识，加之在应试教育和思维定势的影响下，教师只注重学生的分数，认为分数高的学生是优秀生，而分数低的学生是差学生，认为只要分数提高了，可以忽视对学生其他方面的发展。
二、探究初中科学高校课堂构建的对策
2.1培养学生的合作精神，追求课堂的精彩
教师在设计课堂活动时，既要利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，又要引导学生将理论知识运用到实践中去，要充分考虑到每一位学生的不同，使每一位学生都能在小组配合时发挥作用。团结合作既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体育教学中常用的教学方式。合作学习可以使复杂的问题在多人面前变得简单，可以更好、更快地实现每个人的目标。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。
比如在进行浙教版七年级《长度和体积的测量》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以让学生们自己动手画一个自己喜欢的有棱有角的图形，在学生画完之后，教师让学生用自己的尺子量一量自己所画的图案的尺寸并标注在图形上，教师在讲授完体积的公式是如何推导以及做了相应的练习题后，教师接着让学生们分组进行计算自己所画的图形的体积，每一个小组6人，共分成4组，在小组合作的情况下，学生可以计算不同图形的体积，在计算完毕之后，每一个小组派一个代表进行演示自己所画的图形以及是如何进行计算图形体积的，教师根据学生的回答进行相应的补充及评价，这样的教学方式既让学生做学习活动的主人，又提高了学生的合作意识，从而使课堂效率达到预期的效果。
2.2精心设计课堂环节，激发学生的学习兴趣
教师在设计课堂环节时，对设计的内容要切身符合学生的生活日常，要比较典型，防止出现思维定势。在课堂活动中要让学生变成自身活动的主人，教师及时根据学生的反馈信息对授课的内容进行调整，既要体现课堂教学内容的精华所在，又要让学生在愉快的课堂氛围中感受科学所带来的快乐，教师在授课的过程中，要跳出传统的思维定势，打破应试教育的火圈，在教学生知识的同时，还要注意培养学生的合作探究、团结协作等意识，让学生在学习知识的同时掌握一些学习的方法和技巧，这样的教学方式既可以让学生做学习活动的主人，又可以使课堂氛围在合作学习的情况下变得更加活跃，激发学生学习科学的兴趣。
比如在进行浙教版八年级《大气的压强》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以用一个带满水、抽去空气的瓶子里面放一个乒乓球，当打开瓶盖，让学生观察乒乓球处在瓶子的什么位置以及拧紧瓶盖，乒乓球又会处在瓶子的什么位置，这样教师就可以进入到本篇的教学中，通过实验既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在观察实验的过程中去发现问题，并带着问题听教师进行授课，教师在授课的过程中，要引导学生做学习活动的主人，让学生在遇到难以解决的问题时，养成小组讨论的习惯，在小组讨论的过程中养成合作探究的习惯，让其在合作中发现问题、解决问题，使课堂效率达到预期的效果。
【结束语】
综上所述，在合作学习的背景下，学生不仅可以学到更多的知识，还可以使教师在合作探究中更好的进行授课，这样的授课方式既可以使课堂氛围变得活跃，又可以激发学生的学习兴趣，在遇到不会的问题时，学生与学生之间、学生与教师之间进行讨论，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让教师对学生所掌握的知识有一定的了解，更可以让对科学兴趣高的学生在讨论中去感染那些兴趣低的学生，这样在讨论的氛围中使每一位学生都能感受到科学所带来的快乐，从而使课堂效率达到预期的效果，实现课堂的高效性。
【参考文献】
[1]叶方俊. 浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（06）：266-267.
【关键字】合作学习;初中科学;现状;对策
【正文】合作学习是新时代下教学方式发展的标志之一，是学生更好的进行知识交流的途徑之一，是教师更好的进行授课的方式之一，所以这就要求教师在设计课堂环节时，要注意抓住学生的好奇心，让对科学兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每一位学生都能在课堂互动的合作探究中体会到科学所带来的快乐。教师在授课的过程中，还要善于引导学生做学习活动的主人，教师要打破传统的思维定势，不要认为分数决定一切，不要以分数作为评价一个学生好坏的标准，更不能为了提高学生的分数，而忽视对学生其他方面的培养。
一、分析初中科学高效课堂构建的现状
1.1学生的合作探究精神需要培养
在初中科学教学中，学生对于合作学习的意识还不够强烈，加之有的老师在让学生进行小组讨论时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响教学的效果，加之在应试教育的影响下有的教师认为在课堂上讨论问题会浪费时间，而且分数也不一定会提高，会使课堂上的讨论少之又少，教师会把讨论的内容留在课下让学生进行讨论，在再次上课的时候，一概而过地把结果告诉学生，而有的学生认为是课下的作业，认为是不重要的，就没有进行讨论，教师只注重结果而忽视过程，这样不利于课堂效率达到预期的效果，也不能激发学生的学习兴趣。
1.2教师存在一定的观念错误
近年来，新课改为了锻炼学生的思维能力与知识的积累，使课本内容变得越来越少，这时缺乏教育经验的老师面对科学课本时就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本上的内容是完美无缺的，不需要讲授课本之外的内容，这样就导致学生难以积累更多的知识，加之在应试教育和思维定势的影响下，教师只注重学生的分数，认为分数高的学生是优秀生，而分数低的学生是差学生，认为只要分数提高了，可以忽视对学生其他方面的发展。
二、探究初中科学高校课堂构建的对策
2.1培养学生的合作精神，追求课堂的精彩
教师在设计课堂活动时，既要利用多媒体对学生进行理论知识的讲解，又要引导学生将理论知识运用到实践中去，要充分考虑到每一位学生的不同，使每一位学生都能在小组配合时发挥作用。团结合作既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体育教学中常用的教学方式。合作学习可以使复杂的问题在多人面前变得简单，可以更好、更快地实现每个人的目标。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。
比如在进行浙教版七年级《长度和体积的测量》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以让学生们自己动手画一个自己喜欢的有棱有角的图形，在学生画完之后，教师让学生用自己的尺子量一量自己所画的图案的尺寸并标注在图形上，教师在讲授完体积的公式是如何推导以及做了相应的练习题后，教师接着让学生们分组进行计算自己所画的图形的体积，每一个小组6人，共分成4组，在小组合作的情况下，学生可以计算不同图形的体积，在计算完毕之后，每一个小组派一个代表进行演示自己所画的图形以及是如何进行计算图形体积的，教师根据学生的回答进行相应的补充及评价，这样的教学方式既让学生做学习活动的主人，又提高了学生的合作意识，从而使课堂效率达到预期的效果。
2.2精心设计课堂环节，激发学生的学习兴趣
教师在设计课堂环节时，对设计的内容要切身符合学生的生活日常，要比较典型，防止出现思维定势。在课堂活动中要让学生变成自身活动的主人，教师及时根据学生的反馈信息对授课的内容进行调整，既要体现课堂教学内容的精华所在，又要让学生在愉快的课堂氛围中感受科学所带来的快乐，教师在授课的过程中，要跳出传统的思维定势，打破应试教育的火圈，在教学生知识的同时，还要注意培养学生的合作探究、团结协作等意识，让学生在学习知识的同时掌握一些学习的方法和技巧，这样的教学方式既可以让学生做学习活动的主人，又可以使课堂氛围在合作学习的情况下变得更加活跃，激发学生学习科学的兴趣。
比如在进行浙教版八年级《大气的压强》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以用一个带满水、抽去空气的瓶子里面放一个乒乓球，当打开瓶盖，让学生观察乒乓球处在瓶子的什么位置以及拧紧瓶盖，乒乓球又会处在瓶子的什么位置，这样教师就可以进入到本篇的教学中，通过实验既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在观察实验的过程中去发现问题，并带着问题听教师进行授课，教师在授课的过程中，要引导学生做学习活动的主人，让学生在遇到难以解决的问题时，养成小组讨论的习惯，在小组讨论的过程中养成合作探究的习惯，让其在合作中发现问题、解决问题，使课堂效率达到预期的效果。
【结束语】
综上所述，在合作学习的背景下，学生不仅可以学到更多的知识，还可以使教师在合作探究中更好的进行授课，这样的授课方式既可以使课堂氛围变得活跃，又可以激发学生的学习兴趣，在遇到不会的问题时，学生与学生之间、学生与教师之间进行讨论，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让教师对学生所掌握的知识有一定的了解，更可以让对科学兴趣高的学生在讨论中去感染那些兴趣低的学生，这样在讨论的氛围中使每一位学生都能感受到科学所带来的快乐，从而使课堂效率达到预期的效果，实现课堂的高效性。
【参考文献】
[1]叶方俊. 浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（06）：266-267.