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学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的两方面的作用，一是游戏是儿童最初的学习方式；二是学习离不开游戏。如果将数学游戏贯串于教学过程的导入、新授、巩固、延伸等环节，必将使数学课堂充满生机和活力。
所谓数学游戏教学，就是指把数学内容尤其是重点、难点内容，用儿童喜闻乐见的游戏活动有机地结合起来的一种教学方法。也就是制定一套数学游戏规则，用它作为一种方式或载体进行数学教学的一种教学方法。数学游戏教学寓教于乐，能为学生动手、动口、动脑创设最佳情境。
在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要，下面我就低年级数学中开展游戏教学谈几点自己的做法。
一、游戏导入可激趣
兴趣是学习的最好老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，采用游戏教学创设激趣情境巧妙地导入新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发、思维活跃、情绪高涨。这样学生就能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，为后面成功进行教学奠定了良好的基础。这要比单调、枯燥的复习和谈话导入效果要好得多。
著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师应根据教材的特点和学生的年龄心理特点，以教材为载体，以灵活的教学方法为手段，创设各种游戏情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种游戏活动中参与学习。这样就更容易令學生融入角色学习的情境中。这样不但可使教育内容具体化，而且能使学生在轻松愉快的氛围中领悟道理，学到知识，达到春风化雨，润物无声的效果。
二、游戏穿插明算理
儿童注意力的特点是无意识注意占优势，有意识注意不容易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易出现注意力分散，精神疲倦，思维松懈的现象，有时还会玩一些与学习无关的东西。所以在教学中，可以把教学内容转换成游戏活动，穿插在课堂中间，使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知，进行创新思维打开大门。例如我在教学7的加减法时，发现不少学生出现了注意力不集中的现象。于是，我就设计了猜数的游戏。我展示了一幅小白兔背萝卜的画面：小白兔背着萝卜飞快地跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个萝卜。”但是小白兔的袋子破了，它一点儿也没有发现，画面上出现已经掉出了4只萝卜。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引住了。于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小白兔回到家时，袋子里还能剩几个萝卜？”这时课堂气氛十分活跃，学生的精神振奋了，思维也积极了。学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
通过猜数的游戏，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。
三、游戏表演破难点
在教学一年级数学（苏教版下册）笔算二位数减二位数的退位减中，被减数个位不够的减法，是笔算二位数减二位数退位减法的难点，一年级小学生很不容易理解。我在处理例题时步骤如下：
1.出示例题“43-27=?”让学生独立思考，试做，目的是让学生自己感知、发现问题。
2.提出问题：个位3减7不够减，怎么办？组织学生讨论、交流，明确要从十位上借1，这时十位上是3。
这样的讲解，只有部分学生理解，对于一半的学生理解有困难，为解决这个问题，想到了，用形象的游戏表演再现抽象的思维。
3.让理解了的学生，分别扮演被减数中的各个数字，并用手表示。
通过以上学生惟妙惟肖的表演，有效地突破了难点，绝大多数学生都理解了整个思维过程，巩固计算时正确题率较高。
三、游戏巩固增智慧
游戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式，既可以把学生的注意力集中起来，又可以让学生在轻松的氛围下进行思考，并且温习今天所学的知识，从而起到熟练运用、加深巩固的作用。以苏教版数学（一年级下册）《认识图形》的巩固教学为例：
第一步：玩涂色游戏：
出示许多长方形、正方形和圆的图形，用三种颜色分别涂长方形、正方形和圆，并分别数出它们的个数填在表格内。
第二步：玩积木游戏：
（1）用同一个正方体的不同的面画几个正方形，然后比比画出的正方形，说说有什么发现。
（2）用同一个长方体，你能画出几个不同的长方形？看谁画得多。
第三步：玩拼图游戏：
（1）欣赏花仙子带来的一幅机器人图，让学生说说是由哪些图形拼成的。
（2）学生自由拼图，拼完之后在小组里欣赏、交流，说说自己拼的是什么，用了哪些图形。
学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的巩固过程，这就需要教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算方法，而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探究的机会，让学生在游戏活动中碰撞出智慧的火花。
四、游戏拓展练能力
游戏是学生课余生活的主要形式，游戏拓展的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，二年级教学“表内乘除”和“两步以内混合运算”的内容时，我要求学生课余玩“24点”游戏，学生的积极性很高，设计出了各种各样的算法，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且培养了学生的创新能力。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起低学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中，对教师有效地组织课堂教学起到很好的作用，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。正如《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出的：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
所谓数学游戏教学，就是指把数学内容尤其是重点、难点内容，用儿童喜闻乐见的游戏活动有机地结合起来的一种教学方法。也就是制定一套数学游戏规则，用它作为一种方式或载体进行数学教学的一种教学方法。数学游戏教学寓教于乐，能为学生动手、动口、动脑创设最佳情境。
在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要，下面我就低年级数学中开展游戏教学谈几点自己的做法。
一、游戏导入可激趣
兴趣是学习的最好老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，采用游戏教学创设激趣情境巧妙地导入新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发、思维活跃、情绪高涨。这样学生就能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，为后面成功进行教学奠定了良好的基础。这要比单调、枯燥的复习和谈话导入效果要好得多。
著名心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师应根据教材的特点和学生的年龄心理特点，以教材为载体，以灵活的教学方法为手段，创设各种游戏情境，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、摸摸、猜猜等多种游戏活动中参与学习。这样就更容易令學生融入角色学习的情境中。这样不但可使教育内容具体化，而且能使学生在轻松愉快的氛围中领悟道理，学到知识，达到春风化雨，润物无声的效果。
二、游戏穿插明算理
儿童注意力的特点是无意识注意占优势，有意识注意不容易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易出现注意力分散，精神疲倦，思维松懈的现象，有时还会玩一些与学习无关的东西。所以在教学中，可以把教学内容转换成游戏活动，穿插在课堂中间，使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知，进行创新思维打开大门。例如我在教学7的加减法时，发现不少学生出现了注意力不集中的现象。于是，我就设计了猜数的游戏。我展示了一幅小白兔背萝卜的画面：小白兔背着萝卜飞快地跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个萝卜。”但是小白兔的袋子破了，它一点儿也没有发现，画面上出现已经掉出了4只萝卜。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引住了。于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小白兔回到家时，袋子里还能剩几个萝卜？”这时课堂气氛十分活跃，学生的精神振奋了，思维也积极了。学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
通过猜数的游戏，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，而且再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。
三、游戏表演破难点
在教学一年级数学（苏教版下册）笔算二位数减二位数的退位减中，被减数个位不够的减法，是笔算二位数减二位数退位减法的难点，一年级小学生很不容易理解。我在处理例题时步骤如下：
1.出示例题“43-27=?”让学生独立思考，试做，目的是让学生自己感知、发现问题。
2.提出问题：个位3减7不够减，怎么办？组织学生讨论、交流，明确要从十位上借1，这时十位上是3。
这样的讲解，只有部分学生理解，对于一半的学生理解有困难，为解决这个问题，想到了，用形象的游戏表演再现抽象的思维。
3.让理解了的学生，分别扮演被减数中的各个数字，并用手表示。
通过以上学生惟妙惟肖的表演，有效地突破了难点，绝大多数学生都理解了整个思维过程，巩固计算时正确题率较高。
三、游戏巩固增智慧
游戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式，既可以把学生的注意力集中起来，又可以让学生在轻松的氛围下进行思考，并且温习今天所学的知识，从而起到熟练运用、加深巩固的作用。以苏教版数学（一年级下册）《认识图形》的巩固教学为例：
第一步：玩涂色游戏：
出示许多长方形、正方形和圆的图形，用三种颜色分别涂长方形、正方形和圆，并分别数出它们的个数填在表格内。
第二步：玩积木游戏：
（1）用同一个正方体的不同的面画几个正方形，然后比比画出的正方形，说说有什么发现。
（2）用同一个长方体，你能画出几个不同的长方形？看谁画得多。
第三步：玩拼图游戏：
（1）欣赏花仙子带来的一幅机器人图，让学生说说是由哪些图形拼成的。
（2）学生自由拼图，拼完之后在小组里欣赏、交流，说说自己拼的是什么，用了哪些图形。
学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的巩固过程，这就需要教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，巩固计算方法，而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系，为学生创设自主探究的机会，让学生在游戏活动中碰撞出智慧的火花。
四、游戏拓展练能力
游戏是学生课余生活的主要形式，游戏拓展的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，二年级教学“表内乘除”和“两步以内混合运算”的内容时，我要求学生课余玩“24点”游戏，学生的积极性很高，设计出了各种各样的算法，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且培养了学生的创新能力。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起低学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中，对教师有效地组织课堂教学起到很好的作用，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。正如《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出的：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”