论文部分内容阅读
摘要：根据新课程的要求，在三维目标的指引下，作者选取阅读教学和口语交际这两点作为语文训练的突破口，努力营造了语文阅读的氛围，探索出了行之有效的做法，促使学生获得了全面提升。
关键词：阅读教学；推荐；实践
如何读书，怎样读书，读什么样的书，日益成为学生迫切要解决的问题。语文课程标准明确提出了“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感”的要求。在教育部颁布的“中小学生必读书目”的基础上，我充分发挥语文交际重要的工具作用，开展了好书推荐活动。
一、活动准备
1.公布教育部颁布的“中小学生必读书目”，以及中考考试说明中要求学生必须阅读的书目。（目的：充分发挥阅读书目的导向作用，让学生去主动了解名著，明白选择优秀作品的标准。）
2.设计“好书推荐单”。“好书推荐单”是读书摘抄的拓展和延伸，内容不仅包括书名、作者简介、作品版本、精彩句段摘抄，还包括精彩句段点评，推荐书目理由，其他同学阅读后的留言及签名等。（目的：在征求同学留言的环节中，推荐书目的学生一定会向留言的学生讲解自己推荐书目的内容，从而锻炼了学生与人交往的能力。这也为后面的推荐讲演做好了准备。）
二、精彩案例
推荐者：今天，我要推荐一本书，我先不说它的名字，请大家猜猜看。
（取出一幅用A4纸画的水彩画，画面上是一片掀起波涛的大海，还有一只振翅高飞的海鸥）
生1：是《老人与海》！
推荐者：你说的老人是到过海上，看到过海鸥，但是我今天没推荐这本书。
生2：是《海鸥乔纳森》！
推荐者：回答对了！你太聪明了！（板书《海鸥乔纳森》，并板书作者：【美】理查德·巴赫）海鸥乔纳森是一只怎样的海鸥呢？请看这里。（拿掉水彩画，下一张A4纸上赫然写着“敢想敢做，与众不同。”
推荐者：看到乔纳森，我就想到乔布斯，他们之间真的有相似之处呢！因为他们都用自己的努力在改变着世界，所以我要向他们献上我的敬意（又拿掉一张A4纸，上面大字写着“献给真正的勇士，它就活在我们心中”。学生再次仔细认读）。
推荐者：想了解乔纳森到底是怎样的一只海鸥吗？先请大家一起随我观看书中的几幅插图。（取下书签，翻了几幅插图，都是不同的大海背景下海鸥的美丽身影）如果你对这本书很感兴趣，那么，请带上你的借书证，迈开你的脚步，走进图书馆，新华书店去吧！相信你们一定不会失望！
主持人：下面请同学们一起来评判一下刚才的好书推荐。
生3：她的开场白与众不同，她用A4纸上的办法，吸引了我的注意力，很有创新意识。
生4：她的准备非常充分，展示书的内容时，用书签做导引，翻到书页里的插图。她阅读的习惯很好。但是她光给我们看图，内容涉及得太少了，应该具体讲一点。
主持人：那么，听了她的介绍，你想去了解乔纳森吗？
生5：看她说，不如看原著，我会去看的。
生6：我很欣赏她的推销才能，只是白纸上的字颜色要深一点，才更加醒目。这本书我看过。她对作者的介绍太简单了。她的介绍让我又想起这本书，我会去重读它，我相信再读这本书，我会有新的收获。
主持人：下面请大家以热烈的掌声感谢××同学的精彩推荐！另外我们也要感谢同学们的重要补充，使我们对这本书有了新的解读角度。希望同学们借鉴今天推荐的方式，并且在此基础上有更大的创新，让更多的同学爱读书，读好书，从书中获得成长的力量。
三、后记
推荐者今天的表现非常沉稳、自信，语言表达清晰、缓慢而有力，表现出了一种推荐自我的气度，在公开场合能注意到与场下的互动，并且表现出良好的阅读习惯，可以说是阅读活动给同学们一次认识该同学的机会。这位好读书的同学，也以自己的表现赢得了同学们的一致赞扬。主持的同学能迅速抓住学生推荐词产生分歧的关键点，指出推荐效果的问题，显示了主持人随机应变的才干。下一步可以把重点放在关注学生推荐的细节上，力求让更多的学生在好书推荐活动中增强自信的同时，获得提高。
四、活动效果反馈
以书为纽带，学生寻找着与自己有相同阅读兴趣的同学一起交流阅读体会，从而加深对阅读该书的认识。学生课间交流的话题开始由原来的游戏，向有关阅读的问题上转变。为了寻求留言签名，学生必须向其他同学“兜售”自己推荐书目的精彩看点，从而促进同学之间阅读氛围的形成。
相互交流促使学生的评价角度开始变得多元化。学生问题的评价不再局限于课本、教师、教参上的成见，而是会联系自己的生活经历、阅读经历去多角度解读文中人物的思想、举止。可见书是拉近学生生活与知识的快捷方式。
热销书籍对学生的影响很大，学生推荐书目用过的“时髦”词汇，很快在班级里流传开来。学生对词汇的敏感性明显加强。
学生之间的互助合作意识明显增强。为了共同完成好书推荐活动，学生之间互相借书、互相探讨书中问题的现象越来越多，有特别喜欢读书，但是原来不大愿意与人交流的学生，在活动中积极投入，表现得阳光、自信，性格也变得开朗、健谈了。
学生的阅读兴趣多样。有喜欢动物小说的、古典文学的、喜欢魔幻小说的，喜欢散文的、儿童文学的、诗歌的，也有什么都喜欢的等。他们谈及哪个话题，志同道合的同学就会凑成小组，一起争论，一起品鉴。这种按照兴趣组成的自然小组，虽然来得快，去得快，但是因为所有的小组形成都是因为大家要有共同的阅读兴趣，所以阅读分析鉴赏探究的效率很高，取长补短，共同进步。
（作者单位 江苏省常州市第八中学）
关键词：阅读教学；推荐；实践
如何读书，怎样读书，读什么样的书，日益成为学生迫切要解决的问题。语文课程标准明确提出了“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感”的要求。在教育部颁布的“中小学生必读书目”的基础上，我充分发挥语文交际重要的工具作用，开展了好书推荐活动。
一、活动准备
1.公布教育部颁布的“中小学生必读书目”，以及中考考试说明中要求学生必须阅读的书目。（目的：充分发挥阅读书目的导向作用，让学生去主动了解名著，明白选择优秀作品的标准。）
2.设计“好书推荐单”。“好书推荐单”是读书摘抄的拓展和延伸，内容不仅包括书名、作者简介、作品版本、精彩句段摘抄，还包括精彩句段点评，推荐书目理由，其他同学阅读后的留言及签名等。（目的：在征求同学留言的环节中，推荐书目的学生一定会向留言的学生讲解自己推荐书目的内容，从而锻炼了学生与人交往的能力。这也为后面的推荐讲演做好了准备。）
二、精彩案例
推荐者：今天，我要推荐一本书，我先不说它的名字，请大家猜猜看。
（取出一幅用A4纸画的水彩画，画面上是一片掀起波涛的大海，还有一只振翅高飞的海鸥）
生1：是《老人与海》！
推荐者：你说的老人是到过海上，看到过海鸥，但是我今天没推荐这本书。
生2：是《海鸥乔纳森》！
推荐者：回答对了！你太聪明了！（板书《海鸥乔纳森》，并板书作者：【美】理查德·巴赫）海鸥乔纳森是一只怎样的海鸥呢？请看这里。（拿掉水彩画，下一张A4纸上赫然写着“敢想敢做，与众不同。”
推荐者：看到乔纳森，我就想到乔布斯，他们之间真的有相似之处呢！因为他们都用自己的努力在改变着世界，所以我要向他们献上我的敬意（又拿掉一张A4纸，上面大字写着“献给真正的勇士，它就活在我们心中”。学生再次仔细认读）。
推荐者：想了解乔纳森到底是怎样的一只海鸥吗？先请大家一起随我观看书中的几幅插图。（取下书签，翻了几幅插图，都是不同的大海背景下海鸥的美丽身影）如果你对这本书很感兴趣，那么，请带上你的借书证，迈开你的脚步，走进图书馆，新华书店去吧！相信你们一定不会失望！
主持人：下面请同学们一起来评判一下刚才的好书推荐。
生3：她的开场白与众不同，她用A4纸上的办法，吸引了我的注意力，很有创新意识。
生4：她的准备非常充分，展示书的内容时，用书签做导引，翻到书页里的插图。她阅读的习惯很好。但是她光给我们看图，内容涉及得太少了，应该具体讲一点。
主持人：那么，听了她的介绍，你想去了解乔纳森吗？
生5：看她说，不如看原著，我会去看的。
生6：我很欣赏她的推销才能，只是白纸上的字颜色要深一点，才更加醒目。这本书我看过。她对作者的介绍太简单了。她的介绍让我又想起这本书，我会去重读它，我相信再读这本书，我会有新的收获。
主持人：下面请大家以热烈的掌声感谢××同学的精彩推荐！另外我们也要感谢同学们的重要补充，使我们对这本书有了新的解读角度。希望同学们借鉴今天推荐的方式，并且在此基础上有更大的创新，让更多的同学爱读书，读好书，从书中获得成长的力量。
三、后记
推荐者今天的表现非常沉稳、自信，语言表达清晰、缓慢而有力，表现出了一种推荐自我的气度，在公开场合能注意到与场下的互动，并且表现出良好的阅读习惯，可以说是阅读活动给同学们一次认识该同学的机会。这位好读书的同学，也以自己的表现赢得了同学们的一致赞扬。主持的同学能迅速抓住学生推荐词产生分歧的关键点，指出推荐效果的问题，显示了主持人随机应变的才干。下一步可以把重点放在关注学生推荐的细节上，力求让更多的学生在好书推荐活动中增强自信的同时，获得提高。
四、活动效果反馈
以书为纽带，学生寻找着与自己有相同阅读兴趣的同学一起交流阅读体会，从而加深对阅读该书的认识。学生课间交流的话题开始由原来的游戏，向有关阅读的问题上转变。为了寻求留言签名，学生必须向其他同学“兜售”自己推荐书目的精彩看点，从而促进同学之间阅读氛围的形成。
相互交流促使学生的评价角度开始变得多元化。学生问题的评价不再局限于课本、教师、教参上的成见，而是会联系自己的生活经历、阅读经历去多角度解读文中人物的思想、举止。可见书是拉近学生生活与知识的快捷方式。
热销书籍对学生的影响很大，学生推荐书目用过的“时髦”词汇，很快在班级里流传开来。学生对词汇的敏感性明显加强。
学生之间的互助合作意识明显增强。为了共同完成好书推荐活动，学生之间互相借书、互相探讨书中问题的现象越来越多，有特别喜欢读书，但是原来不大愿意与人交流的学生，在活动中积极投入，表现得阳光、自信，性格也变得开朗、健谈了。
学生的阅读兴趣多样。有喜欢动物小说的、古典文学的、喜欢魔幻小说的，喜欢散文的、儿童文学的、诗歌的，也有什么都喜欢的等。他们谈及哪个话题，志同道合的同学就会凑成小组，一起争论，一起品鉴。这种按照兴趣组成的自然小组，虽然来得快，去得快，但是因为所有的小组形成都是因为大家要有共同的阅读兴趣，所以阅读分析鉴赏探究的效率很高，取长补短，共同进步。
（作者单位 江苏省常州市第八中学）