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摘 要：提高课堂教学效果应吃透教材，认真备课；营造良好的学习氛围，加强直观性和实效性；重视基础性。
关键词：课堂学习氛围；教学直观性；知识教学
我在30余年初中数学教学实践中，多年教学成绩名列前茅，曾于1988年、1989年、1994年3年教学统考成绩获全镇同类学校第一名，2000年任初中八（1）班数学教师，在全校同年级多个教学班中超年级人均分7.1分；结合自身教学经历反思，我体会到提高课堂教学效果至少应该做到以下几点：
一、吃透教材，认真备课
备课时，要准确把握课时目标、知识重点难点、知识基础基本技能、知识深度广度，同时理清教学程序中的每一个环节。备课时既要吃透教材，又要备好教法、学法，即结合学生实际，每节课采用什么教法，学会目标教学法、尝试教学法、自学辅导法、实验教学法等教学方法的灵活应用，使学生适应、满意于此教法。备课时，对不同成绩、不同的学生练习题型的难易以及在练习的过程中学生会遇到什么困难、怎么解决、怎样顺利达成课时目标都得有所预设。基础教育课程改革明确提出，要关注学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等，作为学科教师必须熟悉教材，把握教法，一定要做到胸有成竹。
二、教师精心构建课堂，营造良好的学习氛围
上新课前，首先做到由易到难、循序渐进，为新课扫清障碍，例如在上新课前，教师首先提出与本节新课题极其关联而学生较熟悉的问题，必定学生跃跃欲试，这时再抽学生作答，就把学生的思维、精力轻松引入课堂之中，这也基本形成了课堂学习氛围，这一环节实际就是为上新课做好铺垫。然后教师提出新课新问题，让学生处于悬念之中、沉思之中、讨论之中，让学生具有强烈的求知欲望、学习热情，进而进入新课内容；教師讲课要努力做到语言清晰、讲述清楚、重点突出、难点突破，确保将学科知识透彻传授给学生。同时每一节课教师要精神饱满、充满激情，尽力充分调动每位学生的学习积极性。教师特别要避免上课时精神萎靡、语言平淡枯燥、一言堂满堂灌，甚至死气沉沉，记住“兢业心思，潇洒趣味”“兴趣是最好的老师”“兴趣是推动学生学习的动力”。课堂上最好适时穿插一些幽默性、趣味性、激励性等鼓励性评价语言，给予学生精神鼓励，以真正营造良好愉悦的课堂学习氛围。
三、加强直观性，增强实效性
对于数学学科，课堂上教师应该有效设计和充分利用课本直观图形以增强教学的直观性，避免抽象性，使学生易于形象思维，加深理解。同时尽量联系生产生活实际，列举身边学生熟悉的事例以让学生亲自体验、亲手操作、大胆探索、其乐融融，使学生从中真正体验到学习成功与满足的快乐。但是，我曾经见过如此课堂现象，某教师在黑板上既不板书课题又不画出几何图形，就让学生看着课本给学生讲“这个角等于那个角”“这一条线段等于那一条线段”等，既不直观又使学生十分含糊，这种课堂教学效果不言而喻。学科教师应该充分发挥直观图形应有的直观性，应该从多渠道、多途径、多方位增强学生课堂学习效果的实效性。
四、重视基础性，大面积提高课堂教学效果
现在农村一部分中小学生学习基础较差，甚至有一种厌学情绪，作为教师，重视学科基础知识、基本技能的“双基”教学显得尤为重要，课堂上要特别注重基础知识的教学，这是上好一节新课、学生掌握新知识的根本保证与有效途径。同时必须坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体、积极参与作用，根据学生个体差异、学绩差异抓好课堂基础练习、综合练习、由浅入深、各个击破、逐类旁通；教师必须为每一位学生倾注师爱，尽力发挥每一位学生的个性潜能，耐心辅导转化学困生，不断提高学生分析问题、解决问题的技能，进而大面积提高教学质量。
（作者单位 贵州省道真自治县三桥中学）
关键词：课堂学习氛围；教学直观性；知识教学
我在30余年初中数学教学实践中，多年教学成绩名列前茅，曾于1988年、1989年、1994年3年教学统考成绩获全镇同类学校第一名，2000年任初中八（1）班数学教师，在全校同年级多个教学班中超年级人均分7.1分；结合自身教学经历反思，我体会到提高课堂教学效果至少应该做到以下几点：
一、吃透教材，认真备课
备课时，要准确把握课时目标、知识重点难点、知识基础基本技能、知识深度广度，同时理清教学程序中的每一个环节。备课时既要吃透教材，又要备好教法、学法，即结合学生实际，每节课采用什么教法，学会目标教学法、尝试教学法、自学辅导法、实验教学法等教学方法的灵活应用，使学生适应、满意于此教法。备课时，对不同成绩、不同的学生练习题型的难易以及在练习的过程中学生会遇到什么困难、怎么解决、怎样顺利达成课时目标都得有所预设。基础教育课程改革明确提出，要关注学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等，作为学科教师必须熟悉教材，把握教法，一定要做到胸有成竹。
二、教师精心构建课堂，营造良好的学习氛围
上新课前，首先做到由易到难、循序渐进，为新课扫清障碍，例如在上新课前，教师首先提出与本节新课题极其关联而学生较熟悉的问题，必定学生跃跃欲试，这时再抽学生作答，就把学生的思维、精力轻松引入课堂之中，这也基本形成了课堂学习氛围，这一环节实际就是为上新课做好铺垫。然后教师提出新课新问题，让学生处于悬念之中、沉思之中、讨论之中，让学生具有强烈的求知欲望、学习热情，进而进入新课内容；教師讲课要努力做到语言清晰、讲述清楚、重点突出、难点突破，确保将学科知识透彻传授给学生。同时每一节课教师要精神饱满、充满激情，尽力充分调动每位学生的学习积极性。教师特别要避免上课时精神萎靡、语言平淡枯燥、一言堂满堂灌，甚至死气沉沉，记住“兢业心思，潇洒趣味”“兴趣是最好的老师”“兴趣是推动学生学习的动力”。课堂上最好适时穿插一些幽默性、趣味性、激励性等鼓励性评价语言，给予学生精神鼓励，以真正营造良好愉悦的课堂学习氛围。
三、加强直观性，增强实效性
对于数学学科，课堂上教师应该有效设计和充分利用课本直观图形以增强教学的直观性，避免抽象性，使学生易于形象思维，加深理解。同时尽量联系生产生活实际，列举身边学生熟悉的事例以让学生亲自体验、亲手操作、大胆探索、其乐融融，使学生从中真正体验到学习成功与满足的快乐。但是，我曾经见过如此课堂现象，某教师在黑板上既不板书课题又不画出几何图形，就让学生看着课本给学生讲“这个角等于那个角”“这一条线段等于那一条线段”等，既不直观又使学生十分含糊，这种课堂教学效果不言而喻。学科教师应该充分发挥直观图形应有的直观性，应该从多渠道、多途径、多方位增强学生课堂学习效果的实效性。
四、重视基础性，大面积提高课堂教学效果
现在农村一部分中小学生学习基础较差，甚至有一种厌学情绪，作为教师，重视学科基础知识、基本技能的“双基”教学显得尤为重要，课堂上要特别注重基础知识的教学，这是上好一节新课、学生掌握新知识的根本保证与有效途径。同时必须坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体、积极参与作用，根据学生个体差异、学绩差异抓好课堂基础练习、综合练习、由浅入深、各个击破、逐类旁通；教师必须为每一位学生倾注师爱，尽力发挥每一位学生的个性潜能，耐心辅导转化学困生，不断提高学生分析问题、解决问题的技能，进而大面积提高教学质量。
（作者单位 贵州省道真自治县三桥中学）