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◆摘 要：教师应引导学生反思错误问题，总结错误问题，从而有效掌握数学知识，提高解决问题的能力。错误的问题往往是学生学习中的难点和漏洞。学生在总结错误问题时，可以思考自己的错误，从而吸收课堂知识学习中的漏洞，有效提高整体数学水平，学会用错误问题解决问题的正确方法。要提高学生的数学能力，第一要提高问题解决能力，教师需要引导学生进行自主学习，使学生更有效地发现和理解问题，有效地解决问题。学生在解决问题时，可以进一步优化解决问题的方式，也可以进一步优化学生的学习知识，培养学生良好的学习习惯，这对学生今后的发展会产生巨大的影响。
◆关键词：小学数学;解决问题;教学方法
1打造生活化教学情境
要解决问题，学会发现问题是非常重要的，在教学过程中，要注意激发学生的数学思维，使学生不仅掌握数学知识和技能，而且能够在不同情境下思考问题，不断培养学生探索的欲望。在实际的课堂教学过程中，教师可以结合不同的教学内容，采用不同的教学课件，为学生创造与教学内容相关的教学情境，使枯燥的问题更加生动，使学生在学习知识的过程中保持良好的思维状态。生活情境的引入，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生饶有兴趣地参与数学知识点的学习。在自我分析的过程中，学生可以用问题思考，对主题有更深的理解。同时，也可以掌握从形势中发现问题，把握切入点的能力。
2引导思考，培养理解能力
很多学生在解决问题时大多依赖书面思维，整个思维过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，许多知识内容本身具有一定的深度，依靠语言来描述是很苍白的，学生很难更好地理解相关问题。在教学过程中，教师要突破传统教学观念的束缚，结合待解决问题的特点，为学生创造更活跃的思维空间，使学生有更强的思维深度，利用周界知识来解决问题。教师可以准备一些多媒体课件，帮助学生思考土地的具体形状，然后根据专题的一部分安排学生独立作画，使学生更好地理解问题的含义，有效地解决问题。
3拓展思维能力，找到解决方法
一个好的方法对于解决数学问题是非常重要的，在教学过程中，教师应注意学生的思维过程的渗透，使学生的思维得到更好的拓展，同时掌握更多的解决问题的方法，灵活运用所学知识，更好地解决问题。在设计问题的过程中，教师应确保指导性问题有足够的立足点，并与教材中的知识高度相关。在設计过程中，教师需要参考学生的实践能力，保证问题不会偏离或太难，从而减少和避免因未能解决问题而产生的挫折感。这样，学生可以更好地提高对数学相关知识点的理解，也能够学到一些总结问题的思路。
4反思评价，提高学习能力
教学的目的不只是在于解决一个或几个问题，而是让学生通过对问题解决过程的探索和体验，学习一些共同的基本策略和方法，获得情感体验。掌握数学思想和方法是数学教学的一种策略，能够适应不断变化的问题，而组织学生反思和评价解决问题的过程和方法是关键。教师在教学中要求学生反思自己的问题解决方法是不是最简单的方法。对问题解决结果进行有效的评价，有利于学生的发展，促进学生数学技能的真正提高。尊重每个学生解决问题的选择，让学生在遵循数学原理的基础上发挥创造性思维，探索出最佳解决方案。在反思和评价的过程中，教师要认真引导学生评价方法的合理性、多样性和优化性，引导学生反思这些解决问题的具体策略所采用的基本思路，然后加以提炼和总结，最后得到了一种更广泛适用的通用数学思维方法。
5解决问题的措施
5.1创设情境
要提高数学解题能力，首先，教师可以营造情境环境，培养学生发现问题的能力。在不同的课堂情境下，它能有效地帮助学生在不同的环境中发现不同的问题，并有效地解决问题。例如，教师可以创建一个角色扮演课堂场景，每个人代表一个问题或一个结果，学生回答自己的问题并匹配结果。其他同学看了学生的配对情况，提出了配对中存在的问题，然后询问在解决问题时是否存在问题。这样，可以使枯燥的问题解决课变得丰富多彩，让学生更有兴趣参与课堂学习，从而有效提高学习效率，培养学生发现问题的能力。
5.2自主思考
引导学生在课堂上深入思考，培养学生理解问题的能力，只有当学生能够依靠自己的力量去理解问题，才能有效地保证学生在未来的学习过程中，有效地解决问题，才能进行更有效的学习。在以往的课堂教学中，教师不能引导学生深入思考，只能让学生在课堂上通过自己解决问题来解决问题。这样既不能使学生深刻理解知识点，也不能帮助学生思考问题。因此，教师不应该教学生如何解决问题然后进行后续学习，而应该向学生讲解如何正确解决问题、认识问题的具体根源等。只有这样才能有效地培养学生解决问题的能力。例如，在学习了一个变量的线性方程后，教师应向学生解释如何通过普通的加减乘除，即改变加减乘除，将问题的解分为一个变量的线性方程。这样可以有效地帮助学生理解问题，从而得出推论，培养学生解决问题的能力。
5.3扩展思维
教师应该拓宽学生的思维，让他们掌握解决问题的好方法，数学中的解题方法不只是一种，要让学生掌握好思维方式，正确拓展思维，掌握多种解题方法。通过有效地拓展学生的思维，使学生能够更有效地思考解决问题，更有效地运用所学知识，从而帮助学生找到解决问题的有效方法。教师要让学生自主学习，简单引导，让学生通过自己的独立思考找到解决的办法。学生对数学问题的解决有了正确的认识后，就可以通过解题的思路找到一种更高效、更简单的解题方法，从而有效地锻炼学生的解题能力。
6结束语
综上所述，在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。随着新课程改革的推进，对教学活动的发展提出了更高的要求。开展数学教学活动，要引导学生掌握解决问题的基本策略，运用多种方法解决问题，在实践学习过程中锻炼思维能力，激发创新精神。因此，在数学解题的教学过程中，教师应不断优化教学策略，激发学生的求知欲，展现学生的主体作用，提高教学效果。
参考文献
[1]孟兆飞.数学问题解决能力培养的实践与思考[N].江苏教育报.2013-12-25（03）.
[2]陈芳.谈谈小学数学问题解决的教学策略[N].发展导报.2019-03-26（20）.
[3]陈丛梅.让学生在生活中学习数学[N].江苏教育报.2012-04-09（06）.
◆关键词：小学数学;解决问题;教学方法
1打造生活化教学情境
要解决问题，学会发现问题是非常重要的，在教学过程中，要注意激发学生的数学思维，使学生不仅掌握数学知识和技能，而且能够在不同情境下思考问题，不断培养学生探索的欲望。在实际的课堂教学过程中，教师可以结合不同的教学内容，采用不同的教学课件，为学生创造与教学内容相关的教学情境，使枯燥的问题更加生动，使学生在学习知识的过程中保持良好的思维状态。生活情境的引入，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生饶有兴趣地参与数学知识点的学习。在自我分析的过程中，学生可以用问题思考，对主题有更深的理解。同时，也可以掌握从形势中发现问题，把握切入点的能力。
2引导思考，培养理解能力
很多学生在解决问题时大多依赖书面思维，整个思维过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，许多知识内容本身具有一定的深度，依靠语言来描述是很苍白的，学生很难更好地理解相关问题。在教学过程中，教师要突破传统教学观念的束缚，结合待解决问题的特点，为学生创造更活跃的思维空间，使学生有更强的思维深度，利用周界知识来解决问题。教师可以准备一些多媒体课件，帮助学生思考土地的具体形状，然后根据专题的一部分安排学生独立作画，使学生更好地理解问题的含义，有效地解决问题。
3拓展思维能力，找到解决方法
一个好的方法对于解决数学问题是非常重要的，在教学过程中，教师应注意学生的思维过程的渗透，使学生的思维得到更好的拓展，同时掌握更多的解决问题的方法，灵活运用所学知识，更好地解决问题。在设计问题的过程中，教师应确保指导性问题有足够的立足点，并与教材中的知识高度相关。在設计过程中，教师需要参考学生的实践能力，保证问题不会偏离或太难，从而减少和避免因未能解决问题而产生的挫折感。这样，学生可以更好地提高对数学相关知识点的理解，也能够学到一些总结问题的思路。
4反思评价，提高学习能力
教学的目的不只是在于解决一个或几个问题，而是让学生通过对问题解决过程的探索和体验，学习一些共同的基本策略和方法，获得情感体验。掌握数学思想和方法是数学教学的一种策略，能够适应不断变化的问题，而组织学生反思和评价解决问题的过程和方法是关键。教师在教学中要求学生反思自己的问题解决方法是不是最简单的方法。对问题解决结果进行有效的评价，有利于学生的发展，促进学生数学技能的真正提高。尊重每个学生解决问题的选择，让学生在遵循数学原理的基础上发挥创造性思维，探索出最佳解决方案。在反思和评价的过程中，教师要认真引导学生评价方法的合理性、多样性和优化性，引导学生反思这些解决问题的具体策略所采用的基本思路，然后加以提炼和总结，最后得到了一种更广泛适用的通用数学思维方法。
5解决问题的措施
5.1创设情境
要提高数学解题能力，首先，教师可以营造情境环境，培养学生发现问题的能力。在不同的课堂情境下，它能有效地帮助学生在不同的环境中发现不同的问题，并有效地解决问题。例如，教师可以创建一个角色扮演课堂场景，每个人代表一个问题或一个结果，学生回答自己的问题并匹配结果。其他同学看了学生的配对情况，提出了配对中存在的问题，然后询问在解决问题时是否存在问题。这样，可以使枯燥的问题解决课变得丰富多彩，让学生更有兴趣参与课堂学习，从而有效提高学习效率，培养学生发现问题的能力。
5.2自主思考
引导学生在课堂上深入思考，培养学生理解问题的能力，只有当学生能够依靠自己的力量去理解问题，才能有效地保证学生在未来的学习过程中，有效地解决问题，才能进行更有效的学习。在以往的课堂教学中，教师不能引导学生深入思考，只能让学生在课堂上通过自己解决问题来解决问题。这样既不能使学生深刻理解知识点，也不能帮助学生思考问题。因此，教师不应该教学生如何解决问题然后进行后续学习，而应该向学生讲解如何正确解决问题、认识问题的具体根源等。只有这样才能有效地培养学生解决问题的能力。例如，在学习了一个变量的线性方程后，教师应向学生解释如何通过普通的加减乘除，即改变加减乘除，将问题的解分为一个变量的线性方程。这样可以有效地帮助学生理解问题，从而得出推论，培养学生解决问题的能力。
5.3扩展思维
教师应该拓宽学生的思维，让他们掌握解决问题的好方法，数学中的解题方法不只是一种，要让学生掌握好思维方式，正确拓展思维，掌握多种解题方法。通过有效地拓展学生的思维，使学生能够更有效地思考解决问题，更有效地运用所学知识，从而帮助学生找到解决问题的有效方法。教师要让学生自主学习，简单引导，让学生通过自己的独立思考找到解决的办法。学生对数学问题的解决有了正确的认识后，就可以通过解题的思路找到一种更高效、更简单的解题方法，从而有效地锻炼学生的解题能力。
6结束语
综上所述，在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。随着新课程改革的推进，对教学活动的发展提出了更高的要求。开展数学教学活动，要引导学生掌握解决问题的基本策略，运用多种方法解决问题，在实践学习过程中锻炼思维能力，激发创新精神。因此，在数学解题的教学过程中，教师应不断优化教学策略，激发学生的求知欲，展现学生的主体作用，提高教学效果。
参考文献
[1]孟兆飞.数学问题解决能力培养的实践与思考[N].江苏教育报.2013-12-25（03）.
[2]陈芳.谈谈小学数学问题解决的教学策略[N].发展导报.2019-03-26（20）.
[3]陈丛梅.让学生在生活中学习数学[N].江苏教育报.2012-04-09（06）.