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【摘要】小学低年级学生初次接触小学数学教育，在学习中，注意力比较差，学习兴趣比较低，很容易影响数学学习效果。在教学形式不断创新发展的过程中，游戏教学法受到了师生的青睐。游戏教学法的出现为学生学习数学提供了一个新的渠道。教师通过将数学内容与游戏相结合，以此激发学生的兴趣和动力，从而使学生能在积极主动参与的前提下，实现有效学习。本文主要从借助游戏导入、融入游戏内容、设置情境游戏等三点进行分析。
【关键词】小学低年级;数学教学;游戏教学法;策略分析
小学低年级的学生从幼儿园初入小学课堂，在学习习惯和听课注意力方面存有不同的问题。数学学科比较枯燥，但却是学生的必学科目。传统的师讲生听的教学模式乏味无趣，学生的注意力容易分散，学习动力较弱，这大大影响了教师的数学教学效果。近年来，随着各类教学模式的发展，游戏教学法让小学数学教师眼前一亮，通过长期实践也取得了较好的效果。对于低年级小学生而言，游戏能有效吸引其注意力，符合低年级学生的年龄特点。教师应当将游戏与数学内容合理融合在一起，为数学课堂增添趣味，让学生数学学习更有效。
一、借助游戏导入，增添数学课堂趣味
课堂导入是一整节课的开端，是教学中不可或缺的一部分。课堂导入形式多种多样，导入效果也各有不同。低年级学生年龄低，活泼好动，天真活泼，对很多新鲜的事物非常感兴趣，对于玩游戏的动力也十分强。数学知识有一定的枯燥感，而游戏能让数学课堂更有趣味性。因此，在低年级数学教学中，教师可以用游戏的方式进行课堂导入，让学生根据已有认知进行游戏，让好玩的游戏带动学生的学习兴趣，让数学课堂更有趣味和活力。
例如，教师教学《认识图形（二）》的时候，教师可以提前准备好一个袋子，袋子里放有不同图形的物品和平面图形，立体物品占有多数，平面图形占有少数。在课堂导入的时候，教师请几名学生从袋子中抽取物品或图形，并判断出物品的形状，判断正确的学生可以得到物品，对于判断错误的学生，教师可以引导学生说出正确答案。对于拿到图形而不认识的学生，教师可以以此作为切入点，引入本课学习主题。以此小游戏进行导入，数学课堂变得更有趣，学生也更愿意参与。
二、融入游戏内容，锻炼学生数学能力
小学低年级的学生注意力时间比较短，教师长时间的语言教学形式容易让学生分心，影响学生的听课效果。而游戏对小学生有很强的吸引力。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以将游戏内容融入到数学学习中，丰富教学形式，并以此吸引学生的注意力，让学生利用课堂所学的知识去参与游戏，激发学生参与游戏的自主性。如此，通过游戏方式能锻炼学生的数学知识运用能力，使学生的数学能力得到一定程度的发展。
例如，教师教学《加法》的时候，教师先带领学生掌握两位数加两位数的笔算方法，并给出学生练习时间。练习后，教师在黑板上展示几组加法题目，并将班级学生分成不同的小组。以两两小组为一个单元进行竞赛，轮流上去做题。哪个小组做的又快又对，哪个小组获胜，获胜的小组可得到教师的小奖励。最后，教师对学生在竞赛游戏中的表现和学习结果进行统一评价。竞赛游戏的方式能有效激发小学生内心的胜负欲，学生们会发挥主观能动性积极参与。在竞赛中，学生的数学思维和能力能得到充分锻炼。
三、设置情境游戏，进行生活数学教学
数学与生活有密不可分的关系，教师要指导学生学会用所学知识去看待生活中的问题，学会解决生活中遇到的数学问题，发挥知识学习的价值，体现数学学习的意义。因此，针对小学低年级学生，教师可以设置相关情境游戏，融入生活元素，以贴合学生实际的游戏方式，开展生活化数学教学活动，带领学生一起探索生活中的数学问题，让学生认识到数学与生活的关系，认识到数学学习的重要性，从而让教师的教学达到更理想的状态。
例如，教师教学《克和千克》的时候，教师先带领学生学习本课基础知识，让学生认识克和千克，知道千克与克之间的换算，并且会认读称上的质量。然后，教师可以用多媒体设置商场超市情境，将提前准备好的1千克的洗衣粉、1千克的绿豆、1克的茶包、100克的肥皂、1克的药包等物品拿出来，让学生以小组为单位，分别上讲台为大家称重，并读出重量数目。读数正确的小组可获得小红花奖励。将与生活有关的物品融入到数学课堂中，学生能更加熟悉生活与数学的关系，也能得到更好的学习效果。
总体而言，通过以上分析可知，游戏教学法能有效激发低年级学生的数学兴趣，能帮助教师达到理想的教学效果。寓教于樂的方式能让小学生有更强的学习动力，能让数学课堂更有趣、更精彩。因此，在小学数学深入发展的进程中，教师应当根据低年级学生的特点，根据教学内容的不同，合理设计游戏活动，以“玩”促“学”，最大化的发挥游戏教学法在数学教学中的价值，让学生在既能收获快乐，也能收获数学知识。
参考文献：
[1]田新全.游戏在小学数学低年级教学中的实施[J].新课程（上），2019（11）：118.
[2]段利.浅谈小学低年级数学课堂中的游戏教学[J].试题与研究，2019（28）：191.
【关键词】小学低年级;数学教学;游戏教学法;策略分析
小学低年级的学生从幼儿园初入小学课堂，在学习习惯和听课注意力方面存有不同的问题。数学学科比较枯燥，但却是学生的必学科目。传统的师讲生听的教学模式乏味无趣，学生的注意力容易分散，学习动力较弱，这大大影响了教师的数学教学效果。近年来，随着各类教学模式的发展，游戏教学法让小学数学教师眼前一亮，通过长期实践也取得了较好的效果。对于低年级小学生而言，游戏能有效吸引其注意力，符合低年级学生的年龄特点。教师应当将游戏与数学内容合理融合在一起，为数学课堂增添趣味，让学生数学学习更有效。
一、借助游戏导入，增添数学课堂趣味
课堂导入是一整节课的开端，是教学中不可或缺的一部分。课堂导入形式多种多样，导入效果也各有不同。低年级学生年龄低，活泼好动，天真活泼，对很多新鲜的事物非常感兴趣，对于玩游戏的动力也十分强。数学知识有一定的枯燥感，而游戏能让数学课堂更有趣味性。因此，在低年级数学教学中，教师可以用游戏的方式进行课堂导入，让学生根据已有认知进行游戏，让好玩的游戏带动学生的学习兴趣，让数学课堂更有趣味和活力。
例如，教师教学《认识图形（二）》的时候，教师可以提前准备好一个袋子，袋子里放有不同图形的物品和平面图形，立体物品占有多数，平面图形占有少数。在课堂导入的时候，教师请几名学生从袋子中抽取物品或图形，并判断出物品的形状，判断正确的学生可以得到物品，对于判断错误的学生，教师可以引导学生说出正确答案。对于拿到图形而不认识的学生，教师可以以此作为切入点，引入本课学习主题。以此小游戏进行导入，数学课堂变得更有趣，学生也更愿意参与。
二、融入游戏内容，锻炼学生数学能力
小学低年级的学生注意力时间比较短，教师长时间的语言教学形式容易让学生分心，影响学生的听课效果。而游戏对小学生有很强的吸引力。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以将游戏内容融入到数学学习中，丰富教学形式，并以此吸引学生的注意力，让学生利用课堂所学的知识去参与游戏，激发学生参与游戏的自主性。如此，通过游戏方式能锻炼学生的数学知识运用能力，使学生的数学能力得到一定程度的发展。
例如，教师教学《加法》的时候，教师先带领学生掌握两位数加两位数的笔算方法，并给出学生练习时间。练习后，教师在黑板上展示几组加法题目，并将班级学生分成不同的小组。以两两小组为一个单元进行竞赛，轮流上去做题。哪个小组做的又快又对，哪个小组获胜，获胜的小组可得到教师的小奖励。最后，教师对学生在竞赛游戏中的表现和学习结果进行统一评价。竞赛游戏的方式能有效激发小学生内心的胜负欲，学生们会发挥主观能动性积极参与。在竞赛中，学生的数学思维和能力能得到充分锻炼。
三、设置情境游戏，进行生活数学教学
数学与生活有密不可分的关系，教师要指导学生学会用所学知识去看待生活中的问题，学会解决生活中遇到的数学问题，发挥知识学习的价值，体现数学学习的意义。因此，针对小学低年级学生，教师可以设置相关情境游戏，融入生活元素，以贴合学生实际的游戏方式，开展生活化数学教学活动，带领学生一起探索生活中的数学问题，让学生认识到数学与生活的关系，认识到数学学习的重要性，从而让教师的教学达到更理想的状态。
例如，教师教学《克和千克》的时候，教师先带领学生学习本课基础知识，让学生认识克和千克，知道千克与克之间的换算，并且会认读称上的质量。然后，教师可以用多媒体设置商场超市情境，将提前准备好的1千克的洗衣粉、1千克的绿豆、1克的茶包、100克的肥皂、1克的药包等物品拿出来，让学生以小组为单位，分别上讲台为大家称重，并读出重量数目。读数正确的小组可获得小红花奖励。将与生活有关的物品融入到数学课堂中，学生能更加熟悉生活与数学的关系，也能得到更好的学习效果。
总体而言，通过以上分析可知，游戏教学法能有效激发低年级学生的数学兴趣，能帮助教师达到理想的教学效果。寓教于樂的方式能让小学生有更强的学习动力，能让数学课堂更有趣、更精彩。因此，在小学数学深入发展的进程中，教师应当根据低年级学生的特点，根据教学内容的不同，合理设计游戏活动，以“玩”促“学”，最大化的发挥游戏教学法在数学教学中的价值，让学生在既能收获快乐，也能收获数学知识。
参考文献：
[1]田新全.游戏在小学数学低年级教学中的实施[J].新课程（上），2019（11）：118.
[2]段利.浅谈小学低年级数学课堂中的游戏教学[J].试题与研究，2019（28）：191.