论文部分内容阅读
[摘要]在大班的语言教学中，“绘画日记”是一种将绘画与日记相结合，集多个领域的发展目标于一体的综合性活动。它在提升幼儿的观察力、表现力、创作力的同时，能为每一位幼儿提供让其发自内心、言之有物的平台，使幼儿的语言能力在“画”与“说”的互相转换过程中得到进一步的发展。
[关键词]绘画日记；语言能力；幼儿
[中图分类号]G612
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0081-03
[作者简介]俞春云（1978—），浙江诸暨人，本科，浙江省杭州市萧山区高桥幼儿园教师，中学高级。
作为毕业班的大班幼儿即将升入小学，进入更独立、更需要主动交往的一个学习环境中。这些孩子进入小学后，能否主动与老师和同伴进行交流，清楚地表达自我的想法，成了他们一种十分重要的能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。另外，幼儿的语言学习又具有个别化的特点，依赖于教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流等来发展。我园在开展“绘画日记”的活动中发现，幼儿先画后说过程中那张“画”，就像是说话的“草稿”，可以帮助幼儿整理思维、丰富说话内容，促使大班幼儿能说得多、说得好，提高他们口语表达的自信和能力。
我们把先画后说叫做“绘画日记”。这是将绘画与日记相结合的一种活动，是幼儿运用绘画的方式记录生活中的所见、所做、所闻、所感，然后由幼儿结合图画对作品内容进行不同形式的讲解，或在成人的帮助下为图画配上简单的文字的一种“画”与“说”紧密结合的活动。根据绘画日记内容的不同，我们把它分为：新闻日记、生活日记、情感日记、认知日记、观察日记和创作日记。围绕孩子的绘画日记，设计各种有主题的“说画”活动，能进一步帮助幼儿提升语言表达的准确性、规范性、创造性与艺术性。
一、新闻发布会，让幼儿学说四要素
每天，利用晨间谈话、餐前活动、离园活动等环节，鼓励孩子们选择自己周围的所见、所闻，有意义或感兴趣的人和事，以新闻日记画的形式记录下来，再运用简单的文字进行叙述。说新闻时，要求幼儿说清楚时间、地点、人物、事件四要素，同时，还可以说自己对这个事件的评论等。“主播”说完新闻后，“听众”可以提问，要求进一步解说。活动结束后，再把幼儿的作品张贴在新闻栏内，供大家“阅读”。
二、作品赏析会，让幼儿学会阅读画
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：5-6岁的幼儿，应“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”。绘画日记的作品赏析会，其目的就在于引导幼儿学会寻找同伴绘画日记中的信息，并能读懂别人的画。教师会根据与日记有关的故事名称、角色、情节做启发式地提问。开始，幼儿边观察图画内容，边思考讨论故事情节；然后，在教师的引导下看清、看懂画面内容，猜一猜、说一说；最后，让幼儿讲述喜欢这幅画的理由。
三、日记展示会，让幼儿学习语言规范
每周一次的日记展示会，我们会引导幼儿从一周来的绘画日记中，选一幅他自己满意的作品，进行画面和语言的展示。幼儿可以谈谈创作经历、画面内容、故事情节等，让幼儿在同伴面前充分讲述自己的绘画作品。形式和内容不限，可以是自由说，可以结对子说，也可以在小组面前讲述。讲述完成以后，评出一周最佳日记。最佳日记除了画面内容丰富外，在语言表述上要求更规范，并有新词、新句值得大家学习。
故事讲述（幼儿）：“昨天晚上我和爸爸一起到萧山宾馆喝喜酒了，因为来参加婚礼的人很多，所以非常热闹。新娘很漂亮，新郎很帅气！在会场上我还碰到了我的朋友文文，我非常意外。酒桌上的菜肴很丰盛，有龙虾、有螃蟹、还有虾肉小笼包、蛋挞等。我还上台表演翻跟头和念三字经呢，得到台下很多热烈的掌声，最后我拿到了司仪叔叔奖励给我的2个小礼物。”
生活日记：《喝喜酒》
画面点评（师生共同）：
新娘的婚纱画得很漂亮；
新郎、新娘是站得很高的，图画里也画出来了。
还画了一桌桌的人，很热闹。
故事点评（师生共同）：
这个故事讲得很完整；
用了“因为……所以……”、“有……有……还有……”；
用了好听的词：漂亮、帅气、丰盛、意外
四、语言阅读区，让幼儿学习生活创作
我们将幼儿的绘画作品制作成册展示在活动区内，一本本装订成册的绘画日记如同一本故事书吸引着孩子们去阅读。因为内容来自于他们的生活，图画出自他们的双手，孩子们更能读懂绘画日记里的内容。当孩子们再次看到自己或同伴的作品首先是一种回顾，同时又为他们的语言表达提供了素材。幼儿在语言角把自己的画用一句句话串连成一个故事，在这个过程中提升了幼儿对画的理解能力、创造能力和语言表达能力。
五、日记小剧院，让幼儿学习故事表演
绘画日记记下了幼儿内心有所感的事物。都说“言为心声”，对幼儿来说还有一个特殊的工具“画亦为心声”，所以绘画日记能激起孩子们学习的兴趣。我们以绘画日记为素材，挑选孩子们的画来每周开展编故事、编诗歌、演儿童剧等活动，这种方式在实践中收到了很好的效果。孩子们能够依照老师的要求，把平时从其他活动中学到的语言积极地用到了这些展示中，他们的语言也不再只是一个个短句、一个个不符合语法规则的病句、一个个连不起来的零散句，他们渐渐地敢于大胆地说并在表演的过程中结合运用身体语言来进行表达（如图1）。
《我的妈妈》亲情版绘画故事表演节目单
温柔妈妈表演者：诺诺。我妈妈有时候很温柔，温柔的时候就像白云一样；我妈妈有时候也要生气，她只有在对我忍无可忍的时候才发火，那时候的她就像小草一样尖尖的。
凶妈妈表演者：安然。我的妈妈很凶，她经常要拿着棍子打我；我希望我有一根魔法棒把她变得像小猫一样温柔。
臭美妈妈表演者：轩轩。我的妈妈很臭美，经常大包小包买回来衣服啦，鞋子啦，我的妈妈还是一个大厨师，能够做出很多美味的菜肴。
六、自制小图书，让幼儿学习书面语言
在学习完一些文学作品之后，孩子试着用图画的形式来表达自己对文学作品的理解，可以是故事的复述性表达，也可以是诗歌的理解性表现。绘画的过程可以让我们了解幼儿对于文学作品的理解和掌握程度。而“画后语录”往往需要幼儿用相对规范的语言进行画面讲述，并由家长帮助记录。这种讲述因为在亲子之间开展，幼儿在表述的过程中，也会得到家长一定的支持与帮助，为幼儿学习规范语言提供了良好的机会。
七、绘制书信，学习前书写技能
对于大班幼儿来说，他们已经“愿意用图画和符号表现事物或故事”。在孩子的作品中也经常会出现“前书写”的现象，因此，教师可引导幼儿用日记画的形式来写书信或制作邀请函，鼓励幼儿通过写写画画的方式来表达自己的想法和情感，通过图文结合、口头表达，来体验文字符号的功能，培养书写的兴趣。
实践证明，“绘画日记”创作自由、内容丰富、形式多样，集画和说于一体，与幼儿园的看图讲述相似，又与小学的口头作文相衔接，是发展幼儿语言能力的良好载体和应用工具。“绘画日记”活动，让幼儿学会了通过绘画和讲述来表达自己的情绪、情感与想法，来记录自己的学习与生活故事，并乐意用规范、标准的普通话与人交流，这也为他们升入小学打下了良好的基础。
参考文献：
[1]蔡润.儿童绘画的特点[J].甘肃教育，2002（10）.
[2]俞晓枫.大班语言发展现状分析及教育对策[J].上海教育科研，2003（2）.
[关键词]绘画日记；语言能力；幼儿
[中图分类号]G612
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0081-03
[作者简介]俞春云（1978—），浙江诸暨人，本科，浙江省杭州市萧山区高桥幼儿园教师，中学高级。
作为毕业班的大班幼儿即将升入小学，进入更独立、更需要主动交往的一个学习环境中。这些孩子进入小学后，能否主动与老师和同伴进行交流，清楚地表达自我的想法，成了他们一种十分重要的能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。另外，幼儿的语言学习又具有个别化的特点，依赖于教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流等来发展。我园在开展“绘画日记”的活动中发现，幼儿先画后说过程中那张“画”，就像是说话的“草稿”，可以帮助幼儿整理思维、丰富说话内容，促使大班幼儿能说得多、说得好，提高他们口语表达的自信和能力。
我们把先画后说叫做“绘画日记”。这是将绘画与日记相结合的一种活动，是幼儿运用绘画的方式记录生活中的所见、所做、所闻、所感，然后由幼儿结合图画对作品内容进行不同形式的讲解，或在成人的帮助下为图画配上简单的文字的一种“画”与“说”紧密结合的活动。根据绘画日记内容的不同，我们把它分为：新闻日记、生活日记、情感日记、认知日记、观察日记和创作日记。围绕孩子的绘画日记，设计各种有主题的“说画”活动，能进一步帮助幼儿提升语言表达的准确性、规范性、创造性与艺术性。
一、新闻发布会，让幼儿学说四要素
每天，利用晨间谈话、餐前活动、离园活动等环节，鼓励孩子们选择自己周围的所见、所闻，有意义或感兴趣的人和事，以新闻日记画的形式记录下来，再运用简单的文字进行叙述。说新闻时，要求幼儿说清楚时间、地点、人物、事件四要素，同时，还可以说自己对这个事件的评论等。“主播”说完新闻后，“听众”可以提问，要求进一步解说。活动结束后，再把幼儿的作品张贴在新闻栏内，供大家“阅读”。
二、作品赏析会，让幼儿学会阅读画
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：5-6岁的幼儿，应“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”。绘画日记的作品赏析会，其目的就在于引导幼儿学会寻找同伴绘画日记中的信息，并能读懂别人的画。教师会根据与日记有关的故事名称、角色、情节做启发式地提问。开始，幼儿边观察图画内容，边思考讨论故事情节；然后，在教师的引导下看清、看懂画面内容，猜一猜、说一说；最后，让幼儿讲述喜欢这幅画的理由。
三、日记展示会，让幼儿学习语言规范
每周一次的日记展示会，我们会引导幼儿从一周来的绘画日记中，选一幅他自己满意的作品，进行画面和语言的展示。幼儿可以谈谈创作经历、画面内容、故事情节等，让幼儿在同伴面前充分讲述自己的绘画作品。形式和内容不限，可以是自由说，可以结对子说，也可以在小组面前讲述。讲述完成以后，评出一周最佳日记。最佳日记除了画面内容丰富外，在语言表述上要求更规范，并有新词、新句值得大家学习。
故事讲述（幼儿）：“昨天晚上我和爸爸一起到萧山宾馆喝喜酒了，因为来参加婚礼的人很多，所以非常热闹。新娘很漂亮，新郎很帅气！在会场上我还碰到了我的朋友文文，我非常意外。酒桌上的菜肴很丰盛，有龙虾、有螃蟹、还有虾肉小笼包、蛋挞等。我还上台表演翻跟头和念三字经呢，得到台下很多热烈的掌声，最后我拿到了司仪叔叔奖励给我的2个小礼物。”
生活日记：《喝喜酒》
画面点评（师生共同）：
新娘的婚纱画得很漂亮；
新郎、新娘是站得很高的，图画里也画出来了。
还画了一桌桌的人，很热闹。
故事点评（师生共同）：
这个故事讲得很完整；
用了“因为……所以……”、“有……有……还有……”；
用了好听的词：漂亮、帅气、丰盛、意外
四、语言阅读区，让幼儿学习生活创作
我们将幼儿的绘画作品制作成册展示在活动区内，一本本装订成册的绘画日记如同一本故事书吸引着孩子们去阅读。因为内容来自于他们的生活，图画出自他们的双手，孩子们更能读懂绘画日记里的内容。当孩子们再次看到自己或同伴的作品首先是一种回顾，同时又为他们的语言表达提供了素材。幼儿在语言角把自己的画用一句句话串连成一个故事，在这个过程中提升了幼儿对画的理解能力、创造能力和语言表达能力。
五、日记小剧院，让幼儿学习故事表演
绘画日记记下了幼儿内心有所感的事物。都说“言为心声”，对幼儿来说还有一个特殊的工具“画亦为心声”，所以绘画日记能激起孩子们学习的兴趣。我们以绘画日记为素材，挑选孩子们的画来每周开展编故事、编诗歌、演儿童剧等活动，这种方式在实践中收到了很好的效果。孩子们能够依照老师的要求，把平时从其他活动中学到的语言积极地用到了这些展示中，他们的语言也不再只是一个个短句、一个个不符合语法规则的病句、一个个连不起来的零散句，他们渐渐地敢于大胆地说并在表演的过程中结合运用身体语言来进行表达（如图1）。
《我的妈妈》亲情版绘画故事表演节目单
温柔妈妈表演者：诺诺。我妈妈有时候很温柔，温柔的时候就像白云一样；我妈妈有时候也要生气，她只有在对我忍无可忍的时候才发火，那时候的她就像小草一样尖尖的。
凶妈妈表演者：安然。我的妈妈很凶，她经常要拿着棍子打我；我希望我有一根魔法棒把她变得像小猫一样温柔。
臭美妈妈表演者：轩轩。我的妈妈很臭美，经常大包小包买回来衣服啦，鞋子啦，我的妈妈还是一个大厨师，能够做出很多美味的菜肴。
六、自制小图书，让幼儿学习书面语言
在学习完一些文学作品之后，孩子试着用图画的形式来表达自己对文学作品的理解，可以是故事的复述性表达，也可以是诗歌的理解性表现。绘画的过程可以让我们了解幼儿对于文学作品的理解和掌握程度。而“画后语录”往往需要幼儿用相对规范的语言进行画面讲述，并由家长帮助记录。这种讲述因为在亲子之间开展，幼儿在表述的过程中，也会得到家长一定的支持与帮助，为幼儿学习规范语言提供了良好的机会。
七、绘制书信，学习前书写技能
对于大班幼儿来说，他们已经“愿意用图画和符号表现事物或故事”。在孩子的作品中也经常会出现“前书写”的现象，因此，教师可引导幼儿用日记画的形式来写书信或制作邀请函，鼓励幼儿通过写写画画的方式来表达自己的想法和情感，通过图文结合、口头表达，来体验文字符号的功能，培养书写的兴趣。
实践证明，“绘画日记”创作自由、内容丰富、形式多样，集画和说于一体，与幼儿园的看图讲述相似，又与小学的口头作文相衔接，是发展幼儿语言能力的良好载体和应用工具。“绘画日记”活动，让幼儿学会了通过绘画和讲述来表达自己的情绪、情感与想法，来记录自己的学习与生活故事，并乐意用规范、标准的普通话与人交流，这也为他们升入小学打下了良好的基础。
参考文献：
[1]蔡润.儿童绘画的特点[J].甘肃教育，2002（10）.
[2]俞晓枫.大班语言发展现状分析及教育对策[J].上海教育科研，2003（2）.