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新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。
语文教学 初中 创新
语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。它是由师生共同组成的双边活动，由师与生、教与学彼此互相控制，而且是一个信息量大、内容丰富，集对学生进行听、说、读、写训练于一体的开放性的系统。因此，为了培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生的创新意识和实践能力，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自由学习、自主发展。而惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。
一、师生的思想创新
初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略，最主要的是要有独立的思考的勇气。如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门，就谈不上任何形式的创新。初中语文教师应该是一个独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。试想。让一个没有思想创新意识和能力的人去高语文创新教育，岂非临渊羡鱼！
初中语文教师有了思想创新意识，就会去研究教材，哪些地方予以肯定，哪些地方予以否定，哪些地方予以补充。就会去研究教法，教学生以知识，给学生以新的收获。就会去研究教育对象，而不是采取一刀切的办法对待教育对象，分层次对不同对象有不同的要求，以求获得不同程度的提高。
初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。初中学生13——16岁不等，思想活跃，很少保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法，这是正常的，应予以保护。我们不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，迷信权威、迷信老师，自己一点思考的权利也没有。我们应该提倡和鼓励学生的思想创新，千方百计开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思想创新的蓝天。
在初中语文教学中，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间有多少“不一致”，这就是思想创新的必然结果。从某种角度说，宽容学生的“异端”，让学生自己去比较，就是对学生创新精神和思想创新权利的尊重。
初中教师和学生的思想创新，是时代发展的必然，是初中语文教学的“百家争鸣，百花齐放”，是培养创新型人才的希望所在。
二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
首先，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对文章学习的兴趣。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。
其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照課程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。
三、阅读教学的创新
“创新精神”的内涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的感情，坚强的意志，独立自主的性格，经受挫折和打击的承受能力等等，智能因素包括思维的开拓性、灵活性、独创性、流畅性和敏锐的观察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等等，上述这些是我们初中语文创新教育的目的，努力的方向。
在《万紫千红的花》的阅读教学中，设计一些与课文内容相关的疑难问题，让学生创新思路，享受解决问题的乐趣。作者在说明昆虫对花色的选择写道：“比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗？从蜜蜂采集活动看，仲春时节，长江以南尽染黄色，只要是晴好天气，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黄海”之中，怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢？这就要引导学生仔细观察生活，从而运用感性材料来检证课文，获得超越作家认识的科学结论。培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，也是阅读教学创新的一个组成部分。
四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸
课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。
首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。
其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。
第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。
现代多媒体技术等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性的运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。
语文教学 初中 创新
语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。它是由师生共同组成的双边活动，由师与生、教与学彼此互相控制，而且是一个信息量大、内容丰富，集对学生进行听、说、读、写训练于一体的开放性的系统。因此，为了培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生的创新意识和实践能力，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自由学习、自主发展。而惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。
一、师生的思想创新
初中教师要有思想创新的意识、能力和胆略，最主要的是要有独立的思考的勇气。如果在“教材、教参”面前关闭自己思考的大门，就谈不上任何形式的创新。初中语文教师应该是一个独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。试想。让一个没有思想创新意识和能力的人去高语文创新教育，岂非临渊羡鱼！
初中语文教师有了思想创新意识，就会去研究教材，哪些地方予以肯定，哪些地方予以否定，哪些地方予以补充。就会去研究教法，教学生以知识，给学生以新的收获。就会去研究教育对象，而不是采取一刀切的办法对待教育对象，分层次对不同对象有不同的要求，以求获得不同程度的提高。
初中语文教师要尊重学生思想创新的权利。初中学生13——16岁不等，思想活跃，很少保守。他们对教材、对人、对事物有自己的看法，这是正常的，应予以保护。我们不能扼杀学生的思想创新意识，更不能要求他们循规蹈矩，迷信权威、迷信老师，自己一点思考的权利也没有。我们应该提倡和鼓励学生的思想创新，千方百计开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思想创新的蓝天。
在初中语文教学中，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间有多少“不一致”，这就是思想创新的必然结果。从某种角度说，宽容学生的“异端”，让学生自己去比较，就是对学生创新精神和思想创新权利的尊重。
初中教师和学生的思想创新，是时代发展的必然，是初中语文教学的“百家争鸣，百花齐放”，是培养创新型人才的希望所在。
二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
首先，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对文章学习的兴趣。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。
其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照課程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。
三、阅读教学的创新
“创新精神”的内涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的感情，坚强的意志，独立自主的性格，经受挫折和打击的承受能力等等，智能因素包括思维的开拓性、灵活性、独创性、流畅性和敏锐的观察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等等，上述这些是我们初中语文创新教育的目的，努力的方向。
在《万紫千红的花》的阅读教学中，设计一些与课文内容相关的疑难问题，让学生创新思路，享受解决问题的乐趣。作者在说明昆虫对花色的选择写道：“比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗？从蜜蜂采集活动看，仲春时节，长江以南尽染黄色，只要是晴好天气，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黄海”之中，怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢？这就要引导学生仔细观察生活，从而运用感性材料来检证课文，获得超越作家认识的科学结论。培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，也是阅读教学创新的一个组成部分。
四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸
课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。
首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。
其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。
第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。
现代多媒体技术等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性的运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率，培养学生创造思维的目的。