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随着新课改的不断推进，信息化教学已经成为农村初中政治课堂教学的重要标志之一，部编版教材对教学内容以及教学方法进行的改革和创新已成为很多教师探讨和教学的重要内容，信息整合与资源共享已经成为初中政治课堂教学的重要元素。如何在农村初中政治课堂教学中融入信息化手段来提高课堂教学的有效性，是我们每个思想政治教育工作者应该思索和研究的问题。所以，本文结合目前农村初中政治课堂教学的实际与现有信息化技术平台，对农村初中政治课堂教学改革提一些自己的建议。
一、农村初中政治课堂教学现状分析
（一）“两少一多”现象
目前农村学校出现的“两少”问题就是课堂教学人数少，教学过程中学生之间、师生之间很少互动，很多互动性的活动也不能在课堂教学中完成，严重影响了教学的有效性和学生的积极性。“一多”指教师讲得过多，使学生在学习的过程中感受不到学习的快乐，体验不到课堂中应有的幸福感，使他们慢慢对学习产生了怠慢，甚至是厌恶。
（二）信息化在政治课堂教学中存在“两个极端”现象
这“两个极端”在课堂教学中通常表现为：一是信息化满堂灌，即从上课到下课，从始至终，让学生在音影图像中度过，使学生失去了独立思考和深度思考的机会。二是吃现成，教师不注重围绕教学目标组织信息材料，在备课时放弃自主性，不注重对信息的整合，犯了严重的“拿来主义”。这样的信息化课堂教学不能产生有利的教学情境，使教学过程缺乏生动活泼的特点，无法引起学生的兴趣和注意力，也不能提高教师的教学能力和课堂掌控能力，因而教学效率不能大幅提高。
二、信息化教学在农村初中政治課堂中的应用
（一）信息化整合与资源共享平台建设
教育信息化整合与教育资源共享是信息化教学的重要特征。随着信息化教学的不断深入，学校软硬件条件的不断改善，我们从去年开始花费时间搜集、整理和制作教育资源，实现了信息整合与教育资源的共享共建和协作。
我们看到了农村初中政治课堂教学中信息化的可能性，借助畅言教学通和我们李家堡学区一直在做的“阳光课堂”（ 即cc-talk），很好地解决了以往农村课堂中出现的一些问题。这两个平台也在技术层面上为政治课教师信息整合与教育资源的共建共享中深化专业分工，建立政治课教师与教育技术人员之间的协作团队，发挥技术人员的专业优势，减轻政治课教师的技术负担，加大专业与技术之间的融合，促进信息化教学在农村初中政治课堂中的应用提供了借鉴。
（二） 畅言教学通和cc-talk在政治课堂教学中的使用
畅言教学通的好处是可以直接免费下载政治课所需要的课本和资源，为教师备课提供了方便；打开课本可以直接进行教学，课本内容里有详细的教案、课件、习题以及教学资源，为教师节省了很多的时间；教学通使用方便，让一些年老的不容易接受新事物的教师可以很好地使用。其缺点是因为资源是现成的，容易导致教师的惰性，不注重发挥自己的积极性和主动性，没有建立自己的教学理念，不对已有的教学资源进行合理的整合与取舍，人云亦云，长此以往，就限制了政治教师的专业能力发展。
cc-talk是2016年由我们学区校长邵锦堂同志提出来的，推广于全国，适用于学生人数少的农村，为缺乏专业教师的学校弥短板补学科。是实现资源共建共享的平台。这也使实现优质政治课堂教学共享成为可能。也是实现优秀教师、优秀资源共享的途径。在利用这个平台进行政治课教学时，课前准备和课堂引导尤为重要。否则，就会流于形式，影响学生的独立思考和深度思考。
针对上述优缺点，就要求我们政治课教师在具体的课堂教学中要学会扬长避短，懂得取舍，合理利用这两个平台。
三、提高信息化在农村初中政治课堂教学运用的建议和意见
围绕政治课教材特点和教学目的，围绕农村初中学生特点来建设我们的信息化政治课堂和资源共享课堂，我们就应深入细致地考虑农村初中学生的实际，关注农村初中学生的生活世界，实现课堂教学的有效性。为此，我提出以下几点建议和意见：
（一）积极转变教育观念
互联网时代的教师不仅是教育者，还是终生的学习者。信息时代的知识更新速度加快，只有不断学习、实践、反思和建构，才能不断更新自己的知识内容和结构，不断革新自己的教育理念。此外，教师是行动参与者和研究者。网络信息时代，面对海量的教育信息、全新的教育理念和教学模式，教师会遇到更多更新的问题，这些问题的出现要求教师成为研究型教师，从研究者的角度审视自己的教育观念、教育活动以及发现教育问题，成为行动参与者。
（二）能够把信息技术熟练地应用到政治课堂教学中来
信息技术既是当前农村教育特别是政治课堂教学面临的一个机遇也是一个挑战，更是我们政治课堂教学改革、提高教学有效性的一个最大机遇。我们应该充分利用现有的现代教育技术平台，在最短的时间内实现最高效的教学。因此教师应致力于营造一种“生活态”“生活场”，给孩子一个宽松、和谐、安全、自由的心理氛围，将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体。
（三）重新定义政治课在信息化条件下的评价方式
评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。一般来说，政治课教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。但政治课在信息化条件下的评价方式主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
总之，在信息化时代，我们的政治课课堂教学改革更要走在时代的前列，包括对信息整合、资源共享以及课堂教学评价体系等的探索永无止境，我们要在课堂上利用信息化技术尽量创设与之相关联的生活情境，让学生积极参与进来，进行有效的学习，这样学生的学习将会有很大的进步和改善，也能起到意想不到的效果。
注：本文系中央电教馆全国教育信息技术研究2018年度重点规划课题“边远农村地区共享优质资源的策略研究”（课题编号：186220008）的系列论文。
（责编 唐琳娜）
一、农村初中政治课堂教学现状分析
（一）“两少一多”现象
目前农村学校出现的“两少”问题就是课堂教学人数少，教学过程中学生之间、师生之间很少互动，很多互动性的活动也不能在课堂教学中完成，严重影响了教学的有效性和学生的积极性。“一多”指教师讲得过多，使学生在学习的过程中感受不到学习的快乐，体验不到课堂中应有的幸福感，使他们慢慢对学习产生了怠慢，甚至是厌恶。
（二）信息化在政治课堂教学中存在“两个极端”现象
这“两个极端”在课堂教学中通常表现为：一是信息化满堂灌，即从上课到下课，从始至终，让学生在音影图像中度过，使学生失去了独立思考和深度思考的机会。二是吃现成，教师不注重围绕教学目标组织信息材料，在备课时放弃自主性，不注重对信息的整合，犯了严重的“拿来主义”。这样的信息化课堂教学不能产生有利的教学情境，使教学过程缺乏生动活泼的特点，无法引起学生的兴趣和注意力，也不能提高教师的教学能力和课堂掌控能力，因而教学效率不能大幅提高。
二、信息化教学在农村初中政治課堂中的应用
（一）信息化整合与资源共享平台建设
教育信息化整合与教育资源共享是信息化教学的重要特征。随着信息化教学的不断深入，学校软硬件条件的不断改善，我们从去年开始花费时间搜集、整理和制作教育资源，实现了信息整合与教育资源的共享共建和协作。
我们看到了农村初中政治课堂教学中信息化的可能性，借助畅言教学通和我们李家堡学区一直在做的“阳光课堂”（ 即cc-talk），很好地解决了以往农村课堂中出现的一些问题。这两个平台也在技术层面上为政治课教师信息整合与教育资源的共建共享中深化专业分工，建立政治课教师与教育技术人员之间的协作团队，发挥技术人员的专业优势，减轻政治课教师的技术负担，加大专业与技术之间的融合，促进信息化教学在农村初中政治课堂中的应用提供了借鉴。
（二） 畅言教学通和cc-talk在政治课堂教学中的使用
畅言教学通的好处是可以直接免费下载政治课所需要的课本和资源，为教师备课提供了方便；打开课本可以直接进行教学，课本内容里有详细的教案、课件、习题以及教学资源，为教师节省了很多的时间；教学通使用方便，让一些年老的不容易接受新事物的教师可以很好地使用。其缺点是因为资源是现成的，容易导致教师的惰性，不注重发挥自己的积极性和主动性，没有建立自己的教学理念，不对已有的教学资源进行合理的整合与取舍，人云亦云，长此以往，就限制了政治教师的专业能力发展。
cc-talk是2016年由我们学区校长邵锦堂同志提出来的，推广于全国，适用于学生人数少的农村，为缺乏专业教师的学校弥短板补学科。是实现资源共建共享的平台。这也使实现优质政治课堂教学共享成为可能。也是实现优秀教师、优秀资源共享的途径。在利用这个平台进行政治课教学时，课前准备和课堂引导尤为重要。否则，就会流于形式，影响学生的独立思考和深度思考。
针对上述优缺点，就要求我们政治课教师在具体的课堂教学中要学会扬长避短，懂得取舍，合理利用这两个平台。
三、提高信息化在农村初中政治课堂教学运用的建议和意见
围绕政治课教材特点和教学目的，围绕农村初中学生特点来建设我们的信息化政治课堂和资源共享课堂，我们就应深入细致地考虑农村初中学生的实际，关注农村初中学生的生活世界，实现课堂教学的有效性。为此，我提出以下几点建议和意见：
（一）积极转变教育观念
互联网时代的教师不仅是教育者，还是终生的学习者。信息时代的知识更新速度加快，只有不断学习、实践、反思和建构，才能不断更新自己的知识内容和结构，不断革新自己的教育理念。此外，教师是行动参与者和研究者。网络信息时代，面对海量的教育信息、全新的教育理念和教学模式，教师会遇到更多更新的问题，这些问题的出现要求教师成为研究型教师，从研究者的角度审视自己的教育观念、教育活动以及发现教育问题，成为行动参与者。
（二）能够把信息技术熟练地应用到政治课堂教学中来
信息技术既是当前农村教育特别是政治课堂教学面临的一个机遇也是一个挑战，更是我们政治课堂教学改革、提高教学有效性的一个最大机遇。我们应该充分利用现有的现代教育技术平台，在最短的时间内实现最高效的教学。因此教师应致力于营造一种“生活态”“生活场”，给孩子一个宽松、和谐、安全、自由的心理氛围，将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体。
（三）重新定义政治课在信息化条件下的评价方式
评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。一般来说，政治课教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。但政治课在信息化条件下的评价方式主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
总之，在信息化时代，我们的政治课课堂教学改革更要走在时代的前列，包括对信息整合、资源共享以及课堂教学评价体系等的探索永无止境，我们要在课堂上利用信息化技术尽量创设与之相关联的生活情境，让学生积极参与进来，进行有效的学习，这样学生的学习将会有很大的进步和改善，也能起到意想不到的效果。
注：本文系中央电教馆全国教育信息技术研究2018年度重点规划课题“边远农村地区共享优质资源的策略研究”（课题编号：186220008）的系列论文。
（责编 唐琳娜）