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最近我园组织全体老师观看了一节幼儿园大班社会领域的活动实录《合作乐趣多》，感受颇深。现结合我园已成功结题的省级课题“354”游戏教学模式对本次活动谈一点自己粗浅的看法。
一、 案例回放
（1）老师引导幼儿观看动画片《金色的房子》谈话导入，目的是让小朋友明白快乐是需要分享的道理。
（2）老师把幼儿分成人数相等的三组。引导幼儿抓住绳子找到自己的好朋友，让幼儿体会找到好朋友时的喜悦快乐心情。
（3）老师让每组幼儿把绳子变成旋转木马和渔网，进行“旋转木马”和“网小鱼”游戏，体验合作的快乐。
（4）结束部分，老师让幼儿互相交流“网小鱼“这样的合作游戏应该注意的事项是什么？以此得出活动的主题，即合作快乐多。
（5）拓展部分，带幼儿去户外把快乐的心情传递。
二、案例分析
从这次活动的录像来看，执教者驾驭课堂的能力很强，活动设计的思路新颖，能以游戏为载体进行活动。设计符合大班幼儿的年龄特点和认知规律。同时也不难看出执教者熟悉《指南》关于社会领域培养幼儿“愿意与人交往、能和同伴友好相处”的目标，并能以此理论知识支撑本次活动。
按我园已结题的“354”模式来评价本次活动，“3”个学习目标已完成，即自主学习、探究学习、合作学习在本次活动中都有体现。比如：老师让幼儿把绳子变成旋转木马的样子时，小朋友就会谈论如何把绳子放在一起就会变成旋转木马；同样把绳子变成渔网时，幼儿就会比划、探讨如何拉绳子，这一过程就体现了幼儿的自主学习、合作学习和探究学习。“4”个游戏环节也都一一体现，从游戏的情境导入（观看动画片）——游戏准备（分组玩绳子）——游戏环节（用绳子玩旋转木马和网小鱼的游戏）——游戏内容的拓展（带幼儿去户外把快乐传递）。用“5”个评价指标去衡量本次活动，可以看出，幼儿参与游戏的兴趣较浓，自主学习的时间较充分，游戏的参与率、达成度较好，游戏的序、量、度较合适。是一节标准的标准的“354”游戏模式课。
但也存在着一些不足之处，表现为以下几方面：
（1）幼儿自主学习的力度不够，整个过程老师把幼儿控的太死，在启发幼儿自己探索绳子还有什么新玩法的环节表现不足，幼儿的一切活动都是按老师的要求去做。因而限制了幼儿的想象力，制约了幼儿的创造性思维。
（2）角色定位把握不准，没有做到以幼儿为活动的主角，老师只是活动的支持者、合作者、引导者，从整个活动过程来看，幼儿只是在老师设计好的环节中、在老师的指挥下被动的活动，有点小学化倾向。
（3）注重活动环节的完成，忽视了幼儿接受能力和实际水平，故造成部分幼儿注意力分散，影响活动效果。
总之，本次活动有许多值得学习的地方，在今后的集体教学实践活动中我要以此为鉴，真正做到把孩子的发展放在第一位，以游戏为载体，认真学习，共同探讨，真正掌握 “354”游戏教学模式的精髓，为我园保教质量的再提升做出应有自己的贡献。
一、 案例回放
（1）老师引导幼儿观看动画片《金色的房子》谈话导入，目的是让小朋友明白快乐是需要分享的道理。
（2）老师把幼儿分成人数相等的三组。引导幼儿抓住绳子找到自己的好朋友，让幼儿体会找到好朋友时的喜悦快乐心情。
（3）老师让每组幼儿把绳子变成旋转木马和渔网，进行“旋转木马”和“网小鱼”游戏，体验合作的快乐。
（4）结束部分，老师让幼儿互相交流“网小鱼“这样的合作游戏应该注意的事项是什么？以此得出活动的主题，即合作快乐多。
（5）拓展部分，带幼儿去户外把快乐的心情传递。
二、案例分析
从这次活动的录像来看，执教者驾驭课堂的能力很强，活动设计的思路新颖，能以游戏为载体进行活动。设计符合大班幼儿的年龄特点和认知规律。同时也不难看出执教者熟悉《指南》关于社会领域培养幼儿“愿意与人交往、能和同伴友好相处”的目标，并能以此理论知识支撑本次活动。
按我园已结题的“354”模式来评价本次活动，“3”个学习目标已完成，即自主学习、探究学习、合作学习在本次活动中都有体现。比如：老师让幼儿把绳子变成旋转木马的样子时，小朋友就会谈论如何把绳子放在一起就会变成旋转木马；同样把绳子变成渔网时，幼儿就会比划、探讨如何拉绳子，这一过程就体现了幼儿的自主学习、合作学习和探究学习。“4”个游戏环节也都一一体现，从游戏的情境导入（观看动画片）——游戏准备（分组玩绳子）——游戏环节（用绳子玩旋转木马和网小鱼的游戏）——游戏内容的拓展（带幼儿去户外把快乐传递）。用“5”个评价指标去衡量本次活动，可以看出，幼儿参与游戏的兴趣较浓，自主学习的时间较充分，游戏的参与率、达成度较好，游戏的序、量、度较合适。是一节标准的标准的“354”游戏模式课。
但也存在着一些不足之处，表现为以下几方面：
（1）幼儿自主学习的力度不够，整个过程老师把幼儿控的太死，在启发幼儿自己探索绳子还有什么新玩法的环节表现不足，幼儿的一切活动都是按老师的要求去做。因而限制了幼儿的想象力，制约了幼儿的创造性思维。
（2）角色定位把握不准，没有做到以幼儿为活动的主角，老师只是活动的支持者、合作者、引导者，从整个活动过程来看，幼儿只是在老师设计好的环节中、在老师的指挥下被动的活动，有点小学化倾向。
（3）注重活动环节的完成，忽视了幼儿接受能力和实际水平，故造成部分幼儿注意力分散，影响活动效果。
总之，本次活动有许多值得学习的地方，在今后的集体教学实践活动中我要以此为鉴，真正做到把孩子的发展放在第一位，以游戏为载体，认真学习，共同探讨，真正掌握 “354”游戏教学模式的精髓，为我园保教质量的再提升做出应有自己的贡献。