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摘要：当前语文教学中的一个热点话题就是培养学生的观察能力，通过对这种能力的培养，使学生能够积累各种写作素材，进而在具体实践中，便于学生深刻记忆搜集到的素材，使之能够在脑海中形成有效意识，从而为学生在写作时熟练运用奠定坚实基础。本文以小学生写作现状为切入点，据实分析了观察法在小学语文写作中的应用，以期为各位语文教学工作者提供参考。
关键词：观察法;小学;语文写作教学;策略
写作教学在语文这门基础学科中起着不容忽视的作用，相较于初中阶段的学生来说，小学生缺乏人生阅历，学习方法及经验总结不够成熟，达不到理想的写作效果，究其原因是没有内容写或内容空洞，缺乏新意;其次，虽然富有想象力，但存在流水账式的写作方式;再者，缺少真情实感，与实际生活不符等。为了解决这一现状，语文教师有必要对学生进行有效引导，以日常生活的方方面面为载体，从观察的角度着手，通过对写作素材的整理，使其产生兴趣，以此实现提升写作能力的目的。
一、加强对观察法理论知识的认知
理论知识是实践的基础，只有根基稳固，才能使学生更好地进入教师所营造的写作氛围中。观察法一般分为三种，即：顺序观察法、特征观察法、细节观察法。所谓顺序观察法就是需要学生对观察的方向、目标进行明确，具有一定的逻辑性，而且要求学生制定观察计划。如：按季节顺序，观察时按春、夏、秋、冬的顺序;方位顺序，观察时需依据实际情况确定观察的方向，或从上至下，或从左到右;时间顺序：观察时按一定的时间顺序进行。特征观察法实际上就是在观察的过程中以掌握实物特征为主，例如：在对人物观察时，主要观察他们外部情态的特征（肖像、心理、动作、语言等）。细节观察法即：抓住人物或事物的细节或重点进行观察。如：“晶晶是一个胖乎乎的小朋友，非常可爱，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，特别迷人，梳着一个朝天辫，走路的时候，蓝色的发带一颠一颠的，好像飞舞的彩蝶，尤其是她那一张伶俐的小嘴……。”通过作者的细致观察，为读者留下了深刻的印象。因此，教师在进行教学活动时，要以主题内容为依据，引导学生采取正确的观察方法。
二、加强对学生观察兴趣的培养
对小学生观察兴趣的培养是提高其写作水平的关键所在，在一定程度上避免发生胸无点墨的现象。教师要善于利用各种方法引导学生对实际生活进行观察，让学生在切实的生活认知下，写作素材得以丰富，以此来提高学生的观察兴趣。如：在选择写作主题时，教师需以小学生的身心特点为基础，选择他们喜闻乐见的内容，然后为学生讲解具体的观察方向，在很大程度上，提高观察的效果。例如：针对三、四年级的学生，教师可用校园趣事为主题，让学生对学校生活进行细致观察，如：各种有趣的比赛、课间游戏等，引导学生用眼睛去看校园的整体，用耳朵听从校园里传出的各种声音，用心去感知校园留下的印象，做到眼看、耳听、心感知，从而获得全新的情感体验。另一方面，要全面激发学生的好奇心，小学生具有较强的好奇心，好奇心不仅是探索興趣的动力源泉，还是促使学生产生观察兴趣的前提条件。在写作教学中，教师可借助一些有趣味性的问题来激发学生对主题的好奇，使学生在观察中，大胆质疑，例如：在写作“夏天的夜晚”时，教师可提出这样的问题引导学生进行观察：“夏季有哪些自然现象，在季节交替时，动植物怎样适应？人们怎样进行避暑降温？”通过这样的引导方式，给学生提供了观察方向，激发小学生好奇心的同时，降低了写作难度。
三、加强对观察习惯的培养
仅限于课堂的知识是无法满足学生的写作需求的，因此，要注重对生活中写作素材的运用，使学生养成良好的观察习惯，需从自身的生活着手，搜集写作素材，自然而然地就会攻破“写作难”这座堡垒。此过程教师要发挥教学中的指导作用，同时要加强培养学生观察习惯的重视力度，进一步提高学生的写作能力。第一，学生要善于观察围绕在身边的事物，如：经常见到的人物、偶尔发生的特别事情、经常吃的东西、经常参加的活动等，语文教师可定期为学生设置观察任务，使学生渐渐养成观察的习惯。例如：在教学父爱写作之前，教师可为学生设置这样的观察任务：对父亲的生活细节进行观察，如：喜欢穿什么颜色的衣服、什么样的发型、喜欢的运动是什么？喜欢吃的食物是什么等，并以‘我眼中的父亲’为题，进行写作。通过学生的观察，积累了素材，从而就有内容可写，为之后完整的写作起到一定的保障作用。另一方面，教师要借助丰富的教学方法，使学生始终保持观察的积极性，让这种观察习惯成为学生日常生活必不可少的一项任务，鼓励学生随时记录自己观察到的事物，在养成写笔记的好习惯的同时，提高写作能力。
结束语
综上所述，运用观察法进行写作训练在小学语文教学中起着不容忽视的作用，教师要积极引导学生观察日常生活的方方面面;加强学生对观察法理论知识的认知，使其养成正确的观察习惯的同时产生观察兴趣。不仅为学生积累写作素材提供便利条件，还为学生语文素养的提高及个人发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]立足生活 寻写作之源——浅谈小学语文作文教学的生活化[J]. 姜慧. 作文成功之路（下）. 2019（03）
[2]小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J]. 刘卫民. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2019（01）
[3]基于学生核心素养的中学语文教师素养构成和表现[J]. 欧阳芬，徐浩，殷可嘉，张飘，徐松子. 教育学术月刊. 2019（02）
[4]基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J]. 吴修翠. 中国校外教育. 2018（21）
[5]小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J]. 滕祥艳. 华夏教师. 2018（16）
[6]基于语文核心素养的小学写作教学思考[J]. 郑桂华. 语文教学通讯. 2017（Z3）
（新泰市第一实验小学（青云小学））
关键词：观察法;小学;语文写作教学;策略
写作教学在语文这门基础学科中起着不容忽视的作用，相较于初中阶段的学生来说，小学生缺乏人生阅历，学习方法及经验总结不够成熟，达不到理想的写作效果，究其原因是没有内容写或内容空洞，缺乏新意;其次，虽然富有想象力，但存在流水账式的写作方式;再者，缺少真情实感，与实际生活不符等。为了解决这一现状，语文教师有必要对学生进行有效引导，以日常生活的方方面面为载体，从观察的角度着手，通过对写作素材的整理，使其产生兴趣，以此实现提升写作能力的目的。
一、加强对观察法理论知识的认知
理论知识是实践的基础，只有根基稳固，才能使学生更好地进入教师所营造的写作氛围中。观察法一般分为三种，即：顺序观察法、特征观察法、细节观察法。所谓顺序观察法就是需要学生对观察的方向、目标进行明确，具有一定的逻辑性，而且要求学生制定观察计划。如：按季节顺序，观察时按春、夏、秋、冬的顺序;方位顺序，观察时需依据实际情况确定观察的方向，或从上至下，或从左到右;时间顺序：观察时按一定的时间顺序进行。特征观察法实际上就是在观察的过程中以掌握实物特征为主，例如：在对人物观察时，主要观察他们外部情态的特征（肖像、心理、动作、语言等）。细节观察法即：抓住人物或事物的细节或重点进行观察。如：“晶晶是一个胖乎乎的小朋友，非常可爱，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，特别迷人，梳着一个朝天辫，走路的时候，蓝色的发带一颠一颠的，好像飞舞的彩蝶，尤其是她那一张伶俐的小嘴……。”通过作者的细致观察，为读者留下了深刻的印象。因此，教师在进行教学活动时，要以主题内容为依据，引导学生采取正确的观察方法。
二、加强对学生观察兴趣的培养
对小学生观察兴趣的培养是提高其写作水平的关键所在，在一定程度上避免发生胸无点墨的现象。教师要善于利用各种方法引导学生对实际生活进行观察，让学生在切实的生活认知下，写作素材得以丰富，以此来提高学生的观察兴趣。如：在选择写作主题时，教师需以小学生的身心特点为基础，选择他们喜闻乐见的内容，然后为学生讲解具体的观察方向，在很大程度上，提高观察的效果。例如：针对三、四年级的学生，教师可用校园趣事为主题，让学生对学校生活进行细致观察，如：各种有趣的比赛、课间游戏等，引导学生用眼睛去看校园的整体，用耳朵听从校园里传出的各种声音，用心去感知校园留下的印象，做到眼看、耳听、心感知，从而获得全新的情感体验。另一方面，要全面激发学生的好奇心，小学生具有较强的好奇心，好奇心不仅是探索興趣的动力源泉，还是促使学生产生观察兴趣的前提条件。在写作教学中，教师可借助一些有趣味性的问题来激发学生对主题的好奇，使学生在观察中，大胆质疑，例如：在写作“夏天的夜晚”时，教师可提出这样的问题引导学生进行观察：“夏季有哪些自然现象，在季节交替时，动植物怎样适应？人们怎样进行避暑降温？”通过这样的引导方式，给学生提供了观察方向，激发小学生好奇心的同时，降低了写作难度。
三、加强对观察习惯的培养
仅限于课堂的知识是无法满足学生的写作需求的，因此，要注重对生活中写作素材的运用，使学生养成良好的观察习惯，需从自身的生活着手，搜集写作素材，自然而然地就会攻破“写作难”这座堡垒。此过程教师要发挥教学中的指导作用，同时要加强培养学生观察习惯的重视力度，进一步提高学生的写作能力。第一，学生要善于观察围绕在身边的事物，如：经常见到的人物、偶尔发生的特别事情、经常吃的东西、经常参加的活动等，语文教师可定期为学生设置观察任务，使学生渐渐养成观察的习惯。例如：在教学父爱写作之前，教师可为学生设置这样的观察任务：对父亲的生活细节进行观察，如：喜欢穿什么颜色的衣服、什么样的发型、喜欢的运动是什么？喜欢吃的食物是什么等，并以‘我眼中的父亲’为题，进行写作。通过学生的观察，积累了素材，从而就有内容可写，为之后完整的写作起到一定的保障作用。另一方面，教师要借助丰富的教学方法，使学生始终保持观察的积极性，让这种观察习惯成为学生日常生活必不可少的一项任务，鼓励学生随时记录自己观察到的事物，在养成写笔记的好习惯的同时，提高写作能力。
结束语
综上所述，运用观察法进行写作训练在小学语文教学中起着不容忽视的作用，教师要积极引导学生观察日常生活的方方面面;加强学生对观察法理论知识的认知，使其养成正确的观察习惯的同时产生观察兴趣。不仅为学生积累写作素材提供便利条件，还为学生语文素养的提高及个人发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]立足生活 寻写作之源——浅谈小学语文作文教学的生活化[J]. 姜慧. 作文成功之路（下）. 2019（03）
[2]小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J]. 刘卫民. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2019（01）
[3]基于学生核心素养的中学语文教师素养构成和表现[J]. 欧阳芬，徐浩，殷可嘉，张飘，徐松子. 教育学术月刊. 2019（02）
[4]基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J]. 吴修翠. 中国校外教育. 2018（21）
[5]小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J]. 滕祥艳. 华夏教师. 2018（16）
[6]基于语文核心素养的小学写作教学思考[J]. 郑桂华. 语文教学通讯. 2017（Z3）
（新泰市第一实验小学（青云小学））