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摘 要： 兴趣是最好的老师，初中思想品德课堂教学着重培养学生的学习兴趣，然而现实是，一提起政治课，学生们就会觉得痛不欲生，枯燥难挨。提高学生的学习兴趣是初中政治課堂教学的重中之重。首先，巧妙的导入能够激发学生的求知欲；其次，恰如其分的情境创设使学生有身临其境之感；最后，联系实际与演示法相结合，提高学生的主体地位。本文从以上三方面阐述初中思想品德的兴趣化教学。
关键词： 初中思想品德 兴趣教学 教学方法
“兴趣是最好的老师”，如何培养学生的学习兴趣成为教师们最为困扰的问题。初中政治长久以来形成的单一教学模式，使得学生反感。有调查显示，初中学生最不喜欢上的一门课程，便是政治课，原因无外乎“枯燥”二字。形成这种状况的原因主要有两点：一是课程内容的设置，二是教师只注重传授知识。初中学生仍然对世界有着探求的欲望，心理和年龄特点决定了初中学生学习的兴趣针对性。新课改后，针对这种现状做了较大的调整，想要上好初中政治课，仍需要教师和学生共同努力。
一、巧妙导入，激发学生求知欲
导入是一堂课的开始，是激发学生求知欲望的源泉。教师在进行课堂教学前，不妨精心设计一个简短的导入，让学生有耳目一新之感，很快融入课堂教学中，引起学生的情感共鸣。教师要针对不同课程的特点，设计不同的导入，结合初中学生的实际理解能力，调动学生学习的积极性。
例如，在讲解人生价值时，教师不要急于进入正式课程的讲解，可以用讲故事的方式，让学生自己判断故事中主人公的行为。如：小明是一个工厂的工人，早晨上班时坐在公交车上他都会抽烟，抽完的烟头都会直接丢到窗外，这一天，他照例把烟头丢到了窗外，不巧烟头掉入了旁边出租车司机的衣服里，导致出租车撞到了路旁的大树上，小明到了工厂以后，发现工厂着了大火，损失惨重，结果小明丢失了这份工作，工厂着火是一台机器出了问题，而在那辆出租车里的乘客就是要到小明的工厂进行修理的技术师傅。教师问学生，从中得出了什么道理。学生认为，人的生命不在于长短，要看对社会的贡献，故事中的主人公在危害他人生命的同时，也断送了自己的工作。
教师在讲解故事的同时，要将中心主旨提炼出来，结合故事引发学生的反思，教会学生珍爱生命的同时，为社会做出贡献。
二、创设情境，让学生身临其境
情境教学是初中政治课堂教学过程中不可或缺的重要教学方法，它能够直观地再现情境，是学生的立体教材。教师在进行情境创设或引导学生进行情境创设的同时，需要充分考虑初中学生的心理及年龄特点，根据学生的情感态度等因素创设易被学生接受、便于学生理解掌握的教学情境。在完成教学任务与达到教学目标的同时，调动学生积极参与的热情，为学生提供展现自我的平台，促进学生全面发展。
例如，在讲解高雅情趣与庸俗情趣时，教师可利用学生表演的形式创设高雅情趣与庸俗情趣的对比画面的情境。如：学生A花费整天的时间沉迷于电脑游戏，还一边抽着烟；学生B喜欢看书、下棋、弹琴、画画等。教师让学生做出比较，引导学生追寻高雅情趣，避免庸俗情趣。
情境的创设有助于学生对于枯燥难懂的知识点的理解，让学生有身临其境之感。创设恰当的情境是教师进行教学的有效方法，是政治课堂教学的重要手段，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主观能动作用。
三、联系实际、亲身实践有乐趣
理论源于实际，所有的知识都是从生活实际中总结出来的，任何事物都离不开生活，教学亦是如此。脱离了生活的教学显得空洞，缺乏说服力，学生听得枯燥，教师讲得乏味。在政治课堂教学过程中，教师不妨将枯燥的知识融于实际当中，让学生以表演的方式呈现出来，既调动了学生的积极参与性，又让学生在亲身实践中寻找到了学习的乐趣，同时提高了学生的主体地位。
例如，在教授尊重他人时，教师设置小品，让学生分组表演。如，同学分别扮演甲、乙售货员。甲：“喂，给我拿本稿纸。”乙：“阿姨，您好，请问您这儿有稿纸吗？”售货员先给乙拿了一本稿纸，乙：“谢谢阿姨，再见。”而甲：“喂，我先来的，凭什么先给他了。”售货员：“你人到了，可礼貌没有到。”这是一件生活中很小的事，却能反映出现代生活中，人们对礼貌的不重视。教师要在学生表演结束后进行情感总结，让学生在表演后进行思考，在使学生产生亲切感的同时，可使学生自我教育，激发学生的学习兴趣。
综上所述，兴趣的培养不是一朝一夕就能做到的，它是一个长期的教师与学生共同磨合的过程。教师要积极提高自身专业素质，充分备课，从导入到情境创设，从情境创设到还原生活，一点一滴都透露着教师的细心与认真。在初中政治课堂教学过程中，教师要把握学生的心理和年龄特点，通过不同的教学方法和教学策略丰富政治课堂，形成知识从生活中来、到生活中去的循环往复。教师要多挖掘学生的兴趣爱好，在教学过程中投其所好。在激发学生学习兴趣的同时，培养学生良好的思考习惯和正确的认知规律，教师要做好学生学习的引导者，启迪学生的智慧，以兴趣为先导，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周立山，魏抗美.创新教育与素质教育.华中师范大学出版社，2002.
[2]吴松年.品德新课程与学科素质培养：思想品德课教学艺.中国纺织出版社，2002.
[3]单中惠，杨汉麟.西方教育学名著摘要.江西人民出版社，2000.
关键词： 初中思想品德 兴趣教学 教学方法
“兴趣是最好的老师”，如何培养学生的学习兴趣成为教师们最为困扰的问题。初中政治长久以来形成的单一教学模式，使得学生反感。有调查显示，初中学生最不喜欢上的一门课程，便是政治课，原因无外乎“枯燥”二字。形成这种状况的原因主要有两点：一是课程内容的设置，二是教师只注重传授知识。初中学生仍然对世界有着探求的欲望，心理和年龄特点决定了初中学生学习的兴趣针对性。新课改后，针对这种现状做了较大的调整，想要上好初中政治课，仍需要教师和学生共同努力。
一、巧妙导入，激发学生求知欲
导入是一堂课的开始，是激发学生求知欲望的源泉。教师在进行课堂教学前，不妨精心设计一个简短的导入，让学生有耳目一新之感，很快融入课堂教学中，引起学生的情感共鸣。教师要针对不同课程的特点，设计不同的导入，结合初中学生的实际理解能力，调动学生学习的积极性。
例如，在讲解人生价值时，教师不要急于进入正式课程的讲解，可以用讲故事的方式，让学生自己判断故事中主人公的行为。如：小明是一个工厂的工人，早晨上班时坐在公交车上他都会抽烟，抽完的烟头都会直接丢到窗外，这一天，他照例把烟头丢到了窗外，不巧烟头掉入了旁边出租车司机的衣服里，导致出租车撞到了路旁的大树上，小明到了工厂以后，发现工厂着了大火，损失惨重，结果小明丢失了这份工作，工厂着火是一台机器出了问题，而在那辆出租车里的乘客就是要到小明的工厂进行修理的技术师傅。教师问学生，从中得出了什么道理。学生认为，人的生命不在于长短，要看对社会的贡献，故事中的主人公在危害他人生命的同时，也断送了自己的工作。
教师在讲解故事的同时，要将中心主旨提炼出来，结合故事引发学生的反思，教会学生珍爱生命的同时，为社会做出贡献。
二、创设情境，让学生身临其境
情境教学是初中政治课堂教学过程中不可或缺的重要教学方法，它能够直观地再现情境，是学生的立体教材。教师在进行情境创设或引导学生进行情境创设的同时，需要充分考虑初中学生的心理及年龄特点，根据学生的情感态度等因素创设易被学生接受、便于学生理解掌握的教学情境。在完成教学任务与达到教学目标的同时，调动学生积极参与的热情，为学生提供展现自我的平台，促进学生全面发展。
例如，在讲解高雅情趣与庸俗情趣时，教师可利用学生表演的形式创设高雅情趣与庸俗情趣的对比画面的情境。如：学生A花费整天的时间沉迷于电脑游戏，还一边抽着烟；学生B喜欢看书、下棋、弹琴、画画等。教师让学生做出比较，引导学生追寻高雅情趣，避免庸俗情趣。
情境的创设有助于学生对于枯燥难懂的知识点的理解，让学生有身临其境之感。创设恰当的情境是教师进行教学的有效方法，是政治课堂教学的重要手段，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主观能动作用。
三、联系实际、亲身实践有乐趣
理论源于实际，所有的知识都是从生活实际中总结出来的，任何事物都离不开生活，教学亦是如此。脱离了生活的教学显得空洞，缺乏说服力，学生听得枯燥，教师讲得乏味。在政治课堂教学过程中，教师不妨将枯燥的知识融于实际当中，让学生以表演的方式呈现出来，既调动了学生的积极参与性，又让学生在亲身实践中寻找到了学习的乐趣，同时提高了学生的主体地位。
例如，在教授尊重他人时，教师设置小品，让学生分组表演。如，同学分别扮演甲、乙售货员。甲：“喂，给我拿本稿纸。”乙：“阿姨，您好，请问您这儿有稿纸吗？”售货员先给乙拿了一本稿纸，乙：“谢谢阿姨，再见。”而甲：“喂，我先来的，凭什么先给他了。”售货员：“你人到了，可礼貌没有到。”这是一件生活中很小的事，却能反映出现代生活中，人们对礼貌的不重视。教师要在学生表演结束后进行情感总结，让学生在表演后进行思考，在使学生产生亲切感的同时，可使学生自我教育，激发学生的学习兴趣。
综上所述，兴趣的培养不是一朝一夕就能做到的，它是一个长期的教师与学生共同磨合的过程。教师要积极提高自身专业素质，充分备课，从导入到情境创设，从情境创设到还原生活，一点一滴都透露着教师的细心与认真。在初中政治课堂教学过程中，教师要把握学生的心理和年龄特点，通过不同的教学方法和教学策略丰富政治课堂，形成知识从生活中来、到生活中去的循环往复。教师要多挖掘学生的兴趣爱好，在教学过程中投其所好。在激发学生学习兴趣的同时，培养学生良好的思考习惯和正确的认知规律，教师要做好学生学习的引导者，启迪学生的智慧，以兴趣为先导，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周立山，魏抗美.创新教育与素质教育.华中师范大学出版社，2002.
[2]吴松年.品德新课程与学科素质培养：思想品德课教学艺.中国纺织出版社，2002.
[3]单中惠，杨汉麟.西方教育学名著摘要.江西人民出版社，2000.