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【摘 要】
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课堂教学是师生之间、生生之间交流互动的过程，是学生感知、感受、感悟的过程，是讨论交流生成智慧火花的过程。因此，教学过程是动态发展，不断生成、不断创新的过程。教师要充分利用各种积极因素，及时捕捉生成资源，找准中学地理课生成性教学的切入点，努力建构生成性课堂，使教学过程富有个性化，充满生机和活力。 一、从学生缺乏处切入 地理事物具有区域性和空间性的特点，决定了地理知识呈现方式也是多种多样的
【出 处】
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中学课程辅导·教学研究
【发表日期】
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2014年21期
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摘要：学案导学是基于建构主义理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，是一种通过借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。在地理教学中，采用学案导学法，能有效地发挥学生的主体作用，提高地理教学的有效性。 关键词：地理教学；学案导学法；有效教学 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0058 近年来，运用学案引导学生自
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摘要：语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子結构的能力以及熟练运用语法的能力。学生要加强听、说、读、写综合能力的发展，多进行语言产出和交际的机会，将学习英语的关注点转移到语言的社会功能和实际运用上来。 关键词：新课标；语法填空题；教师；学生 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-771
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