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【摘 要】美育是素质教育的一项重要内容。通过美育，可以让学生的科学文化素质得到提高，又能促进学生进一步健康成长。每个学科中都蕴含着不同程度的美育资源，通用技术学科也不例外，这就要求教师善于挖掘、运用，启发学生更好地感受美、设计美、创造美、传递美。本文围绕通用技术学科中渗透美育之因、之法、之道展开分析。
【关键词】通用技术；素养；美育；技术；实践
技术学科中的美需要去挖掘，世界上到处都有发现美的启示，不是缺少发现的机会，而是缺少善于发现的头脑。在通用技术教学中，只有不断地发现问题、发现教学美，才能更好地感化学生去学以致用。
一、通用技术教学中渗透美育之因
生活中处处有设计、处处有技术，我们一直生活在一个五彩斑斓、绚丽多姿的技术设计世界里，而通用技术学科中的各种技术与设计美、结构美、流程美、系统美、控制美等，都给我们提供了欣赏的视角，这就需要我们去做生活中的有心人，感受技术魅力的同时，感受艺术的风采，去理解美、鉴赏美，进一步去创造美。因而，教师要积极引导学生从多角度去认识到通用技术学科的美，学生的学习就会变得更加主动、愉快、美好，体会技术的价值，不断建立自信心与民族自豪感，提升个人的责任意识，并将学习方法迁移到其它学科，用技术的角度看待问题，用技术的方法解决问题，把理论提升到实践的高度。
二、通用技术教学中渗透美育之法
（一）加强教师素养以身示范美
想要亲近学生，我们可以通过相互大方的形象；想要关爱学生，我们更要有高尚的情怀；想要吸引学生，我们应有渊博的知识与才华。通用技术学科是一门立足实践、注重创造、立足实践、高度综合、科学与人文融合的课程。这就要求教师要充实自我，扎实的专业知识是根本，辅以实操经验、博览群书，相得益彰。教师想要美学渗透，应以美学为基础，综合运用理学，文理兼修，及时学习与更新，从而更好地融合运用，实现技术与美的灵活渗透。我们还要努力构建学习共同体、学科共同体和研发共同体，平时注重挖掘和开发校内、校外课程资源，包括人力资源和财力资源及完成创新教学所需的技术和材料等， 为创新美育教学顺利实施创造有利条件；注重捕捉、积累与学科有关的美学素材，驯化自身的审美感官，为创新美育教学顺利实施创造有利条件。
生活到处皆有美，技术设计世界里的美亦是如此。通用技术教师平时应注意去发现美，激发学生的求知欲，并在学科教学中发挥与运用，以此让学生的美感不断迸发。特别是从事实践性较强学科的教育者，可充分利用该学科的技术试验课或实践制作课开展美育教学。教学中应该注意分析教学内容，以现有或挖掘潜在的素材结合教材，发挥学科实践教学的魅力，提升技术试验或实践技能，力求技术试验的清晰与可靠，保证实践操作的准确与熟练；就学生而言，不论个人或小组，设计或制作，在各类项目活动中实际感受，让生充分感受到其中的美，勇于尝试创造美，师生来共同创造出美的享受。
（二）充分利用媒体资源展示技术美
教学中的媒体资源的是丰富多彩的，亦是富有美感的。充分利用媒体资源能帮助通用技术在时间和空间上得到一定的突破，通过资源整合的影、视、听等声像美实现较强的呈现力和重现力，学生就可以感受到信息在各种符号形态间的传递过程；使学生在愉悦中领会观点，陶冶情操，形成美德，起到春风化的作用。
在“流程的优化”一节内容中，本人节选了“中国的新常态”（19天建57层大楼）的三分钟视频，学生欣赏中国新常态，新在哪里，感受其中的美，形象地反映中国现代建筑方式的转变，建筑材料的运输，节能、环保理念的体现，农民工升级为产业工人，现代设备的引进、一天三层的建造速度等，反馈出本节流程优化的内容：工期、工艺、成本、质量等方面；也让学生进一步感受现代技术的魅力，提升学生的技术价值观、核心价值观。我们传递美的同时，也希望他们会自己去感受、寻找生活中的技术美与艺术美，甚至创造美。
（三）以美促进学生的发散思维
通用技术课堂中要积极以美促思、启迪思维。都说兴趣是最好的老师，课堂上积极引发学生思考，若加上富有美感的教学内容和外部环境， 学生的注意力可以得到更好的集中。在通用技术的理论、技术试验、设计绘图、实践制作等课程中，他们的思维与想象得到不断碰撞，从中让学生进行“快乐学习”。这就要求教师对教材进行必要的解读与透彻的研究，并根据认知，探究教材中蕴含的传统美，结合时代特色与自我熏陶，孕育出现代美，从而使其及时把握到教学环节的各个闪光点，让他们进行发散思维，进一步去发现美、设计美。
如让学生进行方案设计时，呈现已有新生产品，让他们先欣赏其中的美，再让学生利用“思维导图”的方法去帮助确立作品创意：一方面帮助学生产生思维的发散，另一方面也帮助学生产生内部动机，关键是全程皆有美的存在，也会让学生感觉创意点是通过他的努力而被发现的。可见，设计创造都需要人回到直觉领域，触发创作灵感。所以，无论在问题发现阶段还是方案制定阶段，都要预留一定时间让学生进行发散思维，开启方案设计的美学之旅。
三、通用技术教学中渗透美育之道
（一）感受技术心灵美
技术，是人类为了满足自身的需求和愿望，遵循自然规律，在长期利用和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手段，是人类利用与改造自然的方法、技能和手段的总和。技术更需要在实际中经历更多的磨练，它是社会生活形象的升华，也给予人精神上的审美满足，因而，我们可以去尝试感受他们的境界美。
（二）欣赏技术设计美
技术美在很大程度上可以说是与功能相联系的美，特别是在工程技术领域。技术产品作为技术美的产物，也就是审美价值的承担者。技术世界中的设计，其核心是技術设计，在很多情况下，技术设计和艺术设计紧密联系在一起。例如，产品的设计既要照顾到实用价值，体现出技术的魅力，也要考虑到美观的要求，体现出艺术的风采。 （三）掌握技术语言美
在技术活动中进行信息交流特有的表达、交流的语言形式，就是“技术语言”，因技术活动的丰富性，技术语言也有多样性。常用的有图样、模型、符号、声音、手语和旗语、程序语言、计算机演示等，根据其言简意赅、通俗直观、规范统一的三大特点来开展各种技术活动，可根据不同场合和目的不同来进行选择运用。
（四）实践技术活动美
1.实验工具美。活动中构造简单、质地坚硬的锉削工具，如扁锉、三角锉、圆锉等，锉面上的细致纹路，激发学生的想象与观察，使用前后的历史感等。
2.实验材料美。木板的精致纹路、香樟的芳香、KT板的光洁平滑感、钥匙胚的金属质感、绚丽多彩的面料等，无不给学生美的感受。加上水彩或水粉等装饰颜料的组合色彩之美，油漆或清漆的光滑透亮美，为作品外在美提供有利的保障。
3.操作工艺美。面对各式各样的操作设备，师生能共同实践，就是一种体验美的过程。实验前就有映入眼帘的视觉美，纵观诸多仪器，我们不然发现其中整洁、摆放有序的造型美；在操作过程中，能将基本技能进行准确乃至熟练甚至灵活地开展，安全、严谨的操作；实验后能及时还原实验前的“视觉美”等，都体现了通用技术实践技能美。
4.实践设计美。每个实践项目活动中，要求学生撰写报告，涉及的工具和材料准备、操作步骤、测试及优化等环节，安排有序、合理，小组合作分工等也是体现设计者的审美能力。
5.团队合作美。引导学生分工合作，不断培养他们的团队协作精神。通用技术学科的实践项目有些需要以小组为单位共同完成某个设计或实践任务，协作学习，各取所长，提高学生的集体荣誉感，体验团结协作的快乐，也提升他们的人际关系处理能力。
6.分享实践美。学生经历活动后，各种辛酸、各种感言，通过活动分享得到进一步启发与升华，活动成品美也得到进一步诠释。学生经历自评与互评，从中发现作品之美，并通过陈述性语言与指示性动作做出肯定的评价。此外，教师要多关爱学生，让其自尊心不受伤。
总之，通用技术教师要紧密联系生活，充分发掘教材具有的美育因素，把美育和教学有机结合起来，需要教师自觉、积极地采用各种方法，把握好渗透美育的可行性，进行有效的思想与实践教育，而且需坚持落到实处，从而在通用技术教学中孕育出美育之花。
【参考文献】
[1]顾建军，段青.普通高中通用技术教学参考书技术与设计1、2（必修1、2）[M].南京：江苏教育出版社，2009.7
[2]张亚兵.化学教学中的美育[J].文理导航，2010（5）
[3]王烨.浅析儒學思想与中国古代技术的关系[J].科技风，2017.04.30
【关键词】通用技术；素养；美育；技术；实践
技术学科中的美需要去挖掘，世界上到处都有发现美的启示，不是缺少发现的机会，而是缺少善于发现的头脑。在通用技术教学中，只有不断地发现问题、发现教学美，才能更好地感化学生去学以致用。
一、通用技术教学中渗透美育之因
生活中处处有设计、处处有技术，我们一直生活在一个五彩斑斓、绚丽多姿的技术设计世界里，而通用技术学科中的各种技术与设计美、结构美、流程美、系统美、控制美等，都给我们提供了欣赏的视角，这就需要我们去做生活中的有心人，感受技术魅力的同时，感受艺术的风采，去理解美、鉴赏美，进一步去创造美。因而，教师要积极引导学生从多角度去认识到通用技术学科的美，学生的学习就会变得更加主动、愉快、美好，体会技术的价值，不断建立自信心与民族自豪感，提升个人的责任意识，并将学习方法迁移到其它学科，用技术的角度看待问题，用技术的方法解决问题，把理论提升到实践的高度。
二、通用技术教学中渗透美育之法
（一）加强教师素养以身示范美
想要亲近学生，我们可以通过相互大方的形象；想要关爱学生，我们更要有高尚的情怀；想要吸引学生，我们应有渊博的知识与才华。通用技术学科是一门立足实践、注重创造、立足实践、高度综合、科学与人文融合的课程。这就要求教师要充实自我，扎实的专业知识是根本，辅以实操经验、博览群书，相得益彰。教师想要美学渗透，应以美学为基础，综合运用理学，文理兼修，及时学习与更新，从而更好地融合运用，实现技术与美的灵活渗透。我们还要努力构建学习共同体、学科共同体和研发共同体，平时注重挖掘和开发校内、校外课程资源，包括人力资源和财力资源及完成创新教学所需的技术和材料等， 为创新美育教学顺利实施创造有利条件；注重捕捉、积累与学科有关的美学素材，驯化自身的审美感官，为创新美育教学顺利实施创造有利条件。
生活到处皆有美，技术设计世界里的美亦是如此。通用技术教师平时应注意去发现美，激发学生的求知欲，并在学科教学中发挥与运用，以此让学生的美感不断迸发。特别是从事实践性较强学科的教育者，可充分利用该学科的技术试验课或实践制作课开展美育教学。教学中应该注意分析教学内容，以现有或挖掘潜在的素材结合教材，发挥学科实践教学的魅力，提升技术试验或实践技能，力求技术试验的清晰与可靠，保证实践操作的准确与熟练；就学生而言，不论个人或小组，设计或制作，在各类项目活动中实际感受，让生充分感受到其中的美，勇于尝试创造美，师生来共同创造出美的享受。
（二）充分利用媒体资源展示技术美
教学中的媒体资源的是丰富多彩的，亦是富有美感的。充分利用媒体资源能帮助通用技术在时间和空间上得到一定的突破，通过资源整合的影、视、听等声像美实现较强的呈现力和重现力，学生就可以感受到信息在各种符号形态间的传递过程；使学生在愉悦中领会观点，陶冶情操，形成美德，起到春风化的作用。
在“流程的优化”一节内容中，本人节选了“中国的新常态”（19天建57层大楼）的三分钟视频，学生欣赏中国新常态，新在哪里，感受其中的美，形象地反映中国现代建筑方式的转变，建筑材料的运输，节能、环保理念的体现，农民工升级为产业工人，现代设备的引进、一天三层的建造速度等，反馈出本节流程优化的内容：工期、工艺、成本、质量等方面；也让学生进一步感受现代技术的魅力，提升学生的技术价值观、核心价值观。我们传递美的同时，也希望他们会自己去感受、寻找生活中的技术美与艺术美，甚至创造美。
（三）以美促进学生的发散思维
通用技术课堂中要积极以美促思、启迪思维。都说兴趣是最好的老师，课堂上积极引发学生思考，若加上富有美感的教学内容和外部环境， 学生的注意力可以得到更好的集中。在通用技术的理论、技术试验、设计绘图、实践制作等课程中，他们的思维与想象得到不断碰撞，从中让学生进行“快乐学习”。这就要求教师对教材进行必要的解读与透彻的研究，并根据认知，探究教材中蕴含的传统美，结合时代特色与自我熏陶，孕育出现代美，从而使其及时把握到教学环节的各个闪光点，让他们进行发散思维，进一步去发现美、设计美。
如让学生进行方案设计时，呈现已有新生产品，让他们先欣赏其中的美，再让学生利用“思维导图”的方法去帮助确立作品创意：一方面帮助学生产生思维的发散，另一方面也帮助学生产生内部动机，关键是全程皆有美的存在，也会让学生感觉创意点是通过他的努力而被发现的。可见，设计创造都需要人回到直觉领域，触发创作灵感。所以，无论在问题发现阶段还是方案制定阶段，都要预留一定时间让学生进行发散思维，开启方案设计的美学之旅。
三、通用技术教学中渗透美育之道
（一）感受技术心灵美
技术，是人类为了满足自身的需求和愿望，遵循自然规律，在长期利用和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手段，是人类利用与改造自然的方法、技能和手段的总和。技术更需要在实际中经历更多的磨练，它是社会生活形象的升华，也给予人精神上的审美满足，因而，我们可以去尝试感受他们的境界美。
（二）欣赏技术设计美
技术美在很大程度上可以说是与功能相联系的美，特别是在工程技术领域。技术产品作为技术美的产物，也就是审美价值的承担者。技术世界中的设计，其核心是技術设计，在很多情况下，技术设计和艺术设计紧密联系在一起。例如，产品的设计既要照顾到实用价值，体现出技术的魅力，也要考虑到美观的要求，体现出艺术的风采。 （三）掌握技术语言美
在技术活动中进行信息交流特有的表达、交流的语言形式，就是“技术语言”，因技术活动的丰富性，技术语言也有多样性。常用的有图样、模型、符号、声音、手语和旗语、程序语言、计算机演示等，根据其言简意赅、通俗直观、规范统一的三大特点来开展各种技术活动，可根据不同场合和目的不同来进行选择运用。
（四）实践技术活动美
1.实验工具美。活动中构造简单、质地坚硬的锉削工具，如扁锉、三角锉、圆锉等，锉面上的细致纹路，激发学生的想象与观察，使用前后的历史感等。
2.实验材料美。木板的精致纹路、香樟的芳香、KT板的光洁平滑感、钥匙胚的金属质感、绚丽多彩的面料等，无不给学生美的感受。加上水彩或水粉等装饰颜料的组合色彩之美，油漆或清漆的光滑透亮美，为作品外在美提供有利的保障。
3.操作工艺美。面对各式各样的操作设备，师生能共同实践，就是一种体验美的过程。实验前就有映入眼帘的视觉美，纵观诸多仪器，我们不然发现其中整洁、摆放有序的造型美；在操作过程中，能将基本技能进行准确乃至熟练甚至灵活地开展，安全、严谨的操作；实验后能及时还原实验前的“视觉美”等，都体现了通用技术实践技能美。
4.实践设计美。每个实践项目活动中，要求学生撰写报告，涉及的工具和材料准备、操作步骤、测试及优化等环节，安排有序、合理，小组合作分工等也是体现设计者的审美能力。
5.团队合作美。引导学生分工合作，不断培养他们的团队协作精神。通用技术学科的实践项目有些需要以小组为单位共同完成某个设计或实践任务，协作学习，各取所长，提高学生的集体荣誉感，体验团结协作的快乐，也提升他们的人际关系处理能力。
6.分享实践美。学生经历活动后，各种辛酸、各种感言，通过活动分享得到进一步启发与升华，活动成品美也得到进一步诠释。学生经历自评与互评，从中发现作品之美，并通过陈述性语言与指示性动作做出肯定的评价。此外，教师要多关爱学生，让其自尊心不受伤。
总之，通用技术教师要紧密联系生活，充分发掘教材具有的美育因素，把美育和教学有机结合起来，需要教师自觉、积极地采用各种方法，把握好渗透美育的可行性，进行有效的思想与实践教育，而且需坚持落到实处，从而在通用技术教学中孕育出美育之花。
【参考文献】
[1]顾建军，段青.普通高中通用技术教学参考书技术与设计1、2（必修1、2）[M].南京：江苏教育出版社，2009.7
[2]张亚兵.化学教学中的美育[J].文理导航，2010（5）
[3]王烨.浅析儒學思想与中国古代技术的关系[J].科技风，2017.04.30