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【摘要】在新课改中要求，在对学生实施教学时，应该重视对学生的情感教育。对学生实施情感教育不仅能够满足新课改的需要，同时也能有效地提升教师的教学效果。但是在现阶段初中英语的教学中，有些教师并没有重视情感教育对初中生的重要作用，没有意识到情感教育的重要意义。本文主要针对情感教育的概念和意义进行阐述，并且对情感教育在英语教学中的实施措施进行分析。
【关键词】情感教育;初中英语;英语教学;教学措施
【作者简介】朱惠芬，福鼎市第六中学。
情感教育在很多学科的教学中都有所体现，在初中英语的教学中，教师也应重视对学生的情感教育，而不是只是重视对学生知识的教学，应增强学生在英语課堂上的学习体验。在初中英语的教学中应用情感教育，有助于教师教学效果的提升。但是在实际教学中，还是有教师不能正确认识情感教育的意义，从而影响了对初中生的教学。现阶段的初中教师应重视情感教育在教学中的实施，强化对学生的教育教学工作。
一、情感教育的概念和实施意义
1.情感教育在教学活动中的概念。情感教育是教学活动中一种重要的教学方式，在情感教育中，教师应重视对学生情感以及感受的引导，促进学生的个性化发展，让学生的综合素质得到培养。在情感教育中，学生在课堂上能够实现轻松愉快的学习，还能让学生的情感品质得到培养，帮助学生提升情感体会能力和感受能力，促进学生积极情感的产生，健全学生的情感体验，从而实现学生综合能力的提升和发展。
2.在初中英语教学中实施情感教育的重要意义。在传统的教学中，教师都比较重视对学生理论知识的教学，并没有重视学生自主获得知识能力提升的重要作用，忽视了学生情感以及心理的发展教育，这是在传统教学方式中初中英语教学的弊端。但是在新课改的环境下，教师应认识到对学生实施情感教学的重要作用，将对学生的情感教育融入实际的教学中，教师还应将情感教育与对学生理论知识的教学相融合。
我们在利用语言表达自己想法的过程中，情感的状态以及情感变化就会体现出来。控制好自己的情感、表达自己的情感，有利于增进人与人之间的情感，还能实现相互之间尊重，改善师生之间的关系。在初中英语的教学中，在新课标的指示下要求教师要遵循英语学科的规律，重视对学生基础知识以及技能的教学，同时还要提升学生的素质。在教学中，教师应将学生作为教学活动的主体，利用情感教育调动学生参与英语知识学习的积极性，让学生找到学习英语知识的自信心，运用积极的情感培养学生参与英语学习的热情。在这样的学习氛围中，教师的教学效率就会得到提升，学生的综合素质也能够得到培养和提升，还能实现满足学生个性化发展的要求，这也是在初中英语的教学中对学生实施情感教育的重要意义。
二、情感教育在初中英语教学中实施的方式
1.利用良好的师生关系促进学生对知识的学习。初中生很难理性地控制自己的情感偏向以及喜好，经常会因为自己对一个教师的偏见等问题就会放弃一门学科的学习，同样学生也会因为喜欢一个教师而喜欢上一门学科。师生之间的关系会直接影响学生对于学科内容的学习，所以教师应重视情感教育在教学中的实施，以拉近与学生之间的关系，让学生喜欢上自己的教学方式，提升学生参与英语知识学习的热情，从而实现对学生高质量的英语教学，促进学生对知识的学习。例如，在“What did you do last weekend？”的教学中，教师可以给学生创建一个和谐的情境氛围，在这个氛围中师生之间可以平等进行交流，交流自己周末是怎样度过的，遇到的开心的事以及不开心的事，这样师生之间的关系就能够得到促进，学生也会更愿意接近教师，更愿意与教师交流。教师可以和学生说：Last weekend， something terrible happened. I forgot my key when I went out。还可以向学生提问：What did you do last weekend？这时，学生就会觉得教师和自己的距离很近，会更愿意与教师交流，更愿意和教师表达自己的想法，学生也能够在轻松的氛围中和教师交流，并学会相应的表达句式。教师在课程结束后还可以和学生一起总结本节课的收获，和学生一起思考，而不是只是将问题抛给学生让学生思考，让学生感觉到自己和教师是平等的，拉近彼此的距离，这样教师才能更好地对学生实施情感教育，促进学生更好地学习英语。
2.在合作互动中对学生教学。在教育不断地发展中，对于教师的教学也有更高的要求。教师在课堂上要保证学生之间的互动，这样对于学生的学习来说非常有利。学生在互动与合作的过程中，思维就可以得到更好的发展，进而学生之间还能实现情感上的交流互动。教师在教学时可以联系学生的实际生活对学生实施情感教育，这样能够很好地提升学生将英语知识在生活中应用的能力，同时还能让学生实现英语素养的提升。例如，教师在“My favorite subject is science”的教学中，教师可以让学生围绕最喜欢的事物进行小组间的讨论，每个人总结出小组中其他成员最喜欢的一种水果、蔬菜或者颜色等。这时，教师就可以让学生在小组中进行讨论，学生就会应用相应的句式进行回答和提问What is your favorite vegetable？My favorite vegetable is tomato.在这样的问答中，学生之间既实现了互动，还能在互动中学会相应的句式表达，同时学生之间还能增强情感的互动，更多地了解自己的同伴，增强学生之间的情感，让学生体会到合作的乐趣，让学生学会用英语交流，促进英语知识在学生生活中的应用，提升学生英语学习的热情。
3.将学生对英语学科学习的热情激发出来。学生对于英语学科的学习充满热情时，学生才能更好地投入到学习中。但是很少会有学生天生就对英语的学习充满热情，所以就需要教师在教学中，重视学生的想法和感受，对学生实施情感教育，这样学生才能体会到学习英语的乐趣，才能激发学生英语学科学习的热情。例如，在“Don’ t eat in class.”的教学中，教师可以让学生想一想：你还知道哪些在特定场合的规定。这时，学生会根据自己了解到的内容表达自己的想法Don’ t talk loudly in the cinema.Don’ t fight on the stairs.学生在发挥自己的想象充分的表达时，就会积极地参与到英语知识的学习中，教师还能在学生表达的过程中让学生学会本节课的重点教学内容，在积极主动学习的课堂氛围中，学生就会更愿意参与到知识的学习中，这样有利于学生学习效果的提升，还能实现对学生的情感教育。 4.利用情感教育激发学生的爱国情怀。教师在应用情感教育对学生实施教学时，不仅要重视与学生之间的情感交流，培养学生学习英语的兴趣，教师更应借助情感教育，提升学生的爱国主义情怀，促进学生爱国主义情感的产生和发展。教师在教学中可以结合教学的内容，对学生进行爱国主义情怀的教学，让学生有更多的情感上的感受。例如，教师在“When was it inwented？”的教学中，就可以引入对学生实施爱国情感教学的内容。教师可以先提问：为什么中国人口这么多但是汉语的影响还没有英语大呢？为什么我们都要学习英语？这时学生就会发表自己的看法，教师可以对学生进行知识的扩展教学，让学生明白学习英语的原因就是为了学习其他国家的长处，提升我们国家的经济实力，促进国家的发展。同时，教师也要引导学生的爱国情怀，提升学生对祖国的敬佩和热爱之情，教师可以提问：你们知道中国古代的四大发明吗？那你们如果想把中国的这些文化推荐给外国朋友用英语该怎么和他们表达吗？今天我们就来学习一下用英语介绍发明。在教学时，教师可以教学生相应的句式，并对学生进行对话交流，教师可以对学生提问：Who invented papermaking？学生根据学习的内容就可以回答：Cai Lun invented papermaking。在這样的对话中，学生能够学会相应的语法，练习英语对话，同时还能激发起学生的爱国情怀。在这样的教学中，教师能够让情感教育不受课堂的限制，不只是利用情感教育对学生实施知识的教学，还能对学生的爱国情感进行培养和激发，有助于学生品德素养的提升。
5.利用情感教育实现学生思想品德的提升。在学生的义务教育时期，对学生实施思想品德的教育非常重要，不仅班主任以及品德教师应重视对学生的品德教育，各个学科的教师都应在教学中融入品德教育的内容，让学生在学到理论知识的学习，同时还能让学生实现思想品德素养的提升，让情感教育的价值充分发挥出来。在初中英语的教学中，情感教育不仅能够实现让学生更好地学习英语知识，教师还应有效利用情感教育结合教学内容提升学生的思想品德意识。例如，在“I，ll help to clean up the city parks”的教学中，教师可以在教学前先问一下学生：有没有做过志愿者等公益活动？有的学生可能会回答：有帮助敬老院的老人打扫卫生。这时，教师就问一下学生：你知道用英语这句话怎么说吗？之后，教师可以对学生进行英文表达的教学：I used to help clean up in an old people’ s home。利用这样的方式教会学生英语表达，在完成相应内容的教学后，教师可以引导学生，对其进行思想品德提升的教学。可以问一下学生：你们知道雷锋吗？学生会异口同声地回答：知道，他经常帮助别人。教师可以引导学生，乐于助人、尊老爱幼、勤俭节约都是我们中华民族的传统美德，我们应在生活中传承和发扬这些品德，做个像雷锋一样的人。教师还可以让学生用英语说一下自己在以后的生活中怎么样学习雷锋的优良品质，学生就会结合教师教学的内容以及自己的想法进行表达：I will give away my unwanted clothes to others;I will help the disabled people to clean up...在这样的教学中，教师在完成教学内容之外，还有效地利用情感教育对学生进行良好道德品质的教学，让学生学会乐于助人，学会帮助他人等等品质，在这样的教学中，学生的综合素质就可以得到提升，促进学生良好思想品质的形成，促进学生更好的发展和成长。
三、结语
在初中英语的教学中，教师重视学生的情绪和感受，对学生实施情感教育，让学生感受到与教师平等的交流对话，提升学生的学习感受。同时，教师也重视学生在学习时的情感变化，提升学生参与学习的热情，让学生在充满兴趣的氛围中实现知识的学习，实现对学生的情感教育，促进学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]熊卉.情感教学在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（002）：53.
[2]姚丽玲.谈谈初中英语教学中情感教育的积极渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（023）：70-71.
[3]王小红.英语教学中如何渗透情感教育[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（027）：11-11.
【关键词】情感教育;初中英语;英语教学;教学措施
【作者简介】朱惠芬，福鼎市第六中学。
情感教育在很多学科的教学中都有所体现，在初中英语的教学中，教师也应重视对学生的情感教育，而不是只是重视对学生知识的教学，应增强学生在英语課堂上的学习体验。在初中英语的教学中应用情感教育，有助于教师教学效果的提升。但是在实际教学中，还是有教师不能正确认识情感教育的意义，从而影响了对初中生的教学。现阶段的初中教师应重视情感教育在教学中的实施，强化对学生的教育教学工作。
一、情感教育的概念和实施意义
1.情感教育在教学活动中的概念。情感教育是教学活动中一种重要的教学方式，在情感教育中，教师应重视对学生情感以及感受的引导，促进学生的个性化发展，让学生的综合素质得到培养。在情感教育中，学生在课堂上能够实现轻松愉快的学习，还能让学生的情感品质得到培养，帮助学生提升情感体会能力和感受能力，促进学生积极情感的产生，健全学生的情感体验，从而实现学生综合能力的提升和发展。
2.在初中英语教学中实施情感教育的重要意义。在传统的教学中，教师都比较重视对学生理论知识的教学，并没有重视学生自主获得知识能力提升的重要作用，忽视了学生情感以及心理的发展教育，这是在传统教学方式中初中英语教学的弊端。但是在新课改的环境下，教师应认识到对学生实施情感教学的重要作用，将对学生的情感教育融入实际的教学中，教师还应将情感教育与对学生理论知识的教学相融合。
我们在利用语言表达自己想法的过程中，情感的状态以及情感变化就会体现出来。控制好自己的情感、表达自己的情感，有利于增进人与人之间的情感，还能实现相互之间尊重，改善师生之间的关系。在初中英语的教学中，在新课标的指示下要求教师要遵循英语学科的规律，重视对学生基础知识以及技能的教学，同时还要提升学生的素质。在教学中，教师应将学生作为教学活动的主体，利用情感教育调动学生参与英语知识学习的积极性，让学生找到学习英语知识的自信心，运用积极的情感培养学生参与英语学习的热情。在这样的学习氛围中，教师的教学效率就会得到提升，学生的综合素质也能够得到培养和提升，还能实现满足学生个性化发展的要求，这也是在初中英语的教学中对学生实施情感教育的重要意义。
二、情感教育在初中英语教学中实施的方式
1.利用良好的师生关系促进学生对知识的学习。初中生很难理性地控制自己的情感偏向以及喜好，经常会因为自己对一个教师的偏见等问题就会放弃一门学科的学习，同样学生也会因为喜欢一个教师而喜欢上一门学科。师生之间的关系会直接影响学生对于学科内容的学习，所以教师应重视情感教育在教学中的实施，以拉近与学生之间的关系，让学生喜欢上自己的教学方式，提升学生参与英语知识学习的热情，从而实现对学生高质量的英语教学，促进学生对知识的学习。例如，在“What did you do last weekend？”的教学中，教师可以给学生创建一个和谐的情境氛围，在这个氛围中师生之间可以平等进行交流，交流自己周末是怎样度过的，遇到的开心的事以及不开心的事，这样师生之间的关系就能够得到促进，学生也会更愿意接近教师，更愿意与教师交流。教师可以和学生说：Last weekend， something terrible happened. I forgot my key when I went out。还可以向学生提问：What did you do last weekend？这时，学生就会觉得教师和自己的距离很近，会更愿意与教师交流，更愿意和教师表达自己的想法，学生也能够在轻松的氛围中和教师交流，并学会相应的表达句式。教师在课程结束后还可以和学生一起总结本节课的收获，和学生一起思考，而不是只是将问题抛给学生让学生思考，让学生感觉到自己和教师是平等的，拉近彼此的距离，这样教师才能更好地对学生实施情感教育，促进学生更好地学习英语。
2.在合作互动中对学生教学。在教育不断地发展中，对于教师的教学也有更高的要求。教师在课堂上要保证学生之间的互动，这样对于学生的学习来说非常有利。学生在互动与合作的过程中，思维就可以得到更好的发展，进而学生之间还能实现情感上的交流互动。教师在教学时可以联系学生的实际生活对学生实施情感教育，这样能够很好地提升学生将英语知识在生活中应用的能力，同时还能让学生实现英语素养的提升。例如，教师在“My favorite subject is science”的教学中，教师可以让学生围绕最喜欢的事物进行小组间的讨论，每个人总结出小组中其他成员最喜欢的一种水果、蔬菜或者颜色等。这时，教师就可以让学生在小组中进行讨论，学生就会应用相应的句式进行回答和提问What is your favorite vegetable？My favorite vegetable is tomato.在这样的问答中，学生之间既实现了互动，还能在互动中学会相应的句式表达，同时学生之间还能增强情感的互动，更多地了解自己的同伴，增强学生之间的情感，让学生体会到合作的乐趣，让学生学会用英语交流，促进英语知识在学生生活中的应用，提升学生英语学习的热情。
3.将学生对英语学科学习的热情激发出来。学生对于英语学科的学习充满热情时，学生才能更好地投入到学习中。但是很少会有学生天生就对英语的学习充满热情，所以就需要教师在教学中，重视学生的想法和感受，对学生实施情感教育，这样学生才能体会到学习英语的乐趣，才能激发学生英语学科学习的热情。例如，在“Don’ t eat in class.”的教学中，教师可以让学生想一想：你还知道哪些在特定场合的规定。这时，学生会根据自己了解到的内容表达自己的想法Don’ t talk loudly in the cinema.Don’ t fight on the stairs.学生在发挥自己的想象充分的表达时，就会积极地参与到英语知识的学习中，教师还能在学生表达的过程中让学生学会本节课的重点教学内容，在积极主动学习的课堂氛围中，学生就会更愿意参与到知识的学习中，这样有利于学生学习效果的提升，还能实现对学生的情感教育。 4.利用情感教育激发学生的爱国情怀。教师在应用情感教育对学生实施教学时，不仅要重视与学生之间的情感交流，培养学生学习英语的兴趣，教师更应借助情感教育，提升学生的爱国主义情怀，促进学生爱国主义情感的产生和发展。教师在教学中可以结合教学的内容，对学生进行爱国主义情怀的教学，让学生有更多的情感上的感受。例如，教师在“When was it inwented？”的教学中，就可以引入对学生实施爱国情感教学的内容。教师可以先提问：为什么中国人口这么多但是汉语的影响还没有英语大呢？为什么我们都要学习英语？这时学生就会发表自己的看法，教师可以对学生进行知识的扩展教学，让学生明白学习英语的原因就是为了学习其他国家的长处，提升我们国家的经济实力，促进国家的发展。同时，教师也要引导学生的爱国情怀，提升学生对祖国的敬佩和热爱之情，教师可以提问：你们知道中国古代的四大发明吗？那你们如果想把中国的这些文化推荐给外国朋友用英语该怎么和他们表达吗？今天我们就来学习一下用英语介绍发明。在教学时，教师可以教学生相应的句式，并对学生进行对话交流，教师可以对学生提问：Who invented papermaking？学生根据学习的内容就可以回答：Cai Lun invented papermaking。在這样的对话中，学生能够学会相应的语法，练习英语对话，同时还能激发起学生的爱国情怀。在这样的教学中，教师能够让情感教育不受课堂的限制，不只是利用情感教育对学生实施知识的教学，还能对学生的爱国情感进行培养和激发，有助于学生品德素养的提升。
5.利用情感教育实现学生思想品德的提升。在学生的义务教育时期，对学生实施思想品德的教育非常重要，不仅班主任以及品德教师应重视对学生的品德教育，各个学科的教师都应在教学中融入品德教育的内容，让学生在学到理论知识的学习，同时还能让学生实现思想品德素养的提升，让情感教育的价值充分发挥出来。在初中英语的教学中，情感教育不仅能够实现让学生更好地学习英语知识，教师还应有效利用情感教育结合教学内容提升学生的思想品德意识。例如，在“I，ll help to clean up the city parks”的教学中，教师可以在教学前先问一下学生：有没有做过志愿者等公益活动？有的学生可能会回答：有帮助敬老院的老人打扫卫生。这时，教师就问一下学生：你知道用英语这句话怎么说吗？之后，教师可以对学生进行英文表达的教学：I used to help clean up in an old people’ s home。利用这样的方式教会学生英语表达，在完成相应内容的教学后，教师可以引导学生，对其进行思想品德提升的教学。可以问一下学生：你们知道雷锋吗？学生会异口同声地回答：知道，他经常帮助别人。教师可以引导学生，乐于助人、尊老爱幼、勤俭节约都是我们中华民族的传统美德，我们应在生活中传承和发扬这些品德，做个像雷锋一样的人。教师还可以让学生用英语说一下自己在以后的生活中怎么样学习雷锋的优良品质，学生就会结合教师教学的内容以及自己的想法进行表达：I will give away my unwanted clothes to others;I will help the disabled people to clean up...在这样的教学中，教师在完成教学内容之外，还有效地利用情感教育对学生进行良好道德品质的教学，让学生学会乐于助人，学会帮助他人等等品质，在这样的教学中，学生的综合素质就可以得到提升，促进学生良好思想品质的形成，促进学生更好的发展和成长。
三、结语
在初中英语的教学中，教师重视学生的情绪和感受，对学生实施情感教育，让学生感受到与教师平等的交流对话，提升学生的学习感受。同时，教师也重视学生在学习时的情感变化，提升学生参与学习的热情，让学生在充满兴趣的氛围中实现知识的学习，实现对学生的情感教育，促进学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]熊卉.情感教学在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（002）：53.
[2]姚丽玲.谈谈初中英语教学中情感教育的积极渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（023）：70-71.
[3]王小红.英语教学中如何渗透情感教育[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（027）：11-11.