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【摘要】为培养出适合企业的技能型人才，真正实现技工院校与企业之间“无缝对接”，笔者在本文摒弃常规的教学模式、教学手段、教学思路，在《低频电子线路》课程教学中采用“项目导向，任务驱动”教学法，在日常实践教学中进行了初步探索，经过一年多的实践证明，运用该教学法，激发了学生的学习兴趣， 引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，提高学生研究性学习的能力，提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高了教学效果。
【关键词】项目导向 ； 任务驱动教学法 ； 低频电子线路 ； 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0276-01
一、技工院校《低频电子线路》课程的特点和现状
在技工院校电子类专业里，《低频电子线路》是电子技术应用、电子电器应用与维修等专业的专业基础课程，该课程实践性、理论专业性较强，由于专业课程的调整，该课程由二年级调整到一年级，初来咋到技工院校的学生很难入门。该课程主要包括绪论，半导体二极管及其应用电路，半导体三极管及其放大电路，场效应管及其放大电路，功率放大电路，集成运算放大电路，反馈放大电路，集成运算放大器的基本应用，直流电源等等。学完该课程，学生具备了简单设计和运用各种低频电路的能力。然而由于该课程涉及的电路繁多、相关计算复杂、分析方法特殊。因此，技工院校教师感觉难教，学生普遍感觉难学；即便老师尝试模块化教学方法辅以EDA仿真，还是收效不高。
二、项目导向、任务驱动教学法在技工院校课程《低频电子线路》教学中的特点和优势
技工院校培养人才的目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。借鉴了人力资源与社会保障部一体化教改倡导的“先学后教，当堂训练，做中学，学中做”的教学模式，结合《低频电子线路》学科的特点，在课程中引入项目向导、驱动教学法，能充分发挥了当代技工院校学生不喜欢理论偏好动手实践的特点优势，激发了学生的学习兴趣，提高学生研究性学习的能力，提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高了教学效果。
三、项目向导、任务驱动教学法在技工院校《低频电子线路》课程教学中的可行性
为实现技工院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，培养出适合社会发展需求的技能型人才，实现校企之间技能岗位零对接。就必须颠覆传统教学方法，在课程教学中采取理论学习、技能操作相结合的授课方式，教学步骤按照项目工作流程：项目提出—项目分解—教师引导—学生设计—电路调试—项目反馈总结。在《低频电子线路》课程教学过程中，应用项目导向、任务驱动教学法主要优势有：（1）《低频电子线路》是衔接基础课程和专业课程的枢纽。通过实施项目导向、任务驱动教学法，将《低频电子线路》大纲中要求掌握的理论知识与操作技能融合在项目的实施过程中，把分散的教学内容融入到每个子项目中（2）在《低频电子线路》课程教学应用项目导向、任务驱动教学法，在实施项目教学中，学生为主体，在实施项目过程学习理论，凸显做中学，学中做。提炼的项目务必贴近实际生产、实际产品。（3）应用项目导向、任务驱动教学法一方面充分调动学生的积极性、能动性、参与性；另一方面培养团队协作精神，增强学生创业能力和创新力，扬高实践能力优势，避功底差劣势。
四、项目导向、任务驱动教学法在《低频电子线路》课程教学中的具体实施
1.《低频电子线路》课程项目设置的原则。
首先，课程项目的设置符合《低频电子线路》的教学大纲要求，同时要体现职业标准要求；其次，项目设置应具有实用性、先进性，《低频电子线路》项目设置应模拟合作企业实际生产产品和实际生产岗位，具有一定的实用性，因学生实际情况设置，难度不宜过深；项目设置中涉及到的产品、技术、工艺应与时俱进，具有一定的代表性和先进性。最后，项目的设置应该具有差异性和发展性。
2.《低频电子线路》课程项目确定及教学计划。
《低频电子线路》课程项目设置如下共四个项目：
项目1扬声器的制作与调试（包括认识二极管和晶体管、单管放大电路、多级放大电路、场效应晶体管；认识负反馈对放大电路的作用、RC振荡电路、LC振荡电路；认识OCL电路、OTL电路、集成功率放大器；扬声器制作实例等任务）。
项目2直流稳压电源的制作与调试（包括认识整流与滤波电路、认识直流稳压电路、直流稳压电源制作实例等任务）。
项目3函数信号发生器的制作与调试（包括认识差动放大电路、本运算放大电路、电压比较器、方波产生电路、三角波产生电路、函教信号发生器制作实例等任务）。
项目4电子设计软件的应用（包括使用EWB、PROTEL、PROTEUS等软件）。
总计总学时120学时，根据每个项目的内容不同可自行合理分配学时数。
五、项目导向、驱动教学法在《低频电子线路》课程项目实施过程中软、硬件的保障
1.软件保障
编写规范、合理的《低频电子线路》教学大纲；编写《低频电子线路》项目驱动教材，理论知识以够用为度，重点突出基本实验能力和专业实践技能；具有一批技艺精湛的“双师型”教师队伍，在项目导向、任务驱动教学法的教学过程中，教师既要掌握扎实的理论知识，还要熟练技能操作。
2.硬件保障
硬件包括实训场馆的建设、资金支持。实训场馆的建设应该体现校企合作的办学特色“校中有厂，厂中有校”，主要应包括低频电子线路实训室、电子产品装配与调试实训室、PCB板制作實训室、EDA工程技术实训室、电子产品组装调试车间等。基于项目导向、任务驱动教学法的特点，教学实施需要投入不少资金，可以通过申请为精品专业或者精品课程来获得国家、技工院校的全面支持。
参考文献
[1]张哲.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索。
[2]贺力克.模拟电子技术项目教程.北京：机械工业出版社。
【关键词】项目导向 ； 任务驱动教学法 ； 低频电子线路 ； 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0276-01
一、技工院校《低频电子线路》课程的特点和现状
在技工院校电子类专业里，《低频电子线路》是电子技术应用、电子电器应用与维修等专业的专业基础课程，该课程实践性、理论专业性较强，由于专业课程的调整，该课程由二年级调整到一年级，初来咋到技工院校的学生很难入门。该课程主要包括绪论，半导体二极管及其应用电路，半导体三极管及其放大电路，场效应管及其放大电路，功率放大电路，集成运算放大电路，反馈放大电路，集成运算放大器的基本应用，直流电源等等。学完该课程，学生具备了简单设计和运用各种低频电路的能力。然而由于该课程涉及的电路繁多、相关计算复杂、分析方法特殊。因此，技工院校教师感觉难教，学生普遍感觉难学；即便老师尝试模块化教学方法辅以EDA仿真，还是收效不高。
二、项目导向、任务驱动教学法在技工院校课程《低频电子线路》教学中的特点和优势
技工院校培养人才的目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。借鉴了人力资源与社会保障部一体化教改倡导的“先学后教，当堂训练，做中学，学中做”的教学模式，结合《低频电子线路》学科的特点，在课程中引入项目向导、驱动教学法，能充分发挥了当代技工院校学生不喜欢理论偏好动手实践的特点优势，激发了学生的学习兴趣，提高学生研究性学习的能力，提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高了教学效果。
三、项目向导、任务驱动教学法在技工院校《低频电子线路》课程教学中的可行性
为实现技工院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，培养出适合社会发展需求的技能型人才，实现校企之间技能岗位零对接。就必须颠覆传统教学方法，在课程教学中采取理论学习、技能操作相结合的授课方式，教学步骤按照项目工作流程：项目提出—项目分解—教师引导—学生设计—电路调试—项目反馈总结。在《低频电子线路》课程教学过程中，应用项目导向、任务驱动教学法主要优势有：（1）《低频电子线路》是衔接基础课程和专业课程的枢纽。通过实施项目导向、任务驱动教学法，将《低频电子线路》大纲中要求掌握的理论知识与操作技能融合在项目的实施过程中，把分散的教学内容融入到每个子项目中（2）在《低频电子线路》课程教学应用项目导向、任务驱动教学法，在实施项目教学中，学生为主体，在实施项目过程学习理论，凸显做中学，学中做。提炼的项目务必贴近实际生产、实际产品。（3）应用项目导向、任务驱动教学法一方面充分调动学生的积极性、能动性、参与性；另一方面培养团队协作精神，增强学生创业能力和创新力，扬高实践能力优势，避功底差劣势。
四、项目导向、任务驱动教学法在《低频电子线路》课程教学中的具体实施
1.《低频电子线路》课程项目设置的原则。
首先，课程项目的设置符合《低频电子线路》的教学大纲要求，同时要体现职业标准要求；其次，项目设置应具有实用性、先进性，《低频电子线路》项目设置应模拟合作企业实际生产产品和实际生产岗位，具有一定的实用性，因学生实际情况设置，难度不宜过深；项目设置中涉及到的产品、技术、工艺应与时俱进，具有一定的代表性和先进性。最后，项目的设置应该具有差异性和发展性。
2.《低频电子线路》课程项目确定及教学计划。
《低频电子线路》课程项目设置如下共四个项目：
项目1扬声器的制作与调试（包括认识二极管和晶体管、单管放大电路、多级放大电路、场效应晶体管；认识负反馈对放大电路的作用、RC振荡电路、LC振荡电路；认识OCL电路、OTL电路、集成功率放大器；扬声器制作实例等任务）。
项目2直流稳压电源的制作与调试（包括认识整流与滤波电路、认识直流稳压电路、直流稳压电源制作实例等任务）。
项目3函数信号发生器的制作与调试（包括认识差动放大电路、本运算放大电路、电压比较器、方波产生电路、三角波产生电路、函教信号发生器制作实例等任务）。
项目4电子设计软件的应用（包括使用EWB、PROTEL、PROTEUS等软件）。
总计总学时120学时，根据每个项目的内容不同可自行合理分配学时数。
五、项目导向、驱动教学法在《低频电子线路》课程项目实施过程中软、硬件的保障
1.软件保障
编写规范、合理的《低频电子线路》教学大纲；编写《低频电子线路》项目驱动教材，理论知识以够用为度，重点突出基本实验能力和专业实践技能；具有一批技艺精湛的“双师型”教师队伍，在项目导向、任务驱动教学法的教学过程中，教师既要掌握扎实的理论知识，还要熟练技能操作。
2.硬件保障
硬件包括实训场馆的建设、资金支持。实训场馆的建设应该体现校企合作的办学特色“校中有厂，厂中有校”，主要应包括低频电子线路实训室、电子产品装配与调试实训室、PCB板制作實训室、EDA工程技术实训室、电子产品组装调试车间等。基于项目导向、任务驱动教学法的特点，教学实施需要投入不少资金，可以通过申请为精品专业或者精品课程来获得国家、技工院校的全面支持。
参考文献
[1]张哲.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索。
[2]贺力克.模拟电子技术项目教程.北京：机械工业出版社。