论文部分内容阅读
摘 要：初中数学课程教学中，基于翻转课堂理念对课堂教学模式设计，从学生数学知识学习的角度出发开发翻转教学形式，促进学生在课堂上通过交互行为探讨数学知识，以提高数学学习质量。
关键词：初中数学；翻转课堂；交互行为
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-059-01
0
数学是一门抽象性的学科，需要学生运用逻辑思维理解数学知识，这对于形象思维比较强的初中學生而言是比较难的。采用翻转课堂的教学模式，促进学生在数学课堂上的交互行为，有助于激发学生的数学学习积极性，而且对数学知识有效整合，做到学以致用。
一、初中数学教学中采用翻转课堂教学模式的必要性
与传统的课堂教学模式相比较，翻转课堂上首先是课堂主体发生了改变，原有的以教师为主体的单向知识传递转变为围绕着学生展开教学的交互式教学模式；其次是教学结构发生了改变，传统的课堂教学结构是按照从理论到应用循序渐进地展开教学，翻转课堂则是根据学生的知识需要展开教学。由于在翻转课堂教学模式下，学生要主动地参与探索知识，更能够对教学知识深化理解。
初中数学教学中采用翻转课堂教学模式，就是在数学教学中，原有的教学为先、学习在后的教学结构发生了翻转，原有的数学教师讲授数学知识为主，转为学生先学习数学知识，之后数学教师针对学生的质疑进行数学知识教学。采用这种教学模式，可以使课堂教学的重点内容更为突出，学生能够把握住学习要点并围绕着这一内容深入探究，可以提高数学学习效率，而且有助于深入理解知识解。翻转课堂的教学中，主要是将计算机多媒体课件充分利用起来辅助初中数学教学，学生的数学知识学习不再拘泥于课堂，而是在网络平台上学习知识，并在网络平台上与教师积极沟通，与同学进行交流。数学教师针对学生的数学学习效果，还需要建立评价体系，以不断地完善教学模式，提高数学教学质量。
二、初中数学翻转课堂的交互行为有效策略
（一）初中数学翻转课堂教学课前引导阶段
初中数学翻转课堂教学，就是将主要的教学内容和难点知识制作成教学视频，对学生起到学习引导作用。在制作教学视频时，数学教师要对学生的数学基础以及对知识的接受理解能力充分考虑，主义要将新的数学知识建立在学生已经掌握的相关知识的基础上。教学视频是立体化教学方式，是将抽象的数学知识直观地呈现出来，有助于开发学生的右脑记忆能力，让数学知识在学生的脑海中形成几何图形，进而掌握数学规律，为课堂教学的顺利展开奠定基础。
比如，在数学函数教学中，“函数单调性”教学内容就可以用Flash播放气温变化曲线图表达，让学生观察每天的什么时间气温最高，什么时间气温最低，引导学生从生活规律中寻找数学知识。之后，数学教师可以让学生举一些生活中类似的案例，以提高学生对函数单调性的理解力。
（二）初中数学翻转课堂教学的课中合作阶段
初中数学翻转课堂教学的课中合作阶段是交互行为的重点环节，主要是指导学生解题重点教学内容和难点教学内容。
作为数学教师，要确保翻转课堂教学有效，就要对微视频的制作方法熟练掌握。将数学教学的重点知识和难点知识制作成5分钟至15分钟的微视频，对学生起到知识引导作用。另外，数学教师还要能够操作各种绘图软件，诸如Illustrator软件、Photoshop软件等等，将用于指导学生学习的引导图制作出来，其中的重点学习内容明确，学习方向准确，学生看到引导图就会选择有效的学习方法进行学习，以提高数学学习效率。翻转课堂教学在引导学生自主学习的同时，更为重要的是为学生提供了互动交流的空间，学生对于疑难问题可以通过相互讨论的方式合作解决，使数学课堂氛围更为活跃，教学质量也会有所提高。
（三）初中数学翻转课堂教学的课中微课设计阶段
传统的初中数学教学中，通常教师的备课都是在教案上体现出来。教案设计质量直接关乎到教学质量，采用翻转课堂教学，将微课教学模式引入到数学教学中，就是用微课程贯穿到整个的初中数学教学中。在具体的操作中，主要体现在以下几个方面。
1.对微课程的整体设计予以高度重视
初中数学教学中采用微课程模式，所强调的是采用系统化的思想展开设计教案，使得整个的数学教学内容得到整合。这就需要数学教师认真研究课程标准和教材，全面分析需要讲解的知识，以选择合适的微视频制作网络发布平台，开展数学教学。
2.应用微课对数学单元教学进行设计
在录制微课教学视频时，要对传统的初中课堂教学模式进行优化，将重点和难点都录制为微视频。在翻转课堂教学中，通过播放十分钟至十五分钟的视频进行数学重点知识的讲解，使教师在短时间内就将主要的教学内容展示给学生。微课与普通的教学视频所存在的不同之处在于，更为重视师生互动，突出和强调主题内容和重点内容，使得教学课堂更为生动有趣。
3.微课教学中要注重检测设计
学生接受翻转课堂教学，对于学习效果需要通过检测获得。所以，在微视频教学中，还要进行检测设计，以对学生的学习情况充分掌握。教师在进行微课程设计时，还要合理设计习题内容，在每一阶段微课程后通过习题对学生进行检测，并将检测中所活儿的结果在网络平台上汇总，数学教师可以通过这种方式对学生的学习情况充分掌握。
（四）初中数学翻转课堂教学的课后实践阶段
翻转课堂数学教学，是将课内数学教学向课外延伸。学生的交互行为诉诸到实践领域中，让学生体会到数学知识的使用价值。
综上所述，初中数学课程教学中，如果按照传统的教学模式，学生被动地接受教师所传授的数学知识，难以将学生的主动学习意识激发出来。翻转课堂与传统课堂不同，是以学生为中心展开教学，使教学模式在时空上翻转，可以促进学生交互学习，提高学习效率。
关键词：初中数学；翻转课堂；交互行为
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-059-01
0
数学是一门抽象性的学科，需要学生运用逻辑思维理解数学知识，这对于形象思维比较强的初中學生而言是比较难的。采用翻转课堂的教学模式，促进学生在数学课堂上的交互行为，有助于激发学生的数学学习积极性，而且对数学知识有效整合，做到学以致用。
一、初中数学教学中采用翻转课堂教学模式的必要性
与传统的课堂教学模式相比较，翻转课堂上首先是课堂主体发生了改变，原有的以教师为主体的单向知识传递转变为围绕着学生展开教学的交互式教学模式；其次是教学结构发生了改变，传统的课堂教学结构是按照从理论到应用循序渐进地展开教学，翻转课堂则是根据学生的知识需要展开教学。由于在翻转课堂教学模式下，学生要主动地参与探索知识，更能够对教学知识深化理解。
初中数学教学中采用翻转课堂教学模式，就是在数学教学中，原有的教学为先、学习在后的教学结构发生了翻转，原有的数学教师讲授数学知识为主，转为学生先学习数学知识，之后数学教师针对学生的质疑进行数学知识教学。采用这种教学模式，可以使课堂教学的重点内容更为突出，学生能够把握住学习要点并围绕着这一内容深入探究，可以提高数学学习效率，而且有助于深入理解知识解。翻转课堂的教学中，主要是将计算机多媒体课件充分利用起来辅助初中数学教学，学生的数学知识学习不再拘泥于课堂，而是在网络平台上学习知识，并在网络平台上与教师积极沟通，与同学进行交流。数学教师针对学生的数学学习效果，还需要建立评价体系，以不断地完善教学模式，提高数学教学质量。
二、初中数学翻转课堂的交互行为有效策略
（一）初中数学翻转课堂教学课前引导阶段
初中数学翻转课堂教学，就是将主要的教学内容和难点知识制作成教学视频，对学生起到学习引导作用。在制作教学视频时，数学教师要对学生的数学基础以及对知识的接受理解能力充分考虑，主义要将新的数学知识建立在学生已经掌握的相关知识的基础上。教学视频是立体化教学方式，是将抽象的数学知识直观地呈现出来，有助于开发学生的右脑记忆能力，让数学知识在学生的脑海中形成几何图形，进而掌握数学规律，为课堂教学的顺利展开奠定基础。
比如，在数学函数教学中，“函数单调性”教学内容就可以用Flash播放气温变化曲线图表达，让学生观察每天的什么时间气温最高，什么时间气温最低，引导学生从生活规律中寻找数学知识。之后，数学教师可以让学生举一些生活中类似的案例，以提高学生对函数单调性的理解力。
（二）初中数学翻转课堂教学的课中合作阶段
初中数学翻转课堂教学的课中合作阶段是交互行为的重点环节，主要是指导学生解题重点教学内容和难点教学内容。
作为数学教师，要确保翻转课堂教学有效，就要对微视频的制作方法熟练掌握。将数学教学的重点知识和难点知识制作成5分钟至15分钟的微视频，对学生起到知识引导作用。另外，数学教师还要能够操作各种绘图软件，诸如Illustrator软件、Photoshop软件等等，将用于指导学生学习的引导图制作出来，其中的重点学习内容明确，学习方向准确，学生看到引导图就会选择有效的学习方法进行学习，以提高数学学习效率。翻转课堂教学在引导学生自主学习的同时，更为重要的是为学生提供了互动交流的空间，学生对于疑难问题可以通过相互讨论的方式合作解决，使数学课堂氛围更为活跃，教学质量也会有所提高。
（三）初中数学翻转课堂教学的课中微课设计阶段
传统的初中数学教学中，通常教师的备课都是在教案上体现出来。教案设计质量直接关乎到教学质量，采用翻转课堂教学，将微课教学模式引入到数学教学中，就是用微课程贯穿到整个的初中数学教学中。在具体的操作中，主要体现在以下几个方面。
1.对微课程的整体设计予以高度重视
初中数学教学中采用微课程模式，所强调的是采用系统化的思想展开设计教案，使得整个的数学教学内容得到整合。这就需要数学教师认真研究课程标准和教材，全面分析需要讲解的知识，以选择合适的微视频制作网络发布平台，开展数学教学。
2.应用微课对数学单元教学进行设计
在录制微课教学视频时，要对传统的初中课堂教学模式进行优化，将重点和难点都录制为微视频。在翻转课堂教学中，通过播放十分钟至十五分钟的视频进行数学重点知识的讲解，使教师在短时间内就将主要的教学内容展示给学生。微课与普通的教学视频所存在的不同之处在于，更为重视师生互动，突出和强调主题内容和重点内容，使得教学课堂更为生动有趣。
3.微课教学中要注重检测设计
学生接受翻转课堂教学，对于学习效果需要通过检测获得。所以，在微视频教学中，还要进行检测设计，以对学生的学习情况充分掌握。教师在进行微课程设计时，还要合理设计习题内容，在每一阶段微课程后通过习题对学生进行检测，并将检测中所活儿的结果在网络平台上汇总，数学教师可以通过这种方式对学生的学习情况充分掌握。
（四）初中数学翻转课堂教学的课后实践阶段
翻转课堂数学教学，是将课内数学教学向课外延伸。学生的交互行为诉诸到实践领域中，让学生体会到数学知识的使用价值。
综上所述，初中数学课程教学中，如果按照传统的教学模式，学生被动地接受教师所传授的数学知识，难以将学生的主动学习意识激发出来。翻转课堂与传统课堂不同，是以学生为中心展开教学，使教学模式在时空上翻转，可以促进学生交互学习，提高学习效率。