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【摘要】翻转课堂在高职课堂教育中的实际应用是十分重要的，翻转课堂的实际应用价值对学生、师生关系、教学模式造成深远的影响，针对个别学生的问题，本文提出具体的解决措施，为翻转课堂的实际应用打下良好的实践基础，促进翻转课堂传播和应用。
【关键词】翻转课堂 应用价值 应用措施
翻转课堂在高职课堂教育中的实际应用为国内的教学模式提供了范例，推动了国内教学模式的变革。翻转课堂的应用价值颠覆了傳统教学模式，打破了国内教学的局限，推动了师生关系的改善，提高了学生的学习质量和效率，促进学生完善自我意识，提高自主学习的能力，促进学生身心健康发展。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂起源于美国，是指调整学生课堂内外学习的时间，将学习的主动权和决定权从教师转移给学生，让学生成为学习过程中的主体，自主掌握自己的学习进度和质量，从而促进学生学习效率提高，学习质量增强。
翻转课堂的教学模式不再是传统的课堂老师教学和传授信息，而是让学生通过听视频讲座，网上查资料、阅读电子书等方式，来增加学生的信息摄取量，提高学生自主学习能力；而且老师有更多的时间和学生探讨问题，解决学生在学习中遇到的困难。翻转课堂的教学模式在大教育运动中占有重要的位置，它把混合式学习、探究式学习、自主式学习和现代的互联网技术有机的结合在一起，促成了灵活主动、自主深刻的教学模式，提高了学生的学习热情和积极性，促进教学模式的变革。
二、翻转课堂的应用价值
1.翻转课堂让学生掌握学习，增加学习互动，提高学习效率。在翻转课堂中，学生可以根据自己的实际情况来安排和控制自己的学习进度，全面提升课堂的学习互动，教师可以进行专业和及时的指导，启发学生明确学习目标，提高学生学习效率。
2.翻转课堂颠覆传统教学模式，打破了时空的局限。翻转课堂打破了传统课堂老师“传道，授业，解惑”的现状，开辟了一种突破时空的局限，改善教学模式，提高学习质量的新道路，形成了师生共同探讨问题的新局面。翻转课堂利用新兴的互联网作为媒介，通过视频讲座、博客、微博等形式，并结合多种教学模式，打造出符合现代发展要求的新兴教学模式，推动了教学模式的不断发展和变革。
3.翻转课堂有利于提升家长的监督参与度。翻转课堂充分结合了学生、教师、家长三者的有机统一，促进了三者形成一个良性的互动关系。在传统教学课堂中，家长和教师关注学生的课堂表现和平时成绩，由于教师精力有限，不能对每个学生的表现做出详细的描述。但是在翻转课堂教学中，利用家长监督孩子学习网上视频课，使家长更能清楚的了解孩子的学习进度和过程，改变了家长在孩子学习过程中的被动角色，更好地促进了家长和老师之间的沟通，并配合老师的建议干预孩子的学习，促进学生、老师、家长之间形成“三角形”学习模式，从而提高学生的学习进度和效率。
三、翻转课堂具体应用措施
1.改变学生的学习观念，增强自主学习意识。学生的自主学习是翻转课堂的重要内容，所以学校应该给予重视。由于学生的自控能力差、自主性弱，所以学校和教师应该培养学生的自主学习的观念和独立思考的能力，保证学生的学习质量。转变学生传统的学习观念，学校和教师帮助学生树立新的学习观念，保障学生的学习效率。通过定期的测验和老师有效的访问，帮助学生主动的自主学习。
2.改善教学资源，配备现代化设施。翻转课堂的教学会利用互联网、多媒体等现代化设备来进行教学，所以学校应该配备现代化的设施，并且培养现代化教师。针对个别的专业技术问题，应配备专业的技术人才，对学校的现代化设施进行保护和修理。开设如何使用现代化设施的辅助课程，帮助老师更好地操作和使用现代化的设备，保障硬件设施和教师团队对翻转课堂起到积极地作用。
3.家长实行有效的监督力度。翻转课堂相对于传统课堂，更考验学生的自主性，学生的学习观念很难从教师授课向自主学习转变，所有需要家长的有效监督。学生在家采用互联网学习，自控能力差，网上不良信息诱惑较大，所以学生会使用互联网浏览不良网站，沉迷网络游戏荒废学业。因此，翻转课堂的有效实施家长必须付出一定的努力，家长必须控制孩子的上网时间，在家长陪同或监督下浏览良性网站和学习网站。家长也应该告诉孩子如何辨别和抵制不良信息的影响，讲述不良信息和网站的危害，帮助孩子健康合理的利用互联网学习。而且家长应该多和老师进行沟通，针对不同孩子的不同问题，制定一套适合自己孩子的学习方案，并且及时进行课堂或单元小测，确保孩子的学习质量和了解孩子在学习中出现的问题，推动学生、家长、教师三者相互影响，形成家长、老师共同为学生服务的局面。
四、结束语
翻转课堂在高职教育中的实际应用对高职的学生产生了深远的影响，不仅促使高职学生适应现代化的教学模式，而且对高职的学生的学习观念产生了重大的影响。翻转课堂的应用价值对学生而言，树立了自主学习的学习理念，提升了学生的学习质量和学习效率；对家长和教师而言，促进了家长、教师、学生三者之间的关系更加密切；对教学模式而言，翻转课堂的实际应用颠覆了传统的教学模式，打破了传统教学的方式，推动了教学模式的变革。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]刘飒.翻转课堂及其在中国应用的研究[D].西南大学，2016.
【关键词】翻转课堂 应用价值 应用措施
翻转课堂在高职课堂教育中的实际应用为国内的教学模式提供了范例，推动了国内教学模式的变革。翻转课堂的应用价值颠覆了傳统教学模式，打破了国内教学的局限，推动了师生关系的改善，提高了学生的学习质量和效率，促进学生完善自我意识，提高自主学习的能力，促进学生身心健康发展。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂起源于美国，是指调整学生课堂内外学习的时间，将学习的主动权和决定权从教师转移给学生，让学生成为学习过程中的主体，自主掌握自己的学习进度和质量，从而促进学生学习效率提高，学习质量增强。
翻转课堂的教学模式不再是传统的课堂老师教学和传授信息，而是让学生通过听视频讲座，网上查资料、阅读电子书等方式，来增加学生的信息摄取量，提高学生自主学习能力；而且老师有更多的时间和学生探讨问题，解决学生在学习中遇到的困难。翻转课堂的教学模式在大教育运动中占有重要的位置，它把混合式学习、探究式学习、自主式学习和现代的互联网技术有机的结合在一起，促成了灵活主动、自主深刻的教学模式，提高了学生的学习热情和积极性，促进教学模式的变革。
二、翻转课堂的应用价值
1.翻转课堂让学生掌握学习，增加学习互动，提高学习效率。在翻转课堂中，学生可以根据自己的实际情况来安排和控制自己的学习进度，全面提升课堂的学习互动，教师可以进行专业和及时的指导，启发学生明确学习目标，提高学生学习效率。
2.翻转课堂颠覆传统教学模式，打破了时空的局限。翻转课堂打破了传统课堂老师“传道，授业，解惑”的现状，开辟了一种突破时空的局限，改善教学模式，提高学习质量的新道路，形成了师生共同探讨问题的新局面。翻转课堂利用新兴的互联网作为媒介，通过视频讲座、博客、微博等形式，并结合多种教学模式，打造出符合现代发展要求的新兴教学模式，推动了教学模式的不断发展和变革。
3.翻转课堂有利于提升家长的监督参与度。翻转课堂充分结合了学生、教师、家长三者的有机统一，促进了三者形成一个良性的互动关系。在传统教学课堂中，家长和教师关注学生的课堂表现和平时成绩，由于教师精力有限，不能对每个学生的表现做出详细的描述。但是在翻转课堂教学中，利用家长监督孩子学习网上视频课，使家长更能清楚的了解孩子的学习进度和过程，改变了家长在孩子学习过程中的被动角色，更好地促进了家长和老师之间的沟通，并配合老师的建议干预孩子的学习，促进学生、老师、家长之间形成“三角形”学习模式，从而提高学生的学习进度和效率。
三、翻转课堂具体应用措施
1.改变学生的学习观念，增强自主学习意识。学生的自主学习是翻转课堂的重要内容，所以学校应该给予重视。由于学生的自控能力差、自主性弱，所以学校和教师应该培养学生的自主学习的观念和独立思考的能力，保证学生的学习质量。转变学生传统的学习观念，学校和教师帮助学生树立新的学习观念，保障学生的学习效率。通过定期的测验和老师有效的访问，帮助学生主动的自主学习。
2.改善教学资源，配备现代化设施。翻转课堂的教学会利用互联网、多媒体等现代化设备来进行教学，所以学校应该配备现代化的设施，并且培养现代化教师。针对个别的专业技术问题，应配备专业的技术人才，对学校的现代化设施进行保护和修理。开设如何使用现代化设施的辅助课程，帮助老师更好地操作和使用现代化的设备，保障硬件设施和教师团队对翻转课堂起到积极地作用。
3.家长实行有效的监督力度。翻转课堂相对于传统课堂，更考验学生的自主性，学生的学习观念很难从教师授课向自主学习转变，所有需要家长的有效监督。学生在家采用互联网学习，自控能力差，网上不良信息诱惑较大，所以学生会使用互联网浏览不良网站，沉迷网络游戏荒废学业。因此，翻转课堂的有效实施家长必须付出一定的努力，家长必须控制孩子的上网时间，在家长陪同或监督下浏览良性网站和学习网站。家长也应该告诉孩子如何辨别和抵制不良信息的影响，讲述不良信息和网站的危害，帮助孩子健康合理的利用互联网学习。而且家长应该多和老师进行沟通，针对不同孩子的不同问题，制定一套适合自己孩子的学习方案，并且及时进行课堂或单元小测，确保孩子的学习质量和了解孩子在学习中出现的问题，推动学生、家长、教师三者相互影响，形成家长、老师共同为学生服务的局面。
四、结束语
翻转课堂在高职教育中的实际应用对高职的学生产生了深远的影响，不仅促使高职学生适应现代化的教学模式，而且对高职的学生的学习观念产生了重大的影响。翻转课堂的应用价值对学生而言，树立了自主学习的学习理念，提升了学生的学习质量和学习效率；对家长和教师而言，促进了家长、教师、学生三者之间的关系更加密切；对教学模式而言，翻转课堂的实际应用颠覆了传统的教学模式，打破了传统教学的方式，推动了教学模式的变革。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]刘飒.翻转课堂及其在中国应用的研究[D].西南大学，2016.