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摘要：中国正在信息高速公路上飞速发展，5G、4K、VR.等技术为中国的腾飞，包括教育的腾飞提供了新构想。由于信息科技日新月异，新媒体平台已然淘汰了传统传播方式，变成了新的媒介主力。在此背景下，广播电视走进了融媒体时代，广播电视艺术教学也应该与时俱进，在融媒体视域下展开教学活动，让大学生成为助力时代发展的人才。鉴于此，在融媒体视域下，笔者以节目策划的教学为例探究了广播电视艺术项目式教学的创新策略。
关键词：大学;融媒体;广播电视艺术;项目式教学;节目策划
自“互联网+”成为国家政策以来，信息技术在各行各业迅速渗透，在成为行业基础设施的同时推动了行业变革，融媒体就是“互联网+”环境下媒体行业的传播形式变革。受新媒体的冲击，网络用户的激增，广播电视的媒介属性日趋高于艺术属性，融媒体成了广播电视转型发展的必选选择，因此广播电视艺术教育事业也要随之变化，从艺术主导滑向媒介主导，以便培养出符合市场发展规律的广播电视艺术人才。就广播电视艺术教学来说，尤其是与日常生活紧密联系的大众传播媒体——电视来说，节目策划课程的重要性不言而喻，短视频平台、电视客户端等纷纷加入，抢占电视节目市场，节目策划的融媒体性表现抢眼。在这样的大背景下，大学生在融媒体环境下开展项目式的节目策划实践已然成为教学的主战略。那么，项目式教学应该如何高效实施呢？笔者提出了三点建议：
一、建立矩阵化项目环境
由于广播电视正从艺术主导转向媒介主导，广播、电视节目策划除了内容中心外，也应该重视宣传，让节目进入流量场中并被大众广泛认知。只有这样，在网络时代、流量天下，广播、电视节目才能挤进大众视野，才有可能传递节目本身的意义和价值。因此，节目策划教学时，教师要创造矩阵化项目工程环境，以一个媒体平台为中心建立媒介网，让学生从矩阵化传播的角度思考、设计节目，增强节目本身的宣传性，促使学生树立融媒体传播意识，提高节目策划能力。
以“综艺节目策划”为例，笔者要求学生设计一个广播和电视相融合的视听化综艺节目，该项目要以某视频客户端为播放平台，实现微博、微信、短视频以及电台的融媒体传播，让节目以最快的速度深入人心。如此，项目就形成了一个矩阵化的环境，而学生在做节目定位、节目形式、节目流程以及节目宣传等方面的思考时就会考虑到传播环境的多样化问题，从而培养融媒体传播能力，提高节目策划能力，成为广播电视领域所需要的人才。
二、展开融媒体案例分析
广播电视艺术领域的融媒体正处于初级探索阶段，学生还没有掌握广播电视节目媒体融合的精髓。因此，在面对复杂的节目策划项目时，学生头脑中没有一个基本的框架，策劃过程困难重重，策划的节目质量不高。面对这种情况，教师应该精心挑选一些带有融媒体特点的项目案例，引导学生解析案例，了解节目传播的新思路，从而从媒介输出反向思考如何设计节目、制作节目以及宣传节目，掌握融媒体环境下节目策划规律，提高节目策划能力。
以“朋友请听好”项目案例为例，笔者和学生一起分析了节目的融媒体特征，强化学生的节目创新能力。具体来说：首先，引导学生搜集、整理《朋友请听好》节目资料，独立分析节目的制作和播出形式;其次，和学生一起分析“《朋友请听好》是如何实现融媒体的？”即，从节目形态上分析：它分为广播节目和真人秀节目两部分;从节目传播媒介上看，它将传统媒体和新媒体相融合，以声音为媒介融电台、电视和新媒体于一起，让多维度的新媒体形式赋能传统广播，让广播和电视建立联系;最后，鼓励学生再次分析《朋友请听好》节目形式，提出自己对于融媒体节目的思考与建议，提炼融媒体节目策划能力。以融媒体案例作为范式，学生在分析、探讨中获得了一些融媒体节目策划的经验，逐渐熟悉了融媒体节目策划环境。
三、进行实践性节目策划
广播电视艺术中的节目策划是偏实践的教学内容，学生必须在千万次的实践中摸索经验，不断发展创新策划能力。同时，项目式教学是一种综合性、实践性的教学模式。鉴于此，融媒体视域下的节目策划项目式教学中，教师不应该一味地传递理论知识，而是鼓励学生在群体环境中思考、实践，自主参与节目策划项目，设计、制作节目，在体验、经历的过程中理解节目策划的真谛，突出节目的融媒体性。久而久之，学生就会提高融媒体的“敏感度”，形成广播电视节目融媒体的思维定势，让所策划的节目适应媒体融合环境，绽放出强大的生命力。
以“讲好中国故事”的主题节目策划为例，笔者要求学生自由结组，建立合作化的项目实践环境，做一个“讲好中国故事”主题的电视节目。在节目策划过程中，首先，学生进行了讨论，确定节目定位、选题;其次，合作分工，搜集、查阅一些资料，做好节目策划的知识储备;然后，再次集中讨论，就内容定位、形式定位、风格样式、制作方式、宣传推广、节目创收等进行规划和设计;最后，形成项目方案，阐述节目理念和策划过程。在实践策划的过程中，学生们以融媒体为核心支点展开创作，在节目策划中摸索出了一点融媒体的“门道”，提高了新时代所需的策划能力。
总之，融媒体是广播电视艺术教育教学需要关注的一个焦点。只有教育上重视融媒体，大学生才能产生融媒体思考意识，在学习、创作、生产节目时才能具有优势，成为社会需要的人才，推动广播电视行业的发展。
关键词：大学;融媒体;广播电视艺术;项目式教学;节目策划
自“互联网+”成为国家政策以来，信息技术在各行各业迅速渗透，在成为行业基础设施的同时推动了行业变革，融媒体就是“互联网+”环境下媒体行业的传播形式变革。受新媒体的冲击，网络用户的激增，广播电视的媒介属性日趋高于艺术属性，融媒体成了广播电视转型发展的必选选择，因此广播电视艺术教育事业也要随之变化，从艺术主导滑向媒介主导，以便培养出符合市场发展规律的广播电视艺术人才。就广播电视艺术教学来说，尤其是与日常生活紧密联系的大众传播媒体——电视来说，节目策划课程的重要性不言而喻，短视频平台、电视客户端等纷纷加入，抢占电视节目市场，节目策划的融媒体性表现抢眼。在这样的大背景下，大学生在融媒体环境下开展项目式的节目策划实践已然成为教学的主战略。那么，项目式教学应该如何高效实施呢？笔者提出了三点建议：
一、建立矩阵化项目环境
由于广播电视正从艺术主导转向媒介主导，广播、电视节目策划除了内容中心外，也应该重视宣传，让节目进入流量场中并被大众广泛认知。只有这样，在网络时代、流量天下，广播、电视节目才能挤进大众视野，才有可能传递节目本身的意义和价值。因此，节目策划教学时，教师要创造矩阵化项目工程环境，以一个媒体平台为中心建立媒介网，让学生从矩阵化传播的角度思考、设计节目，增强节目本身的宣传性，促使学生树立融媒体传播意识，提高节目策划能力。
以“综艺节目策划”为例，笔者要求学生设计一个广播和电视相融合的视听化综艺节目，该项目要以某视频客户端为播放平台，实现微博、微信、短视频以及电台的融媒体传播，让节目以最快的速度深入人心。如此，项目就形成了一个矩阵化的环境，而学生在做节目定位、节目形式、节目流程以及节目宣传等方面的思考时就会考虑到传播环境的多样化问题，从而培养融媒体传播能力，提高节目策划能力，成为广播电视领域所需要的人才。
二、展开融媒体案例分析
广播电视艺术领域的融媒体正处于初级探索阶段，学生还没有掌握广播电视节目媒体融合的精髓。因此，在面对复杂的节目策划项目时，学生头脑中没有一个基本的框架，策劃过程困难重重，策划的节目质量不高。面对这种情况，教师应该精心挑选一些带有融媒体特点的项目案例，引导学生解析案例，了解节目传播的新思路，从而从媒介输出反向思考如何设计节目、制作节目以及宣传节目，掌握融媒体环境下节目策划规律，提高节目策划能力。
以“朋友请听好”项目案例为例，笔者和学生一起分析了节目的融媒体特征，强化学生的节目创新能力。具体来说：首先，引导学生搜集、整理《朋友请听好》节目资料，独立分析节目的制作和播出形式;其次，和学生一起分析“《朋友请听好》是如何实现融媒体的？”即，从节目形态上分析：它分为广播节目和真人秀节目两部分;从节目传播媒介上看，它将传统媒体和新媒体相融合，以声音为媒介融电台、电视和新媒体于一起，让多维度的新媒体形式赋能传统广播，让广播和电视建立联系;最后，鼓励学生再次分析《朋友请听好》节目形式，提出自己对于融媒体节目的思考与建议，提炼融媒体节目策划能力。以融媒体案例作为范式，学生在分析、探讨中获得了一些融媒体节目策划的经验，逐渐熟悉了融媒体节目策划环境。
三、进行实践性节目策划
广播电视艺术中的节目策划是偏实践的教学内容，学生必须在千万次的实践中摸索经验，不断发展创新策划能力。同时，项目式教学是一种综合性、实践性的教学模式。鉴于此，融媒体视域下的节目策划项目式教学中，教师不应该一味地传递理论知识，而是鼓励学生在群体环境中思考、实践，自主参与节目策划项目，设计、制作节目，在体验、经历的过程中理解节目策划的真谛，突出节目的融媒体性。久而久之，学生就会提高融媒体的“敏感度”，形成广播电视节目融媒体的思维定势，让所策划的节目适应媒体融合环境，绽放出强大的生命力。
以“讲好中国故事”的主题节目策划为例，笔者要求学生自由结组，建立合作化的项目实践环境，做一个“讲好中国故事”主题的电视节目。在节目策划过程中，首先，学生进行了讨论，确定节目定位、选题;其次，合作分工，搜集、查阅一些资料，做好节目策划的知识储备;然后，再次集中讨论，就内容定位、形式定位、风格样式、制作方式、宣传推广、节目创收等进行规划和设计;最后，形成项目方案，阐述节目理念和策划过程。在实践策划的过程中，学生们以融媒体为核心支点展开创作，在节目策划中摸索出了一点融媒体的“门道”，提高了新时代所需的策划能力。
总之，融媒体是广播电视艺术教育教学需要关注的一个焦点。只有教育上重视融媒体，大学生才能产生融媒体思考意识，在学习、创作、生产节目时才能具有优势，成为社会需要的人才，推动广播电视行业的发展。