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摘要：在初中生物教学中，现场教学是一种非常重要的教学方法，然而在现场教学的实现过程中，教师也需要根据实际情况来加以变通，在一般情况下，教师可以直接进行标准的现场教学，在条件有限的情况下，教师对某些内容可以采取生活化教学的方式来替代，而在教学的后期，教师可以使用互动式教学的方式来实现学生对现场教学的进一步掌握，从而真正实现现场教学的目的，提高生物教学的效率。
关键词：初中生物;实现;现场教学法;生活化教学;互动式教学
初中生物的教学内容尚处在初步阶段，是比较适合现场教学的展开的。初中生物往往是对生物的基本知识作讲解，和日常生活中的生物现象联系较多，便于进行现场教学。然而，现场教学的具体实现方式却可以是多种多样的，教师可以根据实际情况来选用不同的方式来实现现场教学的效果，从而提高生物教学效率。
一、现场教学法
在实现现场教学的过程中，自然主要是以现场教学法的一般方法为主，由于初中生物中的生物知识往往比较初步，学生动手实操的可操作性比较高，对现场的条件要求也比较低，可实现性也比较高，综合而言，初中阶段进行生物现场教学还是比较易于施行的。教师在进行现场教学的时候，应该注意现场教学活动的组织性，由于脱离了课堂的直接限制，学生在进行现场教学的时候往往在组织性上产生一些松散问题，教师需要合理组织，既不能让教学目标被扰乱，也不能限制学生的能动性，这样，才能切实提高生物教学效率。
例如，在学习《调查周边环境中的生物》这一节的时候，教师就可以使用现场教学法。在教学安排中，本节内容本身就是现场教学法的理想使用对象，由于教学内容的要求，无论是从教学的提升还是教学内容本身来讲，都应该考虑对现场教学法的使用，针对本节的具体内容，调查周边环境中的生物，对现场的要求并不高，教师和学生操作起来也不会遇到太大问题，所以教师更应该注意使用现场教学法。在进行教学的时候，我会让学生从课堂上有序地离开教室，来到学校中或者学校周边的环境中，分组进行对环境中生物的调查，并随时记录调查结果，我则在一旁进行巡视，帮助学生进行调查并可以维持秩序，在调查结束后再引导学生回到课堂上，从而实现有组织地现场调查活动，进而提高生物教学效率。
二、生活化教学
初中生物所接触的生物知识许多是和生活联系比较密切的，由于教材中的知识点比较密集，知识面比较广泛，在教学过程中，教师往往不能对每一个探究问题都采取严格的生物实验要求，在很多时候，教师需要变通一下现场教学的方式，采取一些生活化教学是一种方法。教师可以在教学过程中，将学生放置在一个生活化的情境之中，学生不必去到真正的现场，教师可以使用一个虚拟的情境来帮助学生理解现场，而生活化则是保证学生能顺利模拟出现场情况的保障之一，由此，提升了生物教学效率。
例如，在学习《细菌和真菌在自然界中的作用》这一节的时候，教师就可以采用一些生活化教学的方式来协助教学。本节内容与生活的联系还是比较紧密的，细菌和真菌在日常生活中经常可以接触到，然而这些内容如果要进行严格的微生物实验，对实验室和操作者的要求是比较高的，此时，教师就可以采用生活化的情境来帮助学生学习。教师可以从日常生活中的微生物现象人手，先让学生意识到，微生物和我们的关系是十分紧密的，书本上的内容是可以和生活对应起来的，之后，教师就可以让学生将自己放在情境之中，用自己的生活经验来参与到学习之中去，从而实现现场参与的感觉，进而提高生物教学效率。
三、互动式教学
现场教学中的现场，往往对学生的动手能力是有一定要求的，比起课堂上比较纯粹的脑力劳动形式，现场即便是模拟的现场，也对学生的动手能力产生了一定的要求，那么，教师应该在教学中注意将部分课堂主动性交给学生，从而提升学生的参与能力。教师需要实现学生与教师的互动，通过互动式教学，学生可以自己完成现场教学的部分内容，对于学生掌握现场教学的相关内容是有很大帮助的，并且，在学生被动学习的过程中，学生可能在学习时出现学习效果不扎实的情况，而如果学生可以自己进行相关操作，就可以暴露出其中问题，便于教师及时发现并指导学生巩固所学内容，也就提高了生物教学效率。
例如，在学习《种子的萌发》这一节的时候，教师就可以使用互动式教学来帮助学生进行学习。本节内容与生活的关系也比较近，学生对种子的萌发一般还是有一定认识的，然而，对于其中的生物學知识就未必能全部了解了，所以教师可以使用互动式教学的方式，让学生自己进行种子萌发的尝试，教师则在一旁随时加以指导，通过互动来完成现场教学的从规划到实施再到总结的过程，在这个过程中，学生在教师设置的任务以及提出的问题中得到锻炼，对知识的学习更加扎实，从而将现场教学的优势真正发挥出来，教师也由此提高了生物教学效率。
总之，通过使用现场教学法和生活化教学，教师可以在不同的情况下发挥现场教学的优势，让学生可以在现场或现场情境中学习生物学的知识，进而实现互动式教学，教师将现场交给学生，真正实现了现场教学的参一与.陛，最终也提升了生物教学效率。
关键词：初中生物;实现;现场教学法;生活化教学;互动式教学
初中生物的教学内容尚处在初步阶段，是比较适合现场教学的展开的。初中生物往往是对生物的基本知识作讲解，和日常生活中的生物现象联系较多，便于进行现场教学。然而，现场教学的具体实现方式却可以是多种多样的，教师可以根据实际情况来选用不同的方式来实现现场教学的效果，从而提高生物教学效率。
一、现场教学法
在实现现场教学的过程中，自然主要是以现场教学法的一般方法为主，由于初中生物中的生物知识往往比较初步，学生动手实操的可操作性比较高，对现场的条件要求也比较低，可实现性也比较高，综合而言，初中阶段进行生物现场教学还是比较易于施行的。教师在进行现场教学的时候，应该注意现场教学活动的组织性，由于脱离了课堂的直接限制，学生在进行现场教学的时候往往在组织性上产生一些松散问题，教师需要合理组织，既不能让教学目标被扰乱，也不能限制学生的能动性，这样，才能切实提高生物教学效率。
例如，在学习《调查周边环境中的生物》这一节的时候，教师就可以使用现场教学法。在教学安排中，本节内容本身就是现场教学法的理想使用对象，由于教学内容的要求，无论是从教学的提升还是教学内容本身来讲，都应该考虑对现场教学法的使用，针对本节的具体内容，调查周边环境中的生物，对现场的要求并不高，教师和学生操作起来也不会遇到太大问题，所以教师更应该注意使用现场教学法。在进行教学的时候，我会让学生从课堂上有序地离开教室，来到学校中或者学校周边的环境中，分组进行对环境中生物的调查，并随时记录调查结果，我则在一旁进行巡视，帮助学生进行调查并可以维持秩序，在调查结束后再引导学生回到课堂上，从而实现有组织地现场调查活动，进而提高生物教学效率。
二、生活化教学
初中生物所接触的生物知识许多是和生活联系比较密切的，由于教材中的知识点比较密集，知识面比较广泛，在教学过程中，教师往往不能对每一个探究问题都采取严格的生物实验要求，在很多时候，教师需要变通一下现场教学的方式，采取一些生活化教学是一种方法。教师可以在教学过程中，将学生放置在一个生活化的情境之中，学生不必去到真正的现场，教师可以使用一个虚拟的情境来帮助学生理解现场，而生活化则是保证学生能顺利模拟出现场情况的保障之一，由此，提升了生物教学效率。
例如，在学习《细菌和真菌在自然界中的作用》这一节的时候，教师就可以采用一些生活化教学的方式来协助教学。本节内容与生活的联系还是比较紧密的，细菌和真菌在日常生活中经常可以接触到，然而这些内容如果要进行严格的微生物实验，对实验室和操作者的要求是比较高的，此时，教师就可以采用生活化的情境来帮助学生学习。教师可以从日常生活中的微生物现象人手，先让学生意识到，微生物和我们的关系是十分紧密的，书本上的内容是可以和生活对应起来的，之后，教师就可以让学生将自己放在情境之中，用自己的生活经验来参与到学习之中去，从而实现现场参与的感觉，进而提高生物教学效率。
三、互动式教学
现场教学中的现场，往往对学生的动手能力是有一定要求的，比起课堂上比较纯粹的脑力劳动形式，现场即便是模拟的现场，也对学生的动手能力产生了一定的要求，那么，教师应该在教学中注意将部分课堂主动性交给学生，从而提升学生的参与能力。教师需要实现学生与教师的互动，通过互动式教学，学生可以自己完成现场教学的部分内容，对于学生掌握现场教学的相关内容是有很大帮助的，并且，在学生被动学习的过程中，学生可能在学习时出现学习效果不扎实的情况，而如果学生可以自己进行相关操作，就可以暴露出其中问题，便于教师及时发现并指导学生巩固所学内容，也就提高了生物教学效率。
例如，在学习《种子的萌发》这一节的时候，教师就可以使用互动式教学来帮助学生进行学习。本节内容与生活的关系也比较近，学生对种子的萌发一般还是有一定认识的，然而，对于其中的生物學知识就未必能全部了解了，所以教师可以使用互动式教学的方式，让学生自己进行种子萌发的尝试，教师则在一旁随时加以指导，通过互动来完成现场教学的从规划到实施再到总结的过程，在这个过程中，学生在教师设置的任务以及提出的问题中得到锻炼，对知识的学习更加扎实，从而将现场教学的优势真正发挥出来，教师也由此提高了生物教学效率。
总之，通过使用现场教学法和生活化教学，教师可以在不同的情况下发挥现场教学的优势，让学生可以在现场或现场情境中学习生物学的知识，进而实现互动式教学，教师将现场交给学生，真正实现了现场教学的参一与.陛，最终也提升了生物教学效率。