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摘要:语文是我们的国语，是我们国人学习其他学科的基础，其重要性不言而喻，因而要特别重视小学的语文教学。普遍上来讲，小学生心智发育程度较低，如何才能让他们真正投入到学习中来，让他们受用终身呢？笔者经过长期的实践教学经验认为，采用兴趣教学法可以让更多的孩子更好的把握我们的国语，更好的发挥自身的潜力。
关键词:小学语文 兴趣教学 重要意义
所谓兴趣教学，顾名思义就是让学生在快乐中学习，让他们有兴趣的学习，把被动的学习转化为主动的学习。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生们的学习兴趣，才有可能谈到提高学生们的学习成绩。
一、实施兴趣教学的必要性
一直以来，小学语文课堂教学的效率都不高，出现这样的问题，一个很重要的原因就是教师没有充分的调动起学生的兴趣。所谓兴趣，就是指学生的一种意识倾向，有了学习兴趣才学生才能挖掘自身的潜能，充分调动起学生的积极性。如果学生对某一学科毫无兴趣，那么就不会投入足够的精力。所以说，要提高小学生的语文学习效率就必须充分的调动起学生的语文学习兴趣。所谓语文兴趣教学，就是教师运用风趣的语言和灵活生动的教学方式活跃课堂的教学气氛，让学生在一个自由、平等、和谐的环境下主动参与到课堂教学之中。使用语文兴趣教学法可以让学生摆脱各种限制，充分的发挥其积极性和主动性，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：
第一，调节课堂气氛。传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。久而久之，就会养成对教师的依赖性，甚至丧失了对语文的学习兴趣。如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。
第二，增强教师的亲和力。教师运用兴趣教学法，为学生营造积极的教学环境，有利于加强教师与学生之间的交流与沟通，减少师生之间的误会和陌生感，有效的增强教师的亲和力。当学生对教师产生信赖感，就会喜欢上这个教师，进而喜欢上其所教授的课程，小学语文课堂教学的效果也会大大的提高了。
二、实施兴趣教学的措施
1、互动式教学法
小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。小学生由于这个特性，他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度的带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极的参与才能真正的提高兴趣
2、导语激趣法
在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法。不管使用哪种方法，只要能有效刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就可以不断完善之。
3、设疑激趣法
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不敢发言的学生不是不会发言，而是教师未敢拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便会不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。
4、课外训练法
课堂是训练学生语文基本功的主要阵地。而要学生对基本功加深理解、牢固掌握，就還需要相应的课外活动来辅助完成，而这种活动必须遵循兴趣教学原则，根据学生实际需求去实施。在教故事性较强的课文后，可以在课外开展讲课文故事比赛。让学生在熟悉课文的基础上，运用课文的语言，加上自己的表情动作来讲述，就比单纯能背诵有效得多。课文内容记牢了，讲演能力提高了，胆量也训练了，可谓“一举多得”。教对话较多的课文后，可以开展分角色朗读比赛。如在教学基本完成后，可以要求学生自个儿找对儿，进行分角色朗读，引导他们分角色朗读时要注意读出课文中各种角色的语气和效果。
5、充分调动想象力法
语文兴趣教学还主要表现在想象的发展、这是增强学生学习兴趣的又一个有效途径，也是培养学生形象性思维的有效方法例如，培养和训练学生学习作文，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般学生在开始作文时、曾、有一种“怕”字当头和无J冬可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现间题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。又如在教完(穷人)一文后，教师可让学生充分发挥想象力，续写(桑娜拉开了帐子……)一文。这个训练的安排，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。想象是发展，教师应抓住一切时机为学生提供练笔的冤机会，并能根据本班学生的特点来设计练习，使学生从愉快中学到了写作知识，提高了写作水平。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，采用兴趣教学法是十分必要当然也是十分有效的一种教学方法。但是由于小学生天生好动，注意力不够集中，如何让他们的思想走向“正轨”，这就需要我们老师用各种各样的方式，提高孩子们对语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，把“要我学”变成“我要学”，从被动转化为主动，以提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]王振忠.浅谈小学语文教学的兴趣教学[J].新课程学习(上), 2011,(03)
[2]李晓燕.浅谈小学语文兴趣教学[J].南方论刊, 2002,(08)
[3]宣平侠.历史教学中的兴趣教学法[J].河北教育, 1999,(Z2)
[4]梁晓娜.浅谈兴趣教学在健康教育课中的运用[J].青少年研究-山东省团校学报, 1999,(04)
关键词:小学语文 兴趣教学 重要意义
所谓兴趣教学，顾名思义就是让学生在快乐中学习，让他们有兴趣的学习，把被动的学习转化为主动的学习。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生们的学习兴趣，才有可能谈到提高学生们的学习成绩。
一、实施兴趣教学的必要性
一直以来，小学语文课堂教学的效率都不高，出现这样的问题，一个很重要的原因就是教师没有充分的调动起学生的兴趣。所谓兴趣，就是指学生的一种意识倾向，有了学习兴趣才学生才能挖掘自身的潜能，充分调动起学生的积极性。如果学生对某一学科毫无兴趣，那么就不会投入足够的精力。所以说，要提高小学生的语文学习效率就必须充分的调动起学生的语文学习兴趣。所谓语文兴趣教学，就是教师运用风趣的语言和灵活生动的教学方式活跃课堂的教学气氛，让学生在一个自由、平等、和谐的环境下主动参与到课堂教学之中。使用语文兴趣教学法可以让学生摆脱各种限制，充分的发挥其积极性和主动性，具体来讲语文兴趣教学法可以实现以下两个功能：
第一，调节课堂气氛。传统的教学方式始终是坚持以教师的讲授为主，课堂上的教师讲授的内容过多，学生只能疲于接受，缺乏思考和总结的时间。久而久之，就会养成对教师的依赖性，甚至丧失了对语文的学习兴趣。如果教师可以运用风趣的语言，就可以打破课堂的沉闷气氛，让学生在笑声中体会语文学习的乐趣。
第二，增强教师的亲和力。教师运用兴趣教学法，为学生营造积极的教学环境，有利于加强教师与学生之间的交流与沟通，减少师生之间的误会和陌生感，有效的增强教师的亲和力。当学生对教师产生信赖感，就会喜欢上这个教师，进而喜欢上其所教授的课程，小学语文课堂教学的效果也会大大的提高了。
二、实施兴趣教学的措施
1、互动式教学法
小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。小学生由于这个特性，他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。互动式教学对于提高学生的课堂参与程度有着十分明显的效果，教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度的带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极的参与才能真正的提高兴趣
2、导语激趣法
在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法。不管使用哪种方法，只要能有效刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲，就可以不断完善之。
3、设疑激趣法
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不敢发言的学生不是不会发言，而是教师未敢拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便会不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之迸发。
4、课外训练法
课堂是训练学生语文基本功的主要阵地。而要学生对基本功加深理解、牢固掌握，就還需要相应的课外活动来辅助完成，而这种活动必须遵循兴趣教学原则，根据学生实际需求去实施。在教故事性较强的课文后，可以在课外开展讲课文故事比赛。让学生在熟悉课文的基础上，运用课文的语言，加上自己的表情动作来讲述，就比单纯能背诵有效得多。课文内容记牢了，讲演能力提高了，胆量也训练了，可谓“一举多得”。教对话较多的课文后，可以开展分角色朗读比赛。如在教学基本完成后，可以要求学生自个儿找对儿，进行分角色朗读，引导他们分角色朗读时要注意读出课文中各种角色的语气和效果。
5、充分调动想象力法
语文兴趣教学还主要表现在想象的发展、这是增强学生学习兴趣的又一个有效途径，也是培养学生形象性思维的有效方法例如，培养和训练学生学习作文，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般学生在开始作文时、曾、有一种“怕”字当头和无J冬可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现间题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。又如在教完(穷人)一文后，教师可让学生充分发挥想象力，续写(桑娜拉开了帐子……)一文。这个训练的安排，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。想象是发展，教师应抓住一切时机为学生提供练笔的冤机会，并能根据本班学生的特点来设计练习，使学生从愉快中学到了写作知识，提高了写作水平。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，采用兴趣教学法是十分必要当然也是十分有效的一种教学方法。但是由于小学生天生好动，注意力不够集中，如何让他们的思想走向“正轨”，这就需要我们老师用各种各样的方式，提高孩子们对语文的兴趣，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，把“要我学”变成“我要学”，从被动转化为主动，以提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]王振忠.浅谈小学语文教学的兴趣教学[J].新课程学习(上), 2011,(03)
[2]李晓燕.浅谈小学语文兴趣教学[J].南方论刊, 2002,(08)
[3]宣平侠.历史教学中的兴趣教学法[J].河北教育, 1999,(Z2)
[4]梁晓娜.浅谈兴趣教学在健康教育课中的运用[J].青少年研究-山东省团校学报, 1999,(04)