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【摘要】情感教育是素质教育的一个层面.情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位.教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量.
【关键词】情感教育；素质教育；情感激发
长期以来，传统的教育教学“重智轻情”，导致很多学生厌学，教学效果也不好.当然，影响教学质量的因素有很多，但我通过教学实践，逐渐认识到：高中教育教学的激发点是情感教育.高中教育教学效果的优劣，在很大程度上取决于师生的情感动力.
情感教育也是素质教育的一个层面.情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位.常言道：“感人心者，莫先乎情.”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近 的体验.”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能.”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一名学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用.
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量.下面，本文就高中教育教学中，如何激发学生的情感，谈谈自己的见解.
一、言传身教，表达情感
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件.教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用.教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性.每当我步入学校，走进教室，心中油然升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一名学生，鼓舞着每一名学生.在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升.
泰戈尔有句诗歌写道：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石.”母亲对待自己的孩子，能表现出惊人的耐心与细心，会有不管付出多少都在所不惜的无私和关怀，作为教师也应该如此.我们应该坚信爱心之水能将每一块“有棱角”的石头磨成鹅卵石.我喜欢当老师，尤其喜欢当班主任老师.在我眼中每个孩子都有自己的特点，有的可爱，有的古怪精灵，有的热情似火，有的人淡如菊，他们有时会热情得让你欢欣鼓舞，有时顽皮得会让你欲怒不能，有时体贴得会让你泪流满面.我每天都会整理出每个孩子有哪些细节值得表扬，记录在学生的成长日记里.和孩子们在一起，我总能找到幸福的感觉，内心充盈的全是快乐与感动.
我相信爱能促进彼此的成长，能让彼此比想象中更优秀.我相信，每个孩子都有一颗向善的心，他们都会朝着老师肯定的目标去努力的，我的教育理念很朴实——好孩子是夸出来的，我爱我的孩子们，相信他们也一样爱我.
二、情感教学，渗透情感
我们都知道三维教学目标中有一条是情感、态度与价值观.我们每节课都关注知识目标、能力目标，是否对待情感目标也像前两者一样呢？是否在备课的时候也在想着如何去挖掘学生情感的共鸣呢？
苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上.”从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用.如果我们每节课对待孩子，对待课堂，就像恋爱中的人一样，满怀着对恋人的激情去工作，这样学习、生活及工作将充满了乐趣与意义.在教学过程中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实.教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上.曲言卓等同学在高二的数学学习上掉了队，我为他们几名同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而使班级的数学以及其他各科成绩稳步提高.
三、不失时机，激发情感
“情感”是需要激发和培养的.对于学生的教育，我从不放弃任何一个教育契机.开学了，我和学生一起学习《美国总统奥巴马在弗吉尼亚州一所中学的开学演讲》；班级里有叛逆思想在滋生，我组织学生召开题为“青春期的你该做些什么”的主题班会，谈谈《跟青春期孩子说的话》；班级里有学生不知如何处理感情问题，我和学生一起拜读被网上转载多次的《教早恋男生的一封信》；班级里出现了厌学的孩子，我为大家讲述了一位濒临辍学，又回到课堂，最终考入北大的学生的励志故事；班级里出现了因与父母闹矛盾而离家出走的孩子，我组织学生观看了邹越“爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”的感人至深的演讲，所有的学生都感动得泪流满面，很多学生都在成长日志里记录了自己的心路历程.我班曾举办过一次以“是什么感动了你我”为主题的奥斯卡，面对身边人、身边事，鼓励学生去观察自己及周边真实的生活，来述说自己感受到的真实的生命故事，我们发现，学生在有了理解、体悟后，则有了情感的变化，真正开始有了感动，那次的活动很成功.家长们都说孩子上了高中以后，懂事了，心态越来越阳光了.看着孩子们的成长，尤其是心理的成长，我由衷地感到骄傲和自豪.
朱小蔓教授说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师.朱教授认为：“情感教育是辐射教育活动全程、全域的，并始终相信情感培育会及时播下道德的种子，是埋下了一个人的善根.”
因此，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，使教育教学质量得到全面提升.
【参考文献】
朱小蔓.关注心灵成长的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】情感教育；素质教育；情感激发
长期以来，传统的教育教学“重智轻情”，导致很多学生厌学，教学效果也不好.当然，影响教学质量的因素有很多，但我通过教学实践，逐渐认识到：高中教育教学的激发点是情感教育.高中教育教学效果的优劣，在很大程度上取决于师生的情感动力.
情感教育也是素质教育的一个层面.情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位.常言道：“感人心者，莫先乎情.”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近 的体验.”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能.”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一名学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用.
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量.下面，本文就高中教育教学中，如何激发学生的情感，谈谈自己的见解.
一、言传身教，表达情感
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件.教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用.教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性.每当我步入学校，走进教室，心中油然升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一名学生，鼓舞着每一名学生.在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升.
泰戈尔有句诗歌写道：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石.”母亲对待自己的孩子，能表现出惊人的耐心与细心，会有不管付出多少都在所不惜的无私和关怀，作为教师也应该如此.我们应该坚信爱心之水能将每一块“有棱角”的石头磨成鹅卵石.我喜欢当老师，尤其喜欢当班主任老师.在我眼中每个孩子都有自己的特点，有的可爱，有的古怪精灵，有的热情似火，有的人淡如菊，他们有时会热情得让你欢欣鼓舞，有时顽皮得会让你欲怒不能，有时体贴得会让你泪流满面.我每天都会整理出每个孩子有哪些细节值得表扬，记录在学生的成长日记里.和孩子们在一起，我总能找到幸福的感觉，内心充盈的全是快乐与感动.
我相信爱能促进彼此的成长，能让彼此比想象中更优秀.我相信，每个孩子都有一颗向善的心，他们都会朝着老师肯定的目标去努力的，我的教育理念很朴实——好孩子是夸出来的，我爱我的孩子们，相信他们也一样爱我.
二、情感教学，渗透情感
我们都知道三维教学目标中有一条是情感、态度与价值观.我们每节课都关注知识目标、能力目标，是否对待情感目标也像前两者一样呢？是否在备课的时候也在想着如何去挖掘学生情感的共鸣呢？
苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上.”从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用.如果我们每节课对待孩子，对待课堂，就像恋爱中的人一样，满怀着对恋人的激情去工作，这样学习、生活及工作将充满了乐趣与意义.在教学过程中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实.教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上.曲言卓等同学在高二的数学学习上掉了队，我为他们几名同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而使班级的数学以及其他各科成绩稳步提高.
三、不失时机，激发情感
“情感”是需要激发和培养的.对于学生的教育，我从不放弃任何一个教育契机.开学了，我和学生一起学习《美国总统奥巴马在弗吉尼亚州一所中学的开学演讲》；班级里有叛逆思想在滋生，我组织学生召开题为“青春期的你该做些什么”的主题班会，谈谈《跟青春期孩子说的话》；班级里有学生不知如何处理感情问题，我和学生一起拜读被网上转载多次的《教早恋男生的一封信》；班级里出现了厌学的孩子，我为大家讲述了一位濒临辍学，又回到课堂，最终考入北大的学生的励志故事；班级里出现了因与父母闹矛盾而离家出走的孩子，我组织学生观看了邹越“爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”的感人至深的演讲，所有的学生都感动得泪流满面，很多学生都在成长日志里记录了自己的心路历程.我班曾举办过一次以“是什么感动了你我”为主题的奥斯卡，面对身边人、身边事，鼓励学生去观察自己及周边真实的生活，来述说自己感受到的真实的生命故事，我们发现，学生在有了理解、体悟后，则有了情感的变化，真正开始有了感动，那次的活动很成功.家长们都说孩子上了高中以后，懂事了，心态越来越阳光了.看着孩子们的成长，尤其是心理的成长，我由衷地感到骄傲和自豪.
朱小蔓教授说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师.朱教授认为：“情感教育是辐射教育活动全程、全域的，并始终相信情感培育会及时播下道德的种子，是埋下了一个人的善根.”
因此，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，使教育教学质量得到全面提升.
【参考文献】
朱小蔓.关注心灵成长的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.