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摘要：现代教育思想指导下的数学课堂教学，以学生发展为本，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生在自主探究、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高。信息技术在数学教学中的合理运用，使课堂教学的改革获得了生机。信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者。现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式。构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。
关键词：信息技术；中学数学教学；知识整合
现代教育思想指导下的数学课堂教学，以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生在自主探究、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高，既满足兴趣、情感等方面的需要，又提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化、呈现的多样化、信息存储的光盘化等优点，使课堂教学的改革获得了生机，使我们许多美好的愿望得以实现。
面对21世纪的挑战，学生数学方面发展最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学教学融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式。构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。教育教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由“教师本位”向“學生本位”的转变，由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术与数学教学的整合就是将信息技术作为认知工具，以数学这门学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。
一、信息技术与数学学科整合对教师的要求：
⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。
教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
⒉教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等。
二、信息技术在数学教学中的运用：
⒈巧设情景，激发学生的求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当教师使用多媒体教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被电脑中优美的画面、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课，，可以激发学生的求知欲.
⒉再现过程，培养学生的创新精神
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
⒊化静为动，突破教学的重点难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，学生易于接受和理解。
⒋创设悬念，引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。
⒌互动学习，培养学生合作自主精神
辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、存在的问题：
信息技术与数学教学的整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。
《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。
总之，信息技术的运用，优化了数学课堂教学，开辟了提高数学教学质量的有效途径，利用信息技术的优势，能帮助学生弥补已有的认识结构的不足，又能帮助学生联系新旧知识的内容，真正起到“画龙点睛”的作用。
参考文献：
[1]夏惠贤：当代中小学教学模式研究，南宁：广西教育出版社 2001. 3
[2]查有梁：中学数学教学建模，南宁：广西教育出版社 2003. 5
[3]郭立昌：关于中学数学教学模式的几点思考，教学通报 1998. 5
[4]赵保和：教育技术促进学习过程优化的应用策略研究，中国电化教育 2004. 10
关键词：信息技术；中学数学教学；知识整合
现代教育思想指导下的数学课堂教学，以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生在自主探究、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高，既满足兴趣、情感等方面的需要，又提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化、呈现的多样化、信息存储的光盘化等优点，使课堂教学的改革获得了生机，使我们许多美好的愿望得以实现。
面对21世纪的挑战，学生数学方面发展最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学教学融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式。构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。教育教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由“教师本位”向“學生本位”的转变，由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术与数学教学的整合就是将信息技术作为认知工具，以数学这门学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。
一、信息技术与数学学科整合对教师的要求：
⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。
教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
⒉教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等。
二、信息技术在数学教学中的运用：
⒈巧设情景，激发学生的求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当教师使用多媒体教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被电脑中优美的画面、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课，，可以激发学生的求知欲.
⒉再现过程，培养学生的创新精神
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
⒊化静为动，突破教学的重点难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，学生易于接受和理解。
⒋创设悬念，引导学生探究问题
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。
⒌互动学习，培养学生合作自主精神
辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在平面直角坐标系的教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
三、存在的问题：
信息技术与数学教学的整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。
《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。
总之，信息技术的运用，优化了数学课堂教学，开辟了提高数学教学质量的有效途径，利用信息技术的优势，能帮助学生弥补已有的认识结构的不足，又能帮助学生联系新旧知识的内容，真正起到“画龙点睛”的作用。
参考文献：
[1]夏惠贤：当代中小学教学模式研究，南宁：广西教育出版社 2001. 3
[2]查有梁：中学数学教学建模，南宁：广西教育出版社 2003. 5
[3]郭立昌：关于中学数学教学模式的几点思考，教学通报 1998. 5
[4]赵保和：教育技术促进学习过程优化的应用策略研究，中国电化教育 2004. 10