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《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。” 作为小学数学教师，应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生，为他们提供所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
数学思想知识往往比较抽象，如果我们把数学思想同学生熟悉的生活事例联系起来，渗透数学思想知识，学生就比较容易理解。例如在教学比高矮时，创设这样的一个题目：一个矮个子的同学站在楼梯的上一台阶，另一个高个子的同学站在他下一台阶，比比谁高。比高矮的时候渗透相对的思想。
再如教学乘法计算时，引导学生观察图：横着3棵树，竖着4棵树的方阵。算一共几棵树。可以写3*4或4*3。结合图比较，知道3和4交换位置积都是12。初步渗透乘法交换律的知识。
在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，和学生已有的生活经验特别是儿童自己亲身经历，亲自感悟所获得的东西，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多让学生到生活中找数学，想数学，做数学，真切感受生活中处处有数学。例如在教学统计这一部分知识的时候，设计让学生统计本班喜欢打篮球的人数、喜欢踢足球的人数、喜欢打排球的人数。然后再算算他们各占全班人数的比例，再比一比喜欢什么运动的人数最多，学生进行这样的统计活动的时候一定觉得非常有意思积极性一定很高。
从教学手段看，教师在教学中要善于创设跟教学内容有关的生活情景，激发学生的学习兴趣，激发学生进行思考。如在教学有关零的加减法时，设置这样的情境，出示两幅图：第一幅图是小猴子旁边的旁边的盘子里有四个桃，第二幅图是盘子里只有四个桃核了。这是怎么回事呢？原来猴子四个桃子全吃了。可以怎样列式呢？学生回答4-4=0。多有趣，多直观的教学！教学上我们还可以多用生活中的实物或图片。要尽量地使用先进的、现代化的教学手段，如电视、投影、录音机、电脑、多媒体等等。使学生感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
数学知识来源于生活，而数学知识又能反过来为解决生活中的实际问题服务。特别是小学数学，作為一门基础性学科，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
例如在学习了面积及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决身边的实际问题。如测量课桌的面积、测量操场的面积、测量黑板的面积、测量教室门的面积以及测量窗户的面积等活动，以此加深学生对面积的理解，巩固用计算面积的方法，同时，也使学生获得日常生活中一些常识性数据。这样的教学既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际操作的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
总之，数学教学与生活是密切相关的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；使学生将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新和解决问题的能力。
数学思想知识往往比较抽象，如果我们把数学思想同学生熟悉的生活事例联系起来，渗透数学思想知识，学生就比较容易理解。例如在教学比高矮时，创设这样的一个题目：一个矮个子的同学站在楼梯的上一台阶，另一个高个子的同学站在他下一台阶，比比谁高。比高矮的时候渗透相对的思想。
再如教学乘法计算时，引导学生观察图：横着3棵树，竖着4棵树的方阵。算一共几棵树。可以写3*4或4*3。结合图比较，知道3和4交换位置积都是12。初步渗透乘法交换律的知识。
在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，和学生已有的生活经验特别是儿童自己亲身经历，亲自感悟所获得的东西，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多让学生到生活中找数学，想数学，做数学，真切感受生活中处处有数学。例如在教学统计这一部分知识的时候，设计让学生统计本班喜欢打篮球的人数、喜欢踢足球的人数、喜欢打排球的人数。然后再算算他们各占全班人数的比例，再比一比喜欢什么运动的人数最多，学生进行这样的统计活动的时候一定觉得非常有意思积极性一定很高。
从教学手段看，教师在教学中要善于创设跟教学内容有关的生活情景，激发学生的学习兴趣，激发学生进行思考。如在教学有关零的加减法时，设置这样的情境，出示两幅图：第一幅图是小猴子旁边的旁边的盘子里有四个桃，第二幅图是盘子里只有四个桃核了。这是怎么回事呢？原来猴子四个桃子全吃了。可以怎样列式呢？学生回答4-4=0。多有趣，多直观的教学！教学上我们还可以多用生活中的实物或图片。要尽量地使用先进的、现代化的教学手段，如电视、投影、录音机、电脑、多媒体等等。使学生感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
数学知识来源于生活，而数学知识又能反过来为解决生活中的实际问题服务。特别是小学数学，作為一门基础性学科，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
例如在学习了面积及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决身边的实际问题。如测量课桌的面积、测量操场的面积、测量黑板的面积、测量教室门的面积以及测量窗户的面积等活动，以此加深学生对面积的理解，巩固用计算面积的方法，同时，也使学生获得日常生活中一些常识性数据。这样的教学既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际操作的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
总之，数学教学与生活是密切相关的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；使学生将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新和解决问题的能力。