【摘 要】
：
当前，让学生积极主动地去进行探究式学习，在学习的过程当中，只有通过探究，才能获得实践与创新。因此，在高中物理教学当中，创设探究式课堂教学模式，能够让高中物理课堂呈现探究的气息。笔者在以下论述了如何让高中物理课堂呈现探究的气息。生活是探究之源泉新课程理念倡导教学的生活化，因此，在物理课堂教学当中，必须让学生将生活知识与物理知识进行紧密联系，教师应深入到现实生活当中，寻找出与物理知识相关的实际的事例，
论文部分内容阅读
当前，让学生积极主动地去进行探究式学习，在学习的过程当中，只有通过探究，才能获得实践与创新。因此，在高中物理教学当中，创设探究式课堂教学模式，能够让高中物理课堂呈现探究的气息。笔者在以下论述了如何让高中物理课堂呈现探究的气息。生活是探究之源泉新课程理念倡导教学的生活化，因此，在物理课堂教学当中，必须让学生将生活知识与物理知识进行紧密联系，教师应深入到现实生活当中，寻找出与物理知识相关的实际的事例，让学生通过生活当中的实际事例学习物理知识。例如：研究“力学知识（锅铲柄把手具有的凸凹花纹，是让接触面变得粗糙，增大摩擦力）热学中的热膨胀和热传递知识（铝锅、锅铲等炊具采用木柄的设计，是由于木料是一种热的不良导体，因此在烹任时，就不会感到烫手）”通过探究这些生活化的物理课题，能够让理论知识与实践运用进行紧密结合，通过分析与讲解生活化的物理实例，有效地培养学生思考能力、创新能力、实践能力，能够在现实生活当中有效地运用所学的物理知识。方法是探究之路通过探究学习，能够让学生深入的学习与掌握所学的知识通常而言，探究的整个过程涵盖了下述七项要素：1.问题的提出；2.进行假设与猜想；3.创设实验；4.开展实验；5.进行深入分析与实际论证；6.客观全面的进行评估；7.开展深入交流。通常的探究过程，仅仅是涵盖其中几项要素，但是创设实验与开展实验则是所有研究过程当中必须具有的要素。例如在教学“力是改变物体运动状态的原因”的概念时，教师可指导学生借助于学习与探究，最终得出相关的学习结论。并让学生进一步地进行探究：为什么无法推动处于静止状态的物体？从而得出结论：因为阻力的存在。在发现物理规律的过程当中，开展探究式教学通常而言，物理规律是物理学习当中的重点学习内容，教师应在物理规律的教学中，创设相关的问题情景，使学生能够融入到学习情景当中，获得真实的学习体验。例如在探究“通电导体在磁場中的受力情况”时，教师可首先提出相关的探究问题：哪些因素与安培力的大小具有关联性？并让学生以学习小组的方式，深入地讨论与设计相关的实验方案，借助实验获得最终的结论。在这一学习的过程当中，教师应对下述进行适时的引导，并作出客观全面的评价与总结，并指出学生在探究过程当中存在的错误，并指导学生及时地进行改进。拓展习题内容，进行探究式教学在物理习题教学中，教师大都会采取“题海战术”的教学方式，如果能够传设出变化式的习题，让学生能够举一反三地思考问题与解决问题。例如：质点有一定的初速度以某加速度运动，当加速度方向与初速度方向相同时，不管如何出现加速度大小的变化，速度大小都增大。请问这是否是正确的表述？对于这个问题，不少学生都能够回答出正确的答案。接下来笔者还会追问下述的相关问题：1.如果在加速度的大小不发生改变的情况之下，如何让速度增大？会出现什么样的图象？2.当加速度大小逐渐变大时，如何让速度增大？会出现什么样的图象？在改变了题目当中的相关条件之后，可以较好地拓展习题的内容，能够让学生更加全面地掌握相关的知识点。通过理念进行探究的指导在物理课堂教学中探究性学习应用方式：理念转变，开展探究。构建良好的教学情境，促进学生探究的积极性。探究性学习在物理课堂教学中的应用方式：转变理念，落实探究创设教学情境，激发学生探究的兴趣在教学当中，教师创设的生动有趣、直观形象的教学情景，可激发学生探究的兴趣。在物理课堂教学当中，可充分运用多样化的方式创设教学情景，让学生能够积极主动地参与到教学活动当中。例如，教师在教学“惯性”一课时，将一定量水注入到一个玻璃杯当中，在纸片上放一个鸡蛋，并用木棒对铜版纸进行猛击，鸡蛋会完好地落在水杯当中，通过这样的教学情景，能够激发学生的学习兴趣。通过前沿的科技知识，让学生进行探究现今，在信息社会当中，科技获得了日新月异的发展，可充分利用高新技术，激发学生探究的活力。例如在教学“磁现象的应用”时，笔者首先讲解我国的磁悬浮列车的发展历史以及科学原理。学生听后非常感兴趣，并提出了许多相关的问题，笔者引导学生可借助于什么样的方法去查阅相关的资料。在物理课堂教学中探究性学习的应用保证：转变理念，深入探究在教学当中，教师必须转变教学理念，教师应是教学的指导者。此处的指导者，即为教师必须在教学当中，给予学生适时地指导与启发，在探究性学习过程当中，教师必须做到以下两点：不做学习者，而做指导者。从而让高中物理课堂呈现探究的气息。
其他文献
在培智学校的数学教学中，教师要遵循特殊教育的基础规律与特点，遵循智障学生的身心发展，优化课堂互动，提高课堂的有效性。教师要将课程的理念融入课堂，树立“以生为本”的理念，改变“注入式”的僵化教学，让每个学生都有展现自我的机会，真正成为课堂的主人。明确目的，调动热情，开展多元互动教师要改变“提问——回答”的互动模式，要营造乐学的课堂氛围，让学生参与课堂的讨论之中。部分学生也愿意与教师沟通交流，教师要放
随着新课程改革的深入落实，初中数学教学核心发生了本质的改变，在教学中既要关注知识传授，同时还要关注数学与生活及科技发展之间的联系，确保学生通过数学学习，能够为生活提供更好的指导，从而真正地让数学改变生活，这是新课标对初中数学提出的全新教学方向，可以使初中数学变得更加精彩。挖掘生活教学资源，促使教学内容生活化生活与数学知识之间存在千丝万缕的联系，生活化教学可以使初中数学变得更加精彩，因此作为一名初中
教学中存在问题第一，操作活动花时多，部分学生没有参与。首先是学生操作中不易把4根小棒摆出比较标准的正方形，学生会花时间去修正。虽然小组内的学生会一起摆正方形，但活动记录单一般由一位学生填，部分学生缺失了从直观到抽象的体验过程。第二，操作后学生对“余数比除数小”没有深切感受。教材中分别用12～16根小棒摆正方形，只出现一组余数分别是1、2、3的算式。学生并不能深入体会这个规律。其次，苏教版教材呈现探
英语课程标准自实施以来，各地的课改更是如火如荼，无论是洋思模式，还是杜郎口中学的方法，无不体现了生本主义的教学理念，就是让学生能真正抬头挺胸站在课堂上自由学习和快乐表达。我市也根据课程标准结合实际情况提出了“让学引思”，最大限度还学生的学习支配权和话语表达权，引导学生在积极探索和主动反思的基础上找到更多的实践运用机会。腾出讲台，请学生演说讲台不是教师独有的工具，而应该是师生协作交流的乐园。给学生搭
思想政治课是对学生进行思想政治教育的重要渠道，具有较强的理论性、思考性。思想政治课导入环节作为一节课堂的开端，是能否引起学生注意和兴趣的关键所在。当前，我国高中思想政治课的课堂导入仍在内容、形式、方法上存在突出问题。对此，联结知识、创新形式、结合实际，把握课堂导入的针对性、趣味性、启发性，是优化思想政治课导入环节的有效途径，利于把思想政治课达到理想的教学效果。高中思想政治课导入环节存在的主要问题流
教师在提升学生阅读能力的过程中不仅仅要带领学生进行文学作品的了解，还需要将阅读主动权交还给学生，使他们放开思维，积极展开自由阅读，提升学生阅读兴趣的同时也可以帮助学生更好地融合到阅读中去，提升学生阅读能力，优化语文课堂教学效果。引导学生兴趣，培养学生主体意识学生在展开阅读活动的时候，教师需要充分激发学生的阅读的兴趣，使得学生能够在学习过程中自发地产生阅读欲望，除了在语文课堂上，在教师的带动下进行课
核心素养与数学核心素养2011年修订的《义务教育数学课程标准》重点强调了数学教学不仅要传授学生数学知识，还要有意识地培养学生数学核心素养。而这里所提及的数学核心素养，是具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发展所需的必备品格与关键能力。基于此，在不断深化课程改革的情况下，一线教师教学、教研重点应当放在基于核心素养的课堂教学上，以便教学之中能够针对学生的实际情况，有效地培养学生的核心素养，真正提高
电子商务的产生与发展,出现了许多衍生的法律问题,它们无法用现行法律进行规范与调整,这使得许多准备从事网络交易的商家望而却步,影响到这一商业运作方式的迅速发展。因此积
初中地理学科是学生必学的学科之一，但是，当前初中地理教学效果并没有达到预期效果。所以，合理地运用对话教学法，将有助于提高初中地理学科教学质量。简易对话教学法在初中地理教学中对话教学法十分适合使用，所谓对话教学法，就是基于学生差异由教师进行指导，在课堂教学过程中，以提问、答问、争辩、讨论等形式双向或多向沟通思想，交换信息，它是建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感和精神上发生的
自20世纪90年代，世界各国纷纷采取各种措施对教育进行大刀阔斧的改革，并且不约而同地把改变学生的学习方式作为一个重要切入口。在这股潮流带动下，研究性学习凭借其以学生自主性探索学习方式为基础的优点，在一些发达国家的教育改革中开始突显它的先进性。无独有偶，国内其实自建国以来对于研究性学习的探讨就一直没有停歇过。本校开展研究性学习也有一段时间，经过对研究性学习的深入，这将是提升个人教学能力的一个大好机会