论文部分内容阅读
新课程标准的出台和新教材的使用是时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，难度大，活动多，要求高，对课堂教学提出了新挑战，在这种情况下，如何进行课程改革，如何很好地使用新教材，如何真正地改变英语教学“费时多，收效低”的现状，成为我们迫切需要解决的问题，
以下是新课程标准给我们的教学的一点启示。
一、抓住基础不放松
在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。例如：succeed 一词。看到这个动词首先要求学生联想 succeed in doing sth..以及其它的词义。 如：继续、继任、继承等词义。然后要在脑子里想例句，再由动词想到它的名词success 以及它的形容词和副词successful， successfully。见到名词 success就得知道与它意义相对的词 failure ，进而背诵一句话 Failure is the mother of success。由名词failure 联想到它的动词 fail 以及 fail to do sth 。 由fail 的形式就可以联想到all ，fell ， fallen 和 feel ，felt ，felt ，并复习这两个单词的各种用法。这样使学生的点滴知识网络化、一体化，而不是一盘散沙。
还有一个方法就是向学生提倡学习构词法。即派生词和合成法。通过这些方法，使学生在有限的时间内是大量的单词复现，记忆大量的词汇。词组、句型的复习也是如此。把意义相近的词或同一个单词的搭配归纳起来。把意义相同的句型归纳成组。这样就更加方便学生的记忆。使他们对常见词汇，动词词组，以及句型能做到举一反三，触类旁通，达到熟练的运用。
二、 精心设计教学环节，保持学生积极的思维状态
教师在课堂教学中首先要做的就是精心的设计每一个教学环节，运用丰富多样的教学活动激发学生的思维火花，创设新颖的情景激发学生的深层次任知，使学生积极主动的参与到课堂中来，成为课堂教学的主体，真正体现出以学生为教学主体的教学理念。一是尊重教学内容，落实双基，让学生学有所得。开展课堂教学，应该以尊重教学内容，落实双基为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发，切忌太多“花架子”。按照《英语课程标准》的要求，根据学生实际情况，拟定恰当的教学目标、教学重点和难点，通过这些基础知识培养学生的能力，让学生每节课都学有所得。教师在设计教学活动时，要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非。但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致教学活动流于形式，表里不一，哗众取宠，成为“作秀课”。二、关注课堂学生注意力的集中。高中生心理上效仿成人，怕丢面子的特点令高中生的表现热情明显要比初中生弱，课堂气氛要沉闷得多。而语言学习中教师最担心的就是课堂一片安静，伴随着静默而来的就是注意力不集中，这无疑成为新课程实施的一大障碍。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键，调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。如：在第一时间段里设计竞赛、游戏、表演等，活跃气氛。第二时间段里，可安排一个小高潮，如小笑话，肢体动作的夸张，或小组热烈的讨论。第三时间段再设计另一个高潮，如复述、辩论等活动，目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被牢牢地吸引住也就意味着新课程的实施能够更加顺利地进行。
三、课堂教学有效性的实践与反思
对大部分学生而言，课堂是学习的主要场所。课堂教学是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。但是，在课堂活动中，课堂教学有效性如何能淋漓尽致地发挥出来呢？只有通过不断实践与反思，才能找到适合自己学生的教学模式。正如广告说的：“不选最贵的，只选最适合的”。为了提高课堂教学有效性，以下是本人语法课教学模式的尝试：一是创设教学情境，让语法课生动起来。高中英语语法课沉闷枯燥，语言规则既容易遗忘又容易失去兴趣和热情。教师可利用实物，图片，音像资料等创设直观情境，打破时间和空间限制，将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生起来。在讲定语从句时，本人利用照片的人物来引入定语从句。
Who is the girl that wears glasses？
The girl who wears glasses is my friend.
然后，借学生或教室里情景来举例讲授定语从句。
Who is the boy that wears white T-shirt？
The boy who wears white T-shirt is Xiao Chong.
The girl whose hair is quite long is my deskmate.
Who is the girl that is sitting between Lily and Lucy？
最后，让学生两人一组用定语从句编一段对话来介绍某一位同学。在这样真实直观的情境中进行语言操练，学生学习语法知识也变得轻松愉快。二是利用英语歌曲，提高学生自主学习能力。
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。如在讲授情态动词时，可选择歌词中含有较多情态动词的歌曲I want to be with you进行导入。.让学生一边听一边填歌词中所缺的must， will， might， should， can， can’t， need 等情态动词。学生边听歌曲边填词，他们就不会对枯燥的语法规则产生畏难情绪，比较容易感性地认识语法规则。然后教师结合实例，帮助学生从理论上总结，再让学生在练习中操练，他们就会很轻松地掌握语法。这样不仅能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围，课堂教学的有效性就得到充分体现。
总之，在新课程改革中，作为一名英语教师，我们当下所要做的，就是不断提高自身的专业素养，采用现代化教学手段，改进教学方法，精心设计教学活动，落实双基，关注学生注意力的集中，让学生学有所得。唯有如此，才能使我们的英语课堂教学达到真正持久的有效性。
以下是新课程标准给我们的教学的一点启示。
一、抓住基础不放松
在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。例如：succeed 一词。看到这个动词首先要求学生联想 succeed in doing sth..以及其它的词义。 如：继续、继任、继承等词义。然后要在脑子里想例句，再由动词想到它的名词success 以及它的形容词和副词successful， successfully。见到名词 success就得知道与它意义相对的词 failure ，进而背诵一句话 Failure is the mother of success。由名词failure 联想到它的动词 fail 以及 fail to do sth 。 由fail 的形式就可以联想到all ，fell ， fallen 和 feel ，felt ，felt ，并复习这两个单词的各种用法。这样使学生的点滴知识网络化、一体化，而不是一盘散沙。
还有一个方法就是向学生提倡学习构词法。即派生词和合成法。通过这些方法，使学生在有限的时间内是大量的单词复现，记忆大量的词汇。词组、句型的复习也是如此。把意义相近的词或同一个单词的搭配归纳起来。把意义相同的句型归纳成组。这样就更加方便学生的记忆。使他们对常见词汇，动词词组，以及句型能做到举一反三，触类旁通，达到熟练的运用。
二、 精心设计教学环节，保持学生积极的思维状态
教师在课堂教学中首先要做的就是精心的设计每一个教学环节，运用丰富多样的教学活动激发学生的思维火花，创设新颖的情景激发学生的深层次任知，使学生积极主动的参与到课堂中来，成为课堂教学的主体，真正体现出以学生为教学主体的教学理念。一是尊重教学内容，落实双基，让学生学有所得。开展课堂教学，应该以尊重教学内容，落实双基为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发，切忌太多“花架子”。按照《英语课程标准》的要求，根据学生实际情况，拟定恰当的教学目标、教学重点和难点，通过这些基础知识培养学生的能力，让学生每节课都学有所得。教师在设计教学活动时，要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非。但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致教学活动流于形式，表里不一，哗众取宠，成为“作秀课”。二、关注课堂学生注意力的集中。高中生心理上效仿成人，怕丢面子的特点令高中生的表现热情明显要比初中生弱，课堂气氛要沉闷得多。而语言学习中教师最担心的就是课堂一片安静，伴随着静默而来的就是注意力不集中，这无疑成为新课程实施的一大障碍。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神，一个动作，皱一下眉头，叹一下气，根据学生的这些反应随时调整自己的教学方案。在课堂教学中，节奏的把握对于学生集中精神掌握知识很关键，调动学生的注意力一般得关注三个时间段。第一个是上课后的两三分钟，第二个是课上到一半的时候，第三个是临下课前的三四分钟，教师可以通过声音的高低变化来调整学生的注意力，也可以通过兴奋点的创设来调节学生的注意力。如：在第一时间段里设计竞赛、游戏、表演等，活跃气氛。第二时间段里，可安排一个小高潮，如小笑话，肢体动作的夸张，或小组热烈的讨论。第三时间段再设计另一个高潮，如复述、辩论等活动，目的是让学生运用所学知识，学有所得，回味无穷。只要学生的注意力被牢牢地吸引住也就意味着新课程的实施能够更加顺利地进行。
三、课堂教学有效性的实践与反思
对大部分学生而言，课堂是学习的主要场所。课堂教学是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。但是，在课堂活动中，课堂教学有效性如何能淋漓尽致地发挥出来呢？只有通过不断实践与反思，才能找到适合自己学生的教学模式。正如广告说的：“不选最贵的，只选最适合的”。为了提高课堂教学有效性，以下是本人语法课教学模式的尝试：一是创设教学情境，让语法课生动起来。高中英语语法课沉闷枯燥，语言规则既容易遗忘又容易失去兴趣和热情。教师可利用实物，图片，音像资料等创设直观情境，打破时间和空间限制，将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生起来。在讲定语从句时，本人利用照片的人物来引入定语从句。
Who is the girl that wears glasses？
The girl who wears glasses is my friend.
然后，借学生或教室里情景来举例讲授定语从句。
Who is the boy that wears white T-shirt？
The boy who wears white T-shirt is Xiao Chong.
The girl whose hair is quite long is my deskmate.
Who is the girl that is sitting between Lily and Lucy？
最后，让学生两人一组用定语从句编一段对话来介绍某一位同学。在这样真实直观的情境中进行语言操练，学生学习语法知识也变得轻松愉快。二是利用英语歌曲，提高学生自主学习能力。
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。在实际的英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生稚嫩的心灵。如在讲授情态动词时，可选择歌词中含有较多情态动词的歌曲I want to be with you进行导入。.让学生一边听一边填歌词中所缺的must， will， might， should， can， can’t， need 等情态动词。学生边听歌曲边填词，他们就不会对枯燥的语法规则产生畏难情绪，比较容易感性地认识语法规则。然后教师结合实例，帮助学生从理论上总结，再让学生在练习中操练，他们就会很轻松地掌握语法。这样不仅能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围，课堂教学的有效性就得到充分体现。
总之，在新课程改革中，作为一名英语教师，我们当下所要做的，就是不断提高自身的专业素养，采用现代化教学手段，改进教学方法，精心设计教学活动，落实双基，关注学生注意力的集中，让学生学有所得。唯有如此，才能使我们的英语课堂教学达到真正持久的有效性。