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摘要："修处世之美德，习一技之长"是很多技工学校的办学宗旨，但由于学生是来自于中学中的后进生，不怎么爱学习，相应的在行为习惯上会有些另类，同时抽烟、拍拖现象也相应增加，这给了技校对学生的教育难度也相应加大。本文是对一学生拍拖问题进行教育的案例及反思。
关键词：中职学生；拍拖；思想教育
中图分类号：G71
背景：
* 学生
2011年9月学校迎来了新一批的同学。这些同学对新的学校生活感到新鲜；对学校规章制度的实施感到好奇；对新同学表示友好；在新的学校遇到以前学校的同学感到兴奋；同一所学校来到这的情侣趁告别了父母和之前老师的约束也变得大胆起来了。
* 老师
按照学校的规章制度制定出课室（上下课期间）、宿舍及校外行为的规章制度，并利用班会、晚修期间进行班规教育并辅助同学熟悉环境。同时给予新同学打"疫苗"：赌博、喝酒、吸毒、抽烟及问题的预防，尽力做到对学生安全进行保障，促进学生身心的健康发展。
过程：
* 前奏
片段一
11物流班一个女生和班上的另一个男生在学校门口一起喝着饮料，走向校门，看见班主任躲躲闪闪。
片段二
班主任以开玩笑方式问女生宿舍同学他们（片段一主人公）的关系，宿舍同学显得不说话，或者转移话题；班主任询问任课老师他们发现的情况：下课会坐在一块。是否在拍拖？通过多方验证，确定他们在拍拖
* 过程中
片段一
班主任找那男生对其进行教育，那老师以不屑的口吻应道"老师，别总揪着我们这点事不放，把我座位调到她后面，这样我就会更认真的读书了"。过了一段时间，他发信息给班主任"我真不明白你为什么不调我在她后面，我是为了学习，不是为了其它"。
片段二
某天班主任收到一条来自那男生的信息"这下你开心了吧，我们终于分手了。我心情不好，要请假"。据班主任了解，是恋人间发生了争吵，于是班主任拒絕了请假。
* 处理过程
班主任虽然一再的对其进行教育，但效果不大，发觉他脾气比较犟，无论你说什么他都懂，但他就要按他自己意愿做。班主任收到他的信息，虽然很想与其进行辩论，但是想到用信息进行沟通处于这个阶段，学生会肆无忌惮的说一些口头上不敢跟老师说的话，加上这学生对老师有成见，不请假他肯定在宿舍不来学校。最后班主任采取自己不理睬他，叫学生科级长对其进行教育。事后他没有请假，也没有再闹，但对班主任的成见还是很大。
* 插曲
那女同学因家在异地，放假前想提早回家，但班主任没批假。因此她进行了先斩后奏的请假方式，班主任因此很生气，甚至在班上大发脾气指责这行为，因此班上每位同学都认为这女生回学校后肯定会被臭骂或其他处罚。这女同学回来后，班主任怕自己抑制不住火气或者怕出现针锋相对事情，以至于几天没找那女生，同时班主任心里也知道这女生一直想班主任找她聊天。过了几天，班主任觉得必须处理这事情了，跟这女同学说了这几天不找她的真正理由：不想看见她，因为不知怎么去面对。然后推心置腹的说了班主任怎么看待这件事情，以及自己的亲身经历及表明拍拖问题关系着以后的生活的问题。那女同学很理解的表示同意班主任的见解。并要求班主任别找那男生，因为那男生对班主任有成见，无论班主任说什么他都听不进去。让她去跟那男生进行沟通。
* 结果
这男同学和女同学都很努力的学习，在运动会中都获得小组第一名。女同学还劝班主任别太劳累了；这男同学上课很认真，有时还会跟班主任开开玩笑。
通过这案例，本人觉得对学生教育直接教育有时是有效的，但有时借助学生的力量或者进行间接教育可以达到事半功倍的效果。
关键词：中职学生；拍拖；思想教育
中图分类号：G71
背景：
* 学生
2011年9月学校迎来了新一批的同学。这些同学对新的学校生活感到新鲜；对学校规章制度的实施感到好奇；对新同学表示友好；在新的学校遇到以前学校的同学感到兴奋；同一所学校来到这的情侣趁告别了父母和之前老师的约束也变得大胆起来了。
* 老师
按照学校的规章制度制定出课室（上下课期间）、宿舍及校外行为的规章制度，并利用班会、晚修期间进行班规教育并辅助同学熟悉环境。同时给予新同学打"疫苗"：赌博、喝酒、吸毒、抽烟及问题的预防，尽力做到对学生安全进行保障，促进学生身心的健康发展。
过程：
* 前奏
片段一
11物流班一个女生和班上的另一个男生在学校门口一起喝着饮料，走向校门，看见班主任躲躲闪闪。
片段二
班主任以开玩笑方式问女生宿舍同学他们（片段一主人公）的关系，宿舍同学显得不说话，或者转移话题；班主任询问任课老师他们发现的情况：下课会坐在一块。是否在拍拖？通过多方验证，确定他们在拍拖
* 过程中
片段一
班主任找那男生对其进行教育，那老师以不屑的口吻应道"老师，别总揪着我们这点事不放，把我座位调到她后面，这样我就会更认真的读书了"。过了一段时间，他发信息给班主任"我真不明白你为什么不调我在她后面，我是为了学习，不是为了其它"。
片段二
某天班主任收到一条来自那男生的信息"这下你开心了吧，我们终于分手了。我心情不好，要请假"。据班主任了解，是恋人间发生了争吵，于是班主任拒絕了请假。
* 处理过程
班主任虽然一再的对其进行教育，但效果不大，发觉他脾气比较犟，无论你说什么他都懂，但他就要按他自己意愿做。班主任收到他的信息，虽然很想与其进行辩论，但是想到用信息进行沟通处于这个阶段，学生会肆无忌惮的说一些口头上不敢跟老师说的话，加上这学生对老师有成见，不请假他肯定在宿舍不来学校。最后班主任采取自己不理睬他，叫学生科级长对其进行教育。事后他没有请假，也没有再闹，但对班主任的成见还是很大。
* 插曲
那女同学因家在异地，放假前想提早回家，但班主任没批假。因此她进行了先斩后奏的请假方式，班主任因此很生气，甚至在班上大发脾气指责这行为，因此班上每位同学都认为这女生回学校后肯定会被臭骂或其他处罚。这女同学回来后，班主任怕自己抑制不住火气或者怕出现针锋相对事情，以至于几天没找那女生，同时班主任心里也知道这女生一直想班主任找她聊天。过了几天，班主任觉得必须处理这事情了，跟这女同学说了这几天不找她的真正理由：不想看见她，因为不知怎么去面对。然后推心置腹的说了班主任怎么看待这件事情，以及自己的亲身经历及表明拍拖问题关系着以后的生活的问题。那女同学很理解的表示同意班主任的见解。并要求班主任别找那男生，因为那男生对班主任有成见，无论班主任说什么他都听不进去。让她去跟那男生进行沟通。
* 结果
这男同学和女同学都很努力的学习，在运动会中都获得小组第一名。女同学还劝班主任别太劳累了；这男同学上课很认真，有时还会跟班主任开开玩笑。
通过这案例，本人觉得对学生教育直接教育有时是有效的，但有时借助学生的力量或者进行间接教育可以达到事半功倍的效果。