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【摘要】培养学生的想象能力途径有三条：一是激发情感是培养学生的想象能力的必要条件；二是遵循一定规律的写作实践是培养学生想象能力的保障。三是重视现实生活是培养想象能力的基础。培养方法有：1.表象积累法；2.概念想象法；3. 表象粘合法；4.采用假设法。
【关键词】指导；教师；培养；学生；想象能力
作文教学是中小学语文教学的重点和难点。而作文教学中学生想象能力的培养对学生写作又起着至关重要的作用。然而有不少教师对如何培养学生的想象能力感到束手无策，因此，我针对这个问题，在语文教师的培训中，给他们讲了培养学生写作中的想象能力的方法和途径。 我在培训中讲：想象能力是指在已有表象（印象）的基础上，经过新的加工或配合而创造新形象的思维能力。在写作教学中，培养学生的想象能力，有助于开拓思路，培养创造思维，进而提高写作水平。那么，在作文教学中如何培养学生想象能力呢？
一培养学生的想象能力途径
1激发情感是培养学生的想象能力的必要条件情感是想象的中介，只有激发了学生的兴趣，使学生产生愉快的情感，才能使学生大脑里呈现出“精骛八级，心游万仞”的活跃状态（陆机《文赋》）。如一个五岁的男孩给小朋友讲“英雄八路军”的故事时，讲到一个八路军英雄为给百姓报仇，一夜间一个人烧掉敌人很多炮楼，杀死很多敌人。很明显这个男孩大胆运用想象，以突出八路军英雄的勇敢精神。
（1）选取较为含蓄的内容，在把握主旨和内容的关系中培养学生的想象能力。如右图：从表面看来，它只是一个几何图形，若展开想象，我们就知道，在交通路口，我们常常看到这个没有文字，但它几乎是国际社会都能理解的通用符号。那么这个符号又有什么意义呢？我们又得运用想象，一是思考这个符号的意义，一是思考这个符号的好处。我们通过想象就可以知道这个符号所表示的意义——这条路封闭，不许机动车辆通过。这个符号的好处是：它能迅速把信息传递给快速驾驶的司机，使司机在短时间内获得信息而转到别的路上去。这个不用文字的符号，发出的信息量达到了最大值。若用文字，密密麻麻的几行字，司机一下子根本不可能看清楚，而且这个特定的环境也不允许司机去看那密密麻麻的文字。在写作教学中，我们可以让学生给这个图形写一段说明文字。像这类作文材料，十分含蓄，可以激发学生从不同的角度去想象，从而提高学生的写作兴趣，想象能力也可以在这种积极思考中去形成。
（2）选取有新奇特征的内容，以唤起主体情感活动，培养想象能力。心理学表明：学生对具有新奇特征的事物感兴趣。这些事物能唤起学生的主体情感活动，他们这个时候也善于展开想象。如一个学生在《夜阅》的小诗中写道：“灯下摆着四十二本作文，像四十二只小鸟，叽叽喳喳吵飞哩。老师像拿起一把梳子那样，拿起红水笔，为这些小鸟整理羽毛。”这个学生想象力很强，而且这些想象奇特、生动、形象。
2遵循一定规律的写作实践是培养学生想象能力的保障。在作文教学中，学生要遵守的规律就是写作的规律。写作的基本规律中有一条叫“双重转化律”，即“物——意——文”的转化律。学生要写作文，首先就要通过学生的感知把客观事物、社会生活变换为概念、表象、意象、形象。这就是由事物到认识的第一重转化。有人称之为“意化”。第一重转化之后，又将得来的概念、表象、意象、形象转化为书面语言，通过书面语言记录在稿纸上。在两重转化中都离不开想象。因此我们要在作文中培养学生的想象能力。培养想象能力，一是让学生懂得想象中一些方式的特点。二是要将其与学生原有的写作知识联系起来，形成一定的联系。只有把握各种事物之间的联系，才能形成丰富而恰当的想象，而构成的形象才能给人一种前所未有的全新的感觉。例如有一位五岁的女孩画了一幅题为《上天去玩》的画，画中的长颈鹿身体高于五层楼，脖子一直伸入云层，她站在长颈鹿的头顶，就上天了。这个女孩的创造性想象能力很强，她的画给观画者一种全新的感觉。
3重视现实生活是培养想象能力的基础。一个人想象能力的强弱，与他头脑中所贮存的表象的数量和质量都有密切的关系，学生也是这样。他们头脑中所贮存的表象深刻，他们的想象便开阔、深刻。现实生活是培养想象的土壤。实践是想象发展的基础，想象是随劳动实践的发展而发展的。只有来自现实生活的想象才能产生真正感人的艺术力量。因此要培养学生丰富的想象能力，必须要求学生深入现实生活，留心观察现实生活，并在头脑中存贮其表象，以备在写作中运用。
二培养学生想象能力的方法
叶圣陶先生说过：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写就算了事，第一必须讲究方法……所以我在前面说，方法方面尤其应当注重。”（《国文教学的两个基本概念》）在作文教学中，培养学生想象能力主要有以下几种方法：
1表象积累法在作文教学中，学生常用的积累方法是卡片摘录法、剪报收集法等等。而笔者认为表象积累法也是一种好方法。它与其他积累方法的主要区别在于它是画面积累。按表象产生的感觉看，有视觉表象、听觉表象、触觉表象等。将这些感觉捕捉到并有意识记录下来，叫表象积累法。主要做法有两点：①表象默记法。它要求学生将自己观察或体验到的印象最深的画面进行回忆，然后将画面用文字记录下来。这种记录是对观察后的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选，抓住其主要特征而记的。②绘画法和照相法。在积累作文材料的过程中，教师要求学生将自己看到的最有特色的场景、人物用笔将其特征勾画出来或照相，并配以必要的文字说明，积累下来为以后作文用。表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌，其中细节更为重要。
2.概念想象法所谓“概念想象法”是指把抽象的概念，用直观的、具体的形象的语言是一种表达出来。它是一种将词语具体化的训练。它要求学生让更多的表象浮现于脑际，然后加以筛选，写出与众不同的场景来。其训练方式有：①一个概念具体化的训练，如“花朵”。②两个及以上概念具体化的训练，如“奋斗·成功”、“太阳·火焰·长城”。概念想象训练是一种创造想象能力训练，它要求学生在构思方面有独创性，充分挖掘自己的生活积累，利用自己的表象特征，按照概念要求，对已有的表象进行选择、改组，组成新的形象。此外，还有表象粘合法、采用假设法等。
【关键词】指导；教师；培养；学生；想象能力
作文教学是中小学语文教学的重点和难点。而作文教学中学生想象能力的培养对学生写作又起着至关重要的作用。然而有不少教师对如何培养学生的想象能力感到束手无策，因此，我针对这个问题，在语文教师的培训中，给他们讲了培养学生写作中的想象能力的方法和途径。 我在培训中讲：想象能力是指在已有表象（印象）的基础上，经过新的加工或配合而创造新形象的思维能力。在写作教学中，培养学生的想象能力，有助于开拓思路，培养创造思维，进而提高写作水平。那么，在作文教学中如何培养学生想象能力呢？
一培养学生的想象能力途径
1激发情感是培养学生的想象能力的必要条件情感是想象的中介，只有激发了学生的兴趣，使学生产生愉快的情感，才能使学生大脑里呈现出“精骛八级，心游万仞”的活跃状态（陆机《文赋》）。如一个五岁的男孩给小朋友讲“英雄八路军”的故事时，讲到一个八路军英雄为给百姓报仇，一夜间一个人烧掉敌人很多炮楼，杀死很多敌人。很明显这个男孩大胆运用想象，以突出八路军英雄的勇敢精神。
（1）选取较为含蓄的内容，在把握主旨和内容的关系中培养学生的想象能力。如右图：从表面看来，它只是一个几何图形，若展开想象，我们就知道，在交通路口，我们常常看到这个没有文字，但它几乎是国际社会都能理解的通用符号。那么这个符号又有什么意义呢？我们又得运用想象，一是思考这个符号的意义，一是思考这个符号的好处。我们通过想象就可以知道这个符号所表示的意义——这条路封闭，不许机动车辆通过。这个符号的好处是：它能迅速把信息传递给快速驾驶的司机，使司机在短时间内获得信息而转到别的路上去。这个不用文字的符号，发出的信息量达到了最大值。若用文字，密密麻麻的几行字，司机一下子根本不可能看清楚，而且这个特定的环境也不允许司机去看那密密麻麻的文字。在写作教学中，我们可以让学生给这个图形写一段说明文字。像这类作文材料，十分含蓄，可以激发学生从不同的角度去想象，从而提高学生的写作兴趣，想象能力也可以在这种积极思考中去形成。
（2）选取有新奇特征的内容，以唤起主体情感活动，培养想象能力。心理学表明：学生对具有新奇特征的事物感兴趣。这些事物能唤起学生的主体情感活动，他们这个时候也善于展开想象。如一个学生在《夜阅》的小诗中写道：“灯下摆着四十二本作文，像四十二只小鸟，叽叽喳喳吵飞哩。老师像拿起一把梳子那样，拿起红水笔，为这些小鸟整理羽毛。”这个学生想象力很强，而且这些想象奇特、生动、形象。
2遵循一定规律的写作实践是培养学生想象能力的保障。在作文教学中，学生要遵守的规律就是写作的规律。写作的基本规律中有一条叫“双重转化律”，即“物——意——文”的转化律。学生要写作文，首先就要通过学生的感知把客观事物、社会生活变换为概念、表象、意象、形象。这就是由事物到认识的第一重转化。有人称之为“意化”。第一重转化之后，又将得来的概念、表象、意象、形象转化为书面语言，通过书面语言记录在稿纸上。在两重转化中都离不开想象。因此我们要在作文中培养学生的想象能力。培养想象能力，一是让学生懂得想象中一些方式的特点。二是要将其与学生原有的写作知识联系起来，形成一定的联系。只有把握各种事物之间的联系，才能形成丰富而恰当的想象，而构成的形象才能给人一种前所未有的全新的感觉。例如有一位五岁的女孩画了一幅题为《上天去玩》的画，画中的长颈鹿身体高于五层楼，脖子一直伸入云层，她站在长颈鹿的头顶，就上天了。这个女孩的创造性想象能力很强，她的画给观画者一种全新的感觉。
3重视现实生活是培养想象能力的基础。一个人想象能力的强弱，与他头脑中所贮存的表象的数量和质量都有密切的关系，学生也是这样。他们头脑中所贮存的表象深刻，他们的想象便开阔、深刻。现实生活是培养想象的土壤。实践是想象发展的基础，想象是随劳动实践的发展而发展的。只有来自现实生活的想象才能产生真正感人的艺术力量。因此要培养学生丰富的想象能力，必须要求学生深入现实生活，留心观察现实生活，并在头脑中存贮其表象，以备在写作中运用。
二培养学生想象能力的方法
叶圣陶先生说过：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写就算了事，第一必须讲究方法……所以我在前面说，方法方面尤其应当注重。”（《国文教学的两个基本概念》）在作文教学中，培养学生想象能力主要有以下几种方法：
1表象积累法在作文教学中，学生常用的积累方法是卡片摘录法、剪报收集法等等。而笔者认为表象积累法也是一种好方法。它与其他积累方法的主要区别在于它是画面积累。按表象产生的感觉看，有视觉表象、听觉表象、触觉表象等。将这些感觉捕捉到并有意识记录下来，叫表象积累法。主要做法有两点：①表象默记法。它要求学生将自己观察或体验到的印象最深的画面进行回忆，然后将画面用文字记录下来。这种记录是对观察后的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选，抓住其主要特征而记的。②绘画法和照相法。在积累作文材料的过程中，教师要求学生将自己看到的最有特色的场景、人物用笔将其特征勾画出来或照相，并配以必要的文字说明，积累下来为以后作文用。表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌，其中细节更为重要。
2.概念想象法所谓“概念想象法”是指把抽象的概念，用直观的、具体的形象的语言是一种表达出来。它是一种将词语具体化的训练。它要求学生让更多的表象浮现于脑际，然后加以筛选，写出与众不同的场景来。其训练方式有：①一个概念具体化的训练，如“花朵”。②两个及以上概念具体化的训练，如“奋斗·成功”、“太阳·火焰·长城”。概念想象训练是一种创造想象能力训练，它要求学生在构思方面有独创性，充分挖掘自己的生活积累，利用自己的表象特征，按照概念要求，对已有的表象进行选择、改组，组成新的形象。此外，还有表象粘合法、采用假设法等。