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《语文课程标准》中指出的：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”刚步入二年级时，孩子们对写话往往无话可说，或停留在一、两句话的水平，生搬硬套，写出来句子毫无新意，让我很担忧：一个个活蹦乱跳的孩子哪里去了？接下来的教学中，我思索对策，不断尝试，逐渐消除他们对写话的畏惧感，让他们找到写话的乐趣，真正表达出自己的心里想法。
一鼓励课外阅读，增长知识，积累语言。
教材中的课文词句优美、语言生动，但对于孩子们的阅读量还远远不够。为了更好的调动孩子们课外阅读的兴趣，我利用中午的静息时间给他们讲《爷爷一定有办法》、《犟龟》、《年》、《卡梅拉的故事》……并时常在课堂中穿插一个精短的小故事或者笑话，激发孩子们对课外阅读的兴趣；在教学完“童话故事”单元，举行“讲童话故事”演讲比赛，学习了“讲科学”单元，孩子们自发的找来了《十万个为什么》“太空系列”扎堆阅读，班级中兴起了读书的兴趣。
二充分利用教材，模仿练习，基础训练。贾志敏老师经常说；我们要教孩子们利用语文书教孩子们学习说话。
1背诵积累。通过钻研，我发现二年级的很多课文都是学生练习写话的指路明灯，例如二年级上册《看雪》，“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”这一段对冬天景色的描写言简意赅，我便让学生便于背诵，并学习从写景物到写人物的方法来描写一幅图。
2模仿练写。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”如第六单元儿歌《谁和谁好》节奏轻快、句式简单，学习完儿歌，我让学生模仿编写儿歌，学生们兴趣盎然，有的同学竟编写了十几节。肖瑶瑶就写出了这样一小节：“谁和谁好？大海和天空好，天空照镜子，大海咪咪笑。谁和谁好？太阳和向日葵好，太阳往哪儿晒？向日葵就往哪边跑。”通过书上的例子，让孩子们表达出自己的想法，从开始的模仿到学会迁移逐渐学会写出自己的心声，既简单又充满乐趣。
3自由表达。通过写日记的方式把自己生活中的干的事、心里想的、嘴里说的记下来，自己读一读，使语句通顺便行，即“我手写我心”。 叶圣陶曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我采用一周一则日记，提醒孩子们注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。他们写话的内容渐渐丰富了：有写周末练跆拳道的、有和小伙伴到游乐场做游戏的、有写家里发生的事情、还有的和我说起悄悄话来……通过写周记，孩子们和我的距离近了，我们的关系更融洽了，他们的语言也更流畅了。
三多种趣味评价，习作范读，增加信心。
赏识对学生来说是一种美的熏陶，而年龄较小的儿童更是有被赞扬的欲望。对于孩子们的写话，我更注重了保护他们的积极性，要求比较宽松，只要愿意写，能够写出来就应该受到表扬。首先，在评改写话时，用红笔勾画出他们的优美词句，在写得好段落画一个大大的笑脸，用卡通印章来评选等级，使得他们每次都想得到那些可爱的卡通图案，而用心去写。然后，让写得好的孩子在班级中范读，评一评。每周五下午第一节是我班“美文赏读”的时候，那时，孩子们会自觉的放下手中的作业，等待同学们精彩的表现。我知道，孩子们一旦学会了写话，得到了老师、家长、同伴的表扬，一定会更加渴望表现自己，越来越想写，越写越好，并不断走向成功。
四家校协作共同努力。
平时，我常利用家长会和校讯通短信平台，多次与家长沟通，希望他们正确看待写话作业，调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子，并配合老师多鼓励孩子。当孩子对写话感到困难时，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、说话来理清思路，家长耐心倾听的同时要适当提出建议；当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。当孩子完成一篇写话，请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。
一年来，孩子们的写话能力提高了，每次阅读孩子们的周记是我最兴奋的时候，一幅幅丰富多彩的周末生活，有悲伤、有收获、有欢喜、有感动，有悄悄话……通过他们的写话，让我和他们走的更近了。在不知不觉中，孩子们的写话也得到了提升。
一鼓励课外阅读，增长知识，积累语言。
教材中的课文词句优美、语言生动，但对于孩子们的阅读量还远远不够。为了更好的调动孩子们课外阅读的兴趣，我利用中午的静息时间给他们讲《爷爷一定有办法》、《犟龟》、《年》、《卡梅拉的故事》……并时常在课堂中穿插一个精短的小故事或者笑话，激发孩子们对课外阅读的兴趣；在教学完“童话故事”单元，举行“讲童话故事”演讲比赛，学习了“讲科学”单元，孩子们自发的找来了《十万个为什么》“太空系列”扎堆阅读，班级中兴起了读书的兴趣。
二充分利用教材，模仿练习，基础训练。贾志敏老师经常说；我们要教孩子们利用语文书教孩子们学习说话。
1背诵积累。通过钻研，我发现二年级的很多课文都是学生练习写话的指路明灯，例如二年级上册《看雪》，“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”这一段对冬天景色的描写言简意赅，我便让学生便于背诵，并学习从写景物到写人物的方法来描写一幅图。
2模仿练写。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”如第六单元儿歌《谁和谁好》节奏轻快、句式简单，学习完儿歌，我让学生模仿编写儿歌，学生们兴趣盎然，有的同学竟编写了十几节。肖瑶瑶就写出了这样一小节：“谁和谁好？大海和天空好，天空照镜子，大海咪咪笑。谁和谁好？太阳和向日葵好，太阳往哪儿晒？向日葵就往哪边跑。”通过书上的例子，让孩子们表达出自己的想法，从开始的模仿到学会迁移逐渐学会写出自己的心声，既简单又充满乐趣。
3自由表达。通过写日记的方式把自己生活中的干的事、心里想的、嘴里说的记下来，自己读一读，使语句通顺便行，即“我手写我心”。 叶圣陶曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我采用一周一则日记，提醒孩子们注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。他们写话的内容渐渐丰富了：有写周末练跆拳道的、有和小伙伴到游乐场做游戏的、有写家里发生的事情、还有的和我说起悄悄话来……通过写周记，孩子们和我的距离近了，我们的关系更融洽了，他们的语言也更流畅了。
三多种趣味评价，习作范读，增加信心。
赏识对学生来说是一种美的熏陶，而年龄较小的儿童更是有被赞扬的欲望。对于孩子们的写话，我更注重了保护他们的积极性，要求比较宽松，只要愿意写，能够写出来就应该受到表扬。首先，在评改写话时，用红笔勾画出他们的优美词句，在写得好段落画一个大大的笑脸，用卡通印章来评选等级，使得他们每次都想得到那些可爱的卡通图案，而用心去写。然后，让写得好的孩子在班级中范读，评一评。每周五下午第一节是我班“美文赏读”的时候，那时，孩子们会自觉的放下手中的作业，等待同学们精彩的表现。我知道，孩子们一旦学会了写话，得到了老师、家长、同伴的表扬，一定会更加渴望表现自己，越来越想写，越写越好，并不断走向成功。
四家校协作共同努力。
平时，我常利用家长会和校讯通短信平台，多次与家长沟通，希望他们正确看待写话作业，调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子，并配合老师多鼓励孩子。当孩子对写话感到困难时，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、说话来理清思路，家长耐心倾听的同时要适当提出建议；当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。当孩子完成一篇写话，请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。
一年来，孩子们的写话能力提高了，每次阅读孩子们的周记是我最兴奋的时候，一幅幅丰富多彩的周末生活，有悲伤、有收获、有欢喜、有感动，有悄悄话……通过他们的写话，让我和他们走的更近了。在不知不觉中，孩子们的写话也得到了提升。