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[摘要]对初中低年级学生数学学习方法的引导的探索是很有必要的。这里笔者仅对学生数学学习方法如何引导谈几点拙见。
[关键词]初中低年级：数学：引导
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-8283(2009)04-0202-01
应试教育时期，对教师教学强调领悟教学大纲、熟悉教材较多。因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少-因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了学生的“学”。教师的“教”就失去了针对性。教学成绩的优劣，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初中低年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅。并多以教师教为主，学生熟悉的学习方法单一。进入初中后。学习科目增加、内容拓宽、知识不断深化。尤其是数学，从具体逐步发展到抽象。从文字逐步发展到数学符号，由静态逐步发展到动态……学生认知结构不断发生变化。同时，一部分学生还未脱离教师的具体引导，没有自觉学习的能力，导致有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，一段时间后，部分学生就丧失了学习信心和兴趣，开始陷入厌学、逃学的困境。这也往往是八年级阶段学生明显出现“两极分化”的原因之一。因此，
一般学习数学的步骤：预习、听课、复习巩固与作业、总结。有针对性的对学习方法进行引导。
1 预习方法的引导
初中低年级学生往往不懂预习，只知道上课听老师讲课就行，预习起什么用?我看不懂。老师逼急了，学生预习就流于形式，草草看一遍，达不到预习的目的。预习起什么用?找出本节中你不懂的问题和疑点。在引导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、认真体会、勤于思考，注重知识的形成过程，对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或章节预习。预习前教师先拟出预习提纲，使学生预习时有目的。教学实践证明，学生养成了良好的预习习惯，将“要你学”变“我要学”。学生不仅成为学习的主体，同时能逐渐培养学生的自学意识。
2 听课方法的引导
听课方法的引导：处理好“听”、“思”、“记”三个方面的关系。
听：是直接用感官感受知识，应引导学生在听的过程中注意：(1)感受每节课的学习目的、学习要求；(2)感受知识的形成过程；(3)弄懂每节课的重点、难点剖析、预习中的疑点；(4)感受例题解法的思路和数学思维方法的体现；(5)借助对本节课知识的感受，鼓励学生试着进行归纳小结。课前，教师要精心备课，组织学生学习时，要重点突出，层次分明。要注意防止我要你学的“注入式”的包办代替。一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效，感受深刻。
思：是指学生借助大脑进行思维。学生没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应鼓励学生：(1)多思、勤思，随听随思；(2)深思，即打破砂罐纹到底地思考，善于发现问题、大胆提出问题；(3)善思，由听到的、观察到的、感受到的去联想、猜想、归纳、总结；(4)反思。多问问自己为什么?可以说“听”是“思”的基楚、关键，“思”是“听”的深化、巩固，是学习方法的核心和基础，人们常说：会思维才会学习。
记：是指学生课堂随记。初中低年级学生一般不会合理随记，通常是教师黑板上写什么，学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的随记虽然记得很全，也很认真，但收效甚微。因此在引导学生作随记时，应鼓励学生：(1)随记服从听课，要掌握随记时机；(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法；(3)记典型的例题、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
利用好听、思、记的关系，就能使数学课堂的学习达到较完美的境界。课堂学习引导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法引导。
3 课后复习巩固、完成作业方法的引导
初中低年级学生，课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为完成作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此，在这个环节的学法引导上，鼓励学生先阅读教材，结合随记的重点、难点，回顾课堂感受的知识、方法，同时记忆、理解公式、定理。然后再独立完成作业。解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”引导，要求学生书写格式要规范、条理要清晰、字体尽量美观大方。初中低年级学生做到这点很困难。引导时应鼓励学生：(1)学会将文字语言转化为数学语言；(2)学会将推理思维过程用文字语言来书写表达；(3)学会正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意引导学生模仿、训练，逐步让学生养成良好的书写习惯，这对学生今后养成良好的学习、生活习惯很重要。
4 小结或总结方法的引导
在进行单元小结或学期总结时，初中底年级学生容易依赖老师，习惯跟着教师进行复习总结。我认为从七年级开始就应鼓励学生学会自己进行总结。在具体引导时，可给出复习总结的内容、途径。要做到一看一忆：看书、看随记、看例、习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列二标：列出相关的知识点，标出重点、难点。列出各知识点之间的关系，标出自己的疑点，这相当于写出总结要点，找到自己的不足；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型、档次的习题，对自己的疑点，一是独立思考，二是请教，直到弄懂为止，通过解题、反思，不断发现问题、解决问题。最后归纳出属于自己所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会归纳、总结是数学学习的最高层次。
学生归纳、总结与教师归纳、总结应该结合，在学生归纳、总结的基础上，教师归纳、总结应达到精炼、提升的目的，促使学生归纳、总结水平向更高层发展。
教学中，教师要因材施教，因人而异，真诚地帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好。这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教育教学质量的关键。
数学学习方法的引导是长期艰巨的任务，七年级是初中的起始阶段，抓好学法引导对今后学生的学习、生活会起到至关重要的作用。
[关键词]初中低年级：数学：引导
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-8283(2009)04-0202-01
应试教育时期，对教师教学强调领悟教学大纲、熟悉教材较多。因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少-因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了学生的“学”。教师的“教”就失去了针对性。教学成绩的优劣，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初中低年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅。并多以教师教为主，学生熟悉的学习方法单一。进入初中后。学习科目增加、内容拓宽、知识不断深化。尤其是数学，从具体逐步发展到抽象。从文字逐步发展到数学符号，由静态逐步发展到动态……学生认知结构不断发生变化。同时，一部分学生还未脱离教师的具体引导，没有自觉学习的能力，导致有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，一段时间后，部分学生就丧失了学习信心和兴趣，开始陷入厌学、逃学的困境。这也往往是八年级阶段学生明显出现“两极分化”的原因之一。因此，
一般学习数学的步骤：预习、听课、复习巩固与作业、总结。有针对性的对学习方法进行引导。
1 预习方法的引导
初中低年级学生往往不懂预习，只知道上课听老师讲课就行，预习起什么用?我看不懂。老师逼急了，学生预习就流于形式，草草看一遍，达不到预习的目的。预习起什么用?找出本节中你不懂的问题和疑点。在引导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、认真体会、勤于思考，注重知识的形成过程，对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或章节预习。预习前教师先拟出预习提纲，使学生预习时有目的。教学实践证明，学生养成了良好的预习习惯，将“要你学”变“我要学”。学生不仅成为学习的主体，同时能逐渐培养学生的自学意识。
2 听课方法的引导
听课方法的引导：处理好“听”、“思”、“记”三个方面的关系。
听：是直接用感官感受知识，应引导学生在听的过程中注意：(1)感受每节课的学习目的、学习要求；(2)感受知识的形成过程；(3)弄懂每节课的重点、难点剖析、预习中的疑点；(4)感受例题解法的思路和数学思维方法的体现；(5)借助对本节课知识的感受，鼓励学生试着进行归纳小结。课前，教师要精心备课，组织学生学习时，要重点突出，层次分明。要注意防止我要你学的“注入式”的包办代替。一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效，感受深刻。
思：是指学生借助大脑进行思维。学生没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应鼓励学生：(1)多思、勤思，随听随思；(2)深思，即打破砂罐纹到底地思考，善于发现问题、大胆提出问题；(3)善思，由听到的、观察到的、感受到的去联想、猜想、归纳、总结；(4)反思。多问问自己为什么?可以说“听”是“思”的基楚、关键，“思”是“听”的深化、巩固，是学习方法的核心和基础，人们常说：会思维才会学习。
记：是指学生课堂随记。初中低年级学生一般不会合理随记，通常是教师黑板上写什么，学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的随记虽然记得很全，也很认真，但收效甚微。因此在引导学生作随记时，应鼓励学生：(1)随记服从听课，要掌握随记时机；(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法；(3)记典型的例题、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
利用好听、思、记的关系，就能使数学课堂的学习达到较完美的境界。课堂学习引导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法引导。
3 课后复习巩固、完成作业方法的引导
初中低年级学生，课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为完成作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此，在这个环节的学法引导上，鼓励学生先阅读教材，结合随记的重点、难点，回顾课堂感受的知识、方法，同时记忆、理解公式、定理。然后再独立完成作业。解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”引导，要求学生书写格式要规范、条理要清晰、字体尽量美观大方。初中低年级学生做到这点很困难。引导时应鼓励学生：(1)学会将文字语言转化为数学语言；(2)学会将推理思维过程用文字语言来书写表达；(3)学会正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意引导学生模仿、训练，逐步让学生养成良好的书写习惯，这对学生今后养成良好的学习、生活习惯很重要。
4 小结或总结方法的引导
在进行单元小结或学期总结时，初中底年级学生容易依赖老师，习惯跟着教师进行复习总结。我认为从七年级开始就应鼓励学生学会自己进行总结。在具体引导时，可给出复习总结的内容、途径。要做到一看一忆：看书、看随记、看例、习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列二标：列出相关的知识点，标出重点、难点。列出各知识点之间的关系，标出自己的疑点，这相当于写出总结要点，找到自己的不足；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型、档次的习题，对自己的疑点，一是独立思考，二是请教，直到弄懂为止，通过解题、反思，不断发现问题、解决问题。最后归纳出属于自己所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会归纳、总结是数学学习的最高层次。
学生归纳、总结与教师归纳、总结应该结合，在学生归纳、总结的基础上，教师归纳、总结应达到精炼、提升的目的，促使学生归纳、总结水平向更高层发展。
教学中，教师要因材施教，因人而异，真诚地帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好。这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教育教学质量的关键。
数学学习方法的引导是长期艰巨的任务，七年级是初中的起始阶段，抓好学法引导对今后学生的学习、生活会起到至关重要的作用。