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【摘要】学前儿童的评价能力尚不完善，到大班后，幼儿的他评能力进一步加强，自我评价能力也在逐渐变强，不再以依从性的评价为主。如果适时适当地给予幼儿一些正面引导，将有助于幼儿评价能力的进一步提高。我们通过“故事大王”活动，引入投票选举、评价分析等策略，培养幼儿语言能力的同时，进一步培养幼儿的评价能力。
【关键词】评价能力；故事大王
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0059-02
一、背景分析
大班下学期的幼儿，已经是幼儿园中的“佼佼者”，我们都希望他们能够全面提升综合能力，顺利地完成幼小衔接。
从大班上学期开始，我们根据班级的实际情况，尝试进行特色活动“故事大王”。通过讲故事比赛，幼儿的口齿更清楚了、语言表现手法更丰富了、语言表达能力得到了很大的锻炼；同时，幼儿的舞台表现力、记忆力、对故事的理解能力都在提高，可以说从不同层面促进了幼儿的发展。
在大班上這个阶段，我们主要将“故事大王”的目标定位在语言表现方面，初期的语言目标已经基本达成。到大班下学期，我们结合前期的经验和幼儿的需求，进一步利用“故事大王”这个载体，激发幼儿评价能力的发展。
二、活动目标和研究内容
1.活动目标
（1）继续提高幼儿的语言表达能力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现故事的能力。
（2）培养幼儿的评价能力，引导幼儿知道评价的意义，了解自己的评价所产生的具体影响，知道评价有神圣、庄严、严肃的含义，并能够根据自己的意识做出较客观的评价。
（3）引导幼儿对自己的表现进行自评，鼓励幼儿尝试分析自己的行为，并乐意接纳、思考他人对自己的评价。
（4）密切家园之间的联系，促进教师和家长之间更多的交流。
2.研究内容
（1）确立评价的主体为所有幼儿，制定本活动的评价体制。
（2）评价环节的观察分析、指导策略制定和调整。
（3）和幼儿共同制定评价的标准，确立故事大王活动的要求。
（4）产生评价的方式，采取投票的方式。
（5）评价反馈。
三、活动过程及改进措施
整个学期我们进行了八期“故事大王”活动，根据活动的进展，可划分为三个阶段，起始阶段、调整阶段和完善阶段。每期活动结束后，集体分析存在的问题和原因，确定改进措施，调整相应的指导策略，在活动进行过程中，逐步完善各环节。本文选择各阶段中较为典型的一期活动进行分析研究。
1.起始阶段
（1）活动情况
第一期共有5名小选手参加了比赛，讲故事结束后，大家开始进行自我评价，都认为自己讲得非常好。到了投票环节，每个观众可以投一票。部分幼儿很果断，根据自己的标准进行了投票；部分幼儿有点犹豫，最终将票投给了票多的选手；部分幼儿还不理解规则，在老师帮助下完成投票。最终，票数呈现一边倒的状况，基本全在琪琪那里。但是，在老师看来，琪琪表现力平平，相反泽泽讲得比较好，但票数寥寥无几。
（2）集体讨论
师：为什么你们选择琪琪？
贝贝：因为琪琪是小班长。
石头：因为琪琪帮助过我。
小澜：我觉得琪琪很好，老师经常表扬她。
豆豆：泽泽讲得很好，可是他的票太少了，我也不投给他了。
阳阳：我选的是真真，他是我好朋友。
……
（3）活动分析
幼儿还不完全知道投票的意义，并且容易受人影响，同伴或者老师都对他们有很大影响。同时，在评价当前事情的时候，幼儿容易和平时的事情混淆，很难就事论事、实事求是。
（4）改进措施
首先，需要进一步引导幼儿了解评价的意义。其次，让幼儿知道评价在故事大王活动中的含义和重要性，只看今天的表现情况，不結合之前，也不管谁是谁的好朋友。同时，再次明确评价的标准：声音洪亮、站姿端正等。最后，鼓励做出客观评价的幼儿。
2.调整阶段
（1）活动情况
第三期故事大王，还是5人的比赛。睿睿由于紧张，说了开头就忘词了，结结巴巴地完成了。又到了投票环节，大部分幼儿投票能够公正、理由充分。比赛结束，睿睿拿到了2票，是最后一名。因为比赛越来越成熟，所以她知道这意味着她讲得不受其他小朋友欢迎，而且第五名就是最后一名，终于睿睿回到座位上忍不住大哭起来，大喊：我不是最后一名。
（2）活动分析
大班幼儿已经对名次有所了解，而且也有很强的自尊心，最后一名带给孩子很强的挫败感。而睿睿对自己的表现还需要更加客观的评价，需要进一步引导睿睿和其他孩子一起学着评价自己。
（3）改进措施
首先，改善名次的体制，只选出冠军、亚军、季军，后面两位用最佳风采奖、最佳进步奖表示，将幼儿的挫败感降到最低。其次，教师参与投票，给予一些需要表扬和鼓励的幼儿投票，适当挽回个别幼儿票数很少的局面。同时，将每人一票改为每人两票，每个选手得票的基数就大了，避免有人只有1到2票的尴尬。最后，还需要进一步做好家园沟通，让参赛的幼儿提前做好充分的准备。
3.完善阶段
（1）活动情况
第七期故事大王，进展到这，活动已经较完善，家长也很配合，孩子努力准备，高度重视这个活动。本次参加的还是5名选手，其中阳阳是幼儿园的故事大王冠军，讲故事非常棒，比赛之前，我们预测这一期的班级冠军肯定是他。但是，半路杀出了黑马，兜兜的故事讲得也很棒，各有千秋，就连老师也觉得很难抉择。但是阳阳是出了名的园区冠军，小朋友会怎么抉择呢？ 果然，观众们花了更多的时间考虑，最终才投出神圣的一票。比赛结果是：兜兜19票，阳阳17票，兜兜以微弱优势战胜了阳阳。
領奖时，看不出阳阳的失落。我们尝试采访阳阳，阳阳是这么说的：我也觉得兜兜这次讲得比我好一点点，他有很多动作，这次我的故事太长了。
（2）活动分析
这样的结果让我们很感慨，孩子已经有了较好的评价能力，他们会独立思考，不被外界的因素干扰，就像他们都（下转68页）（上接59页）知道阳阳虽然以前是园区故事大王，但是并沒有因此就全部投给他。而孩子们，比如阳阳的自我评价能力也越来越棒。
四、分析和总结
1.活动周期长，在同一条线索上，适时调整，稳步培养
在故事大王活动之前，我们寻找过几种途径想办法培养幼儿的评价能力，比如：最好的新闻、我喜欢的口述日记等等，但都无法延续下来。讲故事是幼儿很喜欢的活动，我们将评价融入其中，情境性很强，也非常自然，幼儿的主动性变强了。而一个学期的周期较长，幼儿有充分的时间去感知、体验、操作，不断地修正自己。同时这也给了老师充分的时间和机会，去观察儿童，调整活动，进行更有针对性地集体讨论和个别指导。
2.给予幼儿充分的体验角色的时间和空间
本次活动每两个星期举行一次，全班每名幼儿都有参加的机会。每名幼儿都要为每一期的故事大王的参赛选手进行投票，同时自己也有作为选手被别人投票的经历。因此，当幼儿作为被评价方，就能更体会当小选手的心情，知道认真准备的之后，更有希望获得大家的认可；而作为评价方时，他能产生换位思考的情绪，知道评价的神圣，尽量作出客观的评价。幼儿同时体验了两种角色，有助于对评价的认知。
3.创设自主的评价环境，进一步加深对评价的认知
往期的故事大王都以老师评价为主，幼儿评价为辅。但是，这次的活动让每一个小观众都有评价的权利、选择的权利，有很强的自主性。因此，幼儿的使命感变得越来越强，这也直接作用于评价能力的提升，因为如果没有做好一名认真倾听的观众，他们的评价的客观性将直接受影响。因此，幼儿非常认真地在参与整个活动，所以本学期的故事大王活动进行得很顺利、很有序。这再一次说明了，幼儿的潜力无限，在充分自主的空间里，幼儿的评价能力将得到相对全面的发展。
4.密切家园联系，合力提升评价能力
故事大王活动的发展，幼儿评价能力的培养，更多需要家园合力。我们需要建立多元平台让更多家长了解和参与这个活动，帮助幼儿提升自我、分析自我。家长可以是孩子的倾听者和合作者，始终伴随孩子参与活动的过程，适当时候给予孩子引导，加强幼儿对评价的认知。
通过这个活动，孩子们的收获是很明显的，评价能力日趋上升。在今后的活动中，我们将继续为幼儿搭建支架，创设更多的平台发展幼儿的评价能力，如：小班长竞选、我是小明星等活动。希望孩子的评价能力在更多的感知、体验中，得到不断地修正与提升。
【关键词】评价能力；故事大王
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0059-02
一、背景分析
大班下学期的幼儿，已经是幼儿园中的“佼佼者”，我们都希望他们能够全面提升综合能力，顺利地完成幼小衔接。
从大班上学期开始，我们根据班级的实际情况，尝试进行特色活动“故事大王”。通过讲故事比赛，幼儿的口齿更清楚了、语言表现手法更丰富了、语言表达能力得到了很大的锻炼；同时，幼儿的舞台表现力、记忆力、对故事的理解能力都在提高，可以说从不同层面促进了幼儿的发展。
在大班上這个阶段，我们主要将“故事大王”的目标定位在语言表现方面，初期的语言目标已经基本达成。到大班下学期，我们结合前期的经验和幼儿的需求，进一步利用“故事大王”这个载体，激发幼儿评价能力的发展。
二、活动目标和研究内容
1.活动目标
（1）继续提高幼儿的语言表达能力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现故事的能力。
（2）培养幼儿的评价能力，引导幼儿知道评价的意义，了解自己的评价所产生的具体影响，知道评价有神圣、庄严、严肃的含义，并能够根据自己的意识做出较客观的评价。
（3）引导幼儿对自己的表现进行自评，鼓励幼儿尝试分析自己的行为，并乐意接纳、思考他人对自己的评价。
（4）密切家园之间的联系，促进教师和家长之间更多的交流。
2.研究内容
（1）确立评价的主体为所有幼儿，制定本活动的评价体制。
（2）评价环节的观察分析、指导策略制定和调整。
（3）和幼儿共同制定评价的标准，确立故事大王活动的要求。
（4）产生评价的方式，采取投票的方式。
（5）评价反馈。
三、活动过程及改进措施
整个学期我们进行了八期“故事大王”活动，根据活动的进展，可划分为三个阶段，起始阶段、调整阶段和完善阶段。每期活动结束后，集体分析存在的问题和原因，确定改进措施，调整相应的指导策略，在活动进行过程中，逐步完善各环节。本文选择各阶段中较为典型的一期活动进行分析研究。
1.起始阶段
（1）活动情况
第一期共有5名小选手参加了比赛，讲故事结束后，大家开始进行自我评价，都认为自己讲得非常好。到了投票环节，每个观众可以投一票。部分幼儿很果断，根据自己的标准进行了投票；部分幼儿有点犹豫，最终将票投给了票多的选手；部分幼儿还不理解规则，在老师帮助下完成投票。最终，票数呈现一边倒的状况，基本全在琪琪那里。但是，在老师看来，琪琪表现力平平，相反泽泽讲得比较好，但票数寥寥无几。
（2）集体讨论
师：为什么你们选择琪琪？
贝贝：因为琪琪是小班长。
石头：因为琪琪帮助过我。
小澜：我觉得琪琪很好，老师经常表扬她。
豆豆：泽泽讲得很好，可是他的票太少了，我也不投给他了。
阳阳：我选的是真真，他是我好朋友。
……
（3）活动分析
幼儿还不完全知道投票的意义，并且容易受人影响，同伴或者老师都对他们有很大影响。同时，在评价当前事情的时候，幼儿容易和平时的事情混淆，很难就事论事、实事求是。
（4）改进措施
首先，需要进一步引导幼儿了解评价的意义。其次，让幼儿知道评价在故事大王活动中的含义和重要性，只看今天的表现情况，不結合之前，也不管谁是谁的好朋友。同时，再次明确评价的标准：声音洪亮、站姿端正等。最后，鼓励做出客观评价的幼儿。
2.调整阶段
（1）活动情况
第三期故事大王，还是5人的比赛。睿睿由于紧张，说了开头就忘词了，结结巴巴地完成了。又到了投票环节，大部分幼儿投票能够公正、理由充分。比赛结束，睿睿拿到了2票，是最后一名。因为比赛越来越成熟，所以她知道这意味着她讲得不受其他小朋友欢迎，而且第五名就是最后一名，终于睿睿回到座位上忍不住大哭起来，大喊：我不是最后一名。
（2）活动分析
大班幼儿已经对名次有所了解，而且也有很强的自尊心，最后一名带给孩子很强的挫败感。而睿睿对自己的表现还需要更加客观的评价，需要进一步引导睿睿和其他孩子一起学着评价自己。
（3）改进措施
首先，改善名次的体制，只选出冠军、亚军、季军，后面两位用最佳风采奖、最佳进步奖表示，将幼儿的挫败感降到最低。其次，教师参与投票，给予一些需要表扬和鼓励的幼儿投票，适当挽回个别幼儿票数很少的局面。同时，将每人一票改为每人两票，每个选手得票的基数就大了，避免有人只有1到2票的尴尬。最后，还需要进一步做好家园沟通，让参赛的幼儿提前做好充分的准备。
3.完善阶段
（1）活动情况
第七期故事大王，进展到这，活动已经较完善，家长也很配合，孩子努力准备，高度重视这个活动。本次参加的还是5名选手，其中阳阳是幼儿园的故事大王冠军，讲故事非常棒，比赛之前，我们预测这一期的班级冠军肯定是他。但是，半路杀出了黑马，兜兜的故事讲得也很棒，各有千秋，就连老师也觉得很难抉择。但是阳阳是出了名的园区冠军，小朋友会怎么抉择呢？ 果然，观众们花了更多的时间考虑，最终才投出神圣的一票。比赛结果是：兜兜19票，阳阳17票，兜兜以微弱优势战胜了阳阳。
領奖时，看不出阳阳的失落。我们尝试采访阳阳，阳阳是这么说的：我也觉得兜兜这次讲得比我好一点点，他有很多动作，这次我的故事太长了。
（2）活动分析
这样的结果让我们很感慨，孩子已经有了较好的评价能力，他们会独立思考，不被外界的因素干扰，就像他们都（下转68页）（上接59页）知道阳阳虽然以前是园区故事大王，但是并沒有因此就全部投给他。而孩子们，比如阳阳的自我评价能力也越来越棒。
四、分析和总结
1.活动周期长，在同一条线索上，适时调整，稳步培养
在故事大王活动之前，我们寻找过几种途径想办法培养幼儿的评价能力，比如：最好的新闻、我喜欢的口述日记等等，但都无法延续下来。讲故事是幼儿很喜欢的活动，我们将评价融入其中，情境性很强，也非常自然，幼儿的主动性变强了。而一个学期的周期较长，幼儿有充分的时间去感知、体验、操作，不断地修正自己。同时这也给了老师充分的时间和机会，去观察儿童，调整活动，进行更有针对性地集体讨论和个别指导。
2.给予幼儿充分的体验角色的时间和空间
本次活动每两个星期举行一次，全班每名幼儿都有参加的机会。每名幼儿都要为每一期的故事大王的参赛选手进行投票，同时自己也有作为选手被别人投票的经历。因此，当幼儿作为被评价方，就能更体会当小选手的心情，知道认真准备的之后，更有希望获得大家的认可；而作为评价方时，他能产生换位思考的情绪，知道评价的神圣，尽量作出客观的评价。幼儿同时体验了两种角色，有助于对评价的认知。
3.创设自主的评价环境，进一步加深对评价的认知
往期的故事大王都以老师评价为主，幼儿评价为辅。但是，这次的活动让每一个小观众都有评价的权利、选择的权利，有很强的自主性。因此，幼儿的使命感变得越来越强，这也直接作用于评价能力的提升，因为如果没有做好一名认真倾听的观众，他们的评价的客观性将直接受影响。因此，幼儿非常认真地在参与整个活动，所以本学期的故事大王活动进行得很顺利、很有序。这再一次说明了，幼儿的潜力无限，在充分自主的空间里，幼儿的评价能力将得到相对全面的发展。
4.密切家园联系，合力提升评价能力
故事大王活动的发展，幼儿评价能力的培养，更多需要家园合力。我们需要建立多元平台让更多家长了解和参与这个活动，帮助幼儿提升自我、分析自我。家长可以是孩子的倾听者和合作者，始终伴随孩子参与活动的过程，适当时候给予孩子引导，加强幼儿对评价的认知。
通过这个活动，孩子们的收获是很明显的，评价能力日趋上升。在今后的活动中，我们将继续为幼儿搭建支架，创设更多的平台发展幼儿的评价能力，如：小班长竞选、我是小明星等活动。希望孩子的评价能力在更多的感知、体验中，得到不断地修正与提升。