论文部分内容阅读
【摘要】高效课堂是在平时的课堂教学中，由老师辅导，学生自主学习，充分利用上课时间高效率的完成教学任务，使学生在学业上得到高效的收获和提升。本文主要介绍了当前高中英语课堂教学中存在的问题，且在其基础之上提出了优化教学设计、改善师生关系等具体教学策略，旨在为高中英语课堂教学的高效化提供帮助。
【关键词】新课程；高中英语；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0097-02
随着我国对教育行业的日益重视，新课程应运而生。新课程标准中将提升课堂高效化教学放在了重要位置，高中英语课堂高效化教学有利于提升学生对英语的掌握能力，同时也对教育改革起到了促进作用。高中英语课的主要教学内容对于高中生来说，语言的差异和大量的语法词汇，大大降低了学生的学习积极性，对知识的内涵理解不深，导致学生产生厌烦心理。因此高中英语课堂高效性教学就显得尤为迫切和重要。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
1.教学目标不明确
新课程改革的出现，很大程度上提升了教师教学的热情，希望借助新课改提升教学水平和教学质量。但是部分教师还没有完全适应新课程下的教学体制的变化，仍采用以前的教学方式进行授课。并且教师把精力集中在语言点和使用技能上的学习，而忽略了学生这一教学“主体”对英语实际应用的掌握能力。
2.教学方法和模式老旧
在教学方法上，大多数教师依然保持着“填鸭式”的教学方法，学生处于一个被动的状态，被强制性的灌输知识，而对实际内容的理解不清晰，忽视学习过程。在教学模式上，部分教师不懂得“因材施教”，教学上没有针对性，不注重对学生语言交际能力的培养。
3.教师教学水平有待提高
一些教师的语言水平和教学质量有待提高，尤其是偏远地区的英语教师，很多年龄相对较大，习惯了“方言式”英语教学，发音不标准、语法错误、课堂气氛沉重，无法调动学生的学习积极性和参与性。
4.师生关系严谨
受传统的中式教育影响，学生对老师充满了敬畏之情，师生关系比较严谨，导致课堂上师生间互动交流少，学生对于语法和短文思想内容不敢提出自己的疑惑和問题。以上这些因素大大阻碍了教学效率的提高。
二、高中英语高效课堂的教学策略
1.以学生为课堂教学中心
一直以来的中式传统教育中，教师习惯性用“填鸭式”和“灌输式”的方法进行教学，这使得学生变成知识信息的被动接受者。新课程标准中要求建立“以学生为主体”的教学理念，即以“学生自主学习为主，教师从旁指导为辅”。同时在授课中，老师讲解的内容是否生动有趣、切合实际，学生是否真正融会贯通，都和教师的课前准备有着密切的关系。充分的课前准备，生动的讲解方式，积极的思想引导，加强师生互动，教学贴近学生思想，更与社会生活接轨，是高效教学的重点。例如《What is Time》这一篇童谣式小短文，教师在讲解这篇文章时可以对同学们提出“What is time？”，引导学生进行思考，并抽取同学进行回答，表达自己的想法，这就积极的调动了学生的学习热情。接下来教师说：“OK，each person's understanding of the time is not the same，let us look at the following to see how the authors think of it.”可以引导学生将注意力放到这篇文章上，从而展开教学。在讲解完文章内容后，老师还可以对这篇短文进行编曲，教同学们一起唱，既加深了学生对于知识的理解记忆，又活跃了课堂气氛，使学生对英语学习产生兴趣。
2.改善传统师生关系
中国自古以来以师为尊，学生见到老师必须以礼相待，在老师面前的言行举止也要仔细严谨，老师对待学生也多为严厉。在师生关系中，老师一直是一个强势方的存在，对于老师的话言听计从，不敢反驳。从这样一代代的传承下来，学生对于老师就一直保持着敬畏之情，但这也在无形中使得师生间的距离变得疏远。学生有疑惑时不敢提出，“不懂装懂”的现象愈演愈烈，很大程度上降低了教学的高效性，也使得学生学业止步不前。所以教师应在学生面前树立更为亲和的形象拉近与学生间的距离，改变教学形式，鼓励学生大胆发言、积极参与，在活动课程中充分调动学生学习的积极性、自主性和思维创新，将教学交流变成心灵交流，构建和谐平等、彼此尊重的师生关系。
3.词汇语法训练
语法和词汇是学好高中英语的基础，但也是学生们非常苦恼的内容。大量的词汇记忆和与中式语法截然不同的英语语法，大大降低了学生的学习热情，对英语学习产生厌烦心理。要提升学生在词汇和语法上的记忆力的前提是要“会读”，因此，教师应对自己的发音标准严格要求，确保学生在发音上的无误。教师可以对学生进行督促，比如每天让学生记忆10个单词，并针对这些单词设计语法题，找一些相关的短文让学生进行阅读，以加深学生对单词的理解和记忆。
4.阅读理解与课后思考
很多学生在阅读短文时常常不明意思，造成对文章中心意思的理解不深，在答题中就容易出现很多问题。针对于阅读理解上的问题，教师可以以情景对话的方式让学生把文章演绎出来或者直接让学生观看影片，加强学生们对于短文的理解。
三、结束语
总之，新课程背景下的英语教学要始终坚持“学生为主，教师为辅”的教学理念，教师应不断提高教学水平和兴趣教学，树立和谐的师生关系，提高学生对英语学习的自主性、积极性和创新性，提升高中英語教学的高效性。
参考文献
[1]刘水明.新课标下高中英语教学有效性探讨[J].新课程教研版，2011（9）：187.
[2]李晋.论新课程背景下提高英语课堂教学有效性[J].中学课程辅导，2011（2）：88.
[3]刘芳.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]姜艳丽.高中英语教师PCK影响因素的个案研究[D].西南大学，2013.
[5]刘瑶瑶.高中英语新手教师与经验教师PCK比较的个案研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】新课程；高中英语；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0097-02
随着我国对教育行业的日益重视，新课程应运而生。新课程标准中将提升课堂高效化教学放在了重要位置，高中英语课堂高效化教学有利于提升学生对英语的掌握能力，同时也对教育改革起到了促进作用。高中英语课的主要教学内容对于高中生来说，语言的差异和大量的语法词汇，大大降低了学生的学习积极性，对知识的内涵理解不深，导致学生产生厌烦心理。因此高中英语课堂高效性教学就显得尤为迫切和重要。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
1.教学目标不明确
新课程改革的出现，很大程度上提升了教师教学的热情，希望借助新课改提升教学水平和教学质量。但是部分教师还没有完全适应新课程下的教学体制的变化，仍采用以前的教学方式进行授课。并且教师把精力集中在语言点和使用技能上的学习，而忽略了学生这一教学“主体”对英语实际应用的掌握能力。
2.教学方法和模式老旧
在教学方法上，大多数教师依然保持着“填鸭式”的教学方法，学生处于一个被动的状态，被强制性的灌输知识，而对实际内容的理解不清晰，忽视学习过程。在教学模式上，部分教师不懂得“因材施教”，教学上没有针对性，不注重对学生语言交际能力的培养。
3.教师教学水平有待提高
一些教师的语言水平和教学质量有待提高，尤其是偏远地区的英语教师，很多年龄相对较大，习惯了“方言式”英语教学，发音不标准、语法错误、课堂气氛沉重，无法调动学生的学习积极性和参与性。
4.师生关系严谨
受传统的中式教育影响，学生对老师充满了敬畏之情，师生关系比较严谨，导致课堂上师生间互动交流少，学生对于语法和短文思想内容不敢提出自己的疑惑和問题。以上这些因素大大阻碍了教学效率的提高。
二、高中英语高效课堂的教学策略
1.以学生为课堂教学中心
一直以来的中式传统教育中，教师习惯性用“填鸭式”和“灌输式”的方法进行教学，这使得学生变成知识信息的被动接受者。新课程标准中要求建立“以学生为主体”的教学理念，即以“学生自主学习为主，教师从旁指导为辅”。同时在授课中，老师讲解的内容是否生动有趣、切合实际，学生是否真正融会贯通，都和教师的课前准备有着密切的关系。充分的课前准备，生动的讲解方式，积极的思想引导，加强师生互动，教学贴近学生思想，更与社会生活接轨，是高效教学的重点。例如《What is Time》这一篇童谣式小短文，教师在讲解这篇文章时可以对同学们提出“What is time？”，引导学生进行思考，并抽取同学进行回答，表达自己的想法，这就积极的调动了学生的学习热情。接下来教师说：“OK，each person's understanding of the time is not the same，let us look at the following to see how the authors think of it.”可以引导学生将注意力放到这篇文章上，从而展开教学。在讲解完文章内容后，老师还可以对这篇短文进行编曲，教同学们一起唱，既加深了学生对于知识的理解记忆，又活跃了课堂气氛，使学生对英语学习产生兴趣。
2.改善传统师生关系
中国自古以来以师为尊，学生见到老师必须以礼相待，在老师面前的言行举止也要仔细严谨，老师对待学生也多为严厉。在师生关系中，老师一直是一个强势方的存在，对于老师的话言听计从，不敢反驳。从这样一代代的传承下来，学生对于老师就一直保持着敬畏之情，但这也在无形中使得师生间的距离变得疏远。学生有疑惑时不敢提出，“不懂装懂”的现象愈演愈烈，很大程度上降低了教学的高效性，也使得学生学业止步不前。所以教师应在学生面前树立更为亲和的形象拉近与学生间的距离，改变教学形式，鼓励学生大胆发言、积极参与，在活动课程中充分调动学生学习的积极性、自主性和思维创新，将教学交流变成心灵交流，构建和谐平等、彼此尊重的师生关系。
3.词汇语法训练
语法和词汇是学好高中英语的基础，但也是学生们非常苦恼的内容。大量的词汇记忆和与中式语法截然不同的英语语法，大大降低了学生的学习热情，对英语学习产生厌烦心理。要提升学生在词汇和语法上的记忆力的前提是要“会读”，因此，教师应对自己的发音标准严格要求，确保学生在发音上的无误。教师可以对学生进行督促，比如每天让学生记忆10个单词，并针对这些单词设计语法题，找一些相关的短文让学生进行阅读，以加深学生对单词的理解和记忆。
4.阅读理解与课后思考
很多学生在阅读短文时常常不明意思，造成对文章中心意思的理解不深，在答题中就容易出现很多问题。针对于阅读理解上的问题，教师可以以情景对话的方式让学生把文章演绎出来或者直接让学生观看影片，加强学生们对于短文的理解。
三、结束语
总之，新课程背景下的英语教学要始终坚持“学生为主，教师为辅”的教学理念，教师应不断提高教学水平和兴趣教学，树立和谐的师生关系，提高学生对英语学习的自主性、积极性和创新性，提升高中英語教学的高效性。
参考文献
[1]刘水明.新课标下高中英语教学有效性探讨[J].新课程教研版，2011（9）：187.
[2]李晋.论新课程背景下提高英语课堂教学有效性[J].中学课程辅导，2011（2）：88.
[3]刘芳.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]姜艳丽.高中英语教师PCK影响因素的个案研究[D].西南大学，2013.
[5]刘瑶瑶.高中英语新手教师与经验教师PCK比较的个案研究[D].山东师范大学，2015.