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【摘要】英语教学中，词汇教学是基础内容，对提升学生的英语阅读和写作能力有促进作用。英语教学是高中课程体系的重要内容，词汇教学是影响学生英语水平的关键所在，有助于提升英语学习的效率，提升教学效果。因此，探讨如何提升英语词汇的教学质量有重要的意义。本文结合语境理论和词汇教学分析，探讨了高中英语词汇教学中的问题及余经理论具体应用。
【关键词】语境理论;高中英语;词汇教学;应用
【作者简介】田梅芳，兰州新区舟曲中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题：语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究（GS[2018]GHB0027）。
随着教育教学改革的推进和发展，高中英语教学中，词汇教学得到了很大程度的重视，高中生学习英语，锻炼自己英语听说读写的能力都离不开词汇。分析词汇的特点，数量多且较为复杂，高中生运用英语交流的机会不多，也影响到学生的词汇掌握情况。针对当前高中英语教学现状，可以将语境理论融入英语词汇教学中，加深学生对词汇的掌握和理解，从而更好地提升词汇学习的效率，提升学生的英语学习能力。
一、语境理论和词汇教学分析
语境理论是在20世纪30年代提出的理念，它强调的是语言和环境结合，认识到语言环境对语言的重要价值，西方很多国家对此进行了研究，并提出了相关的理论和方法。语言环境可以让语言出现在背景环境中，此环境可以赋予词汇明确的意义，在不同的语言背景下，词汇的意义也存在差异，因此要把握好词汇的不同意义，需要将词汇放到具体的语境中，结合语境才能更好地掌握词汇。英语教学中，也有一词多义的现象，学生需要掌握多词义、词性等。
在高中英语教学中，语境的出现能更好地推动词汇教学，具体的词汇在特定的语篇中才有其存在的价值和意义，结合整篇文章，才能更好理解，也能帮助学生记忆，尤其是一词多义的词汇以及一些用法比较多样化的词汇等，语境能在一定程度上减少词汇负重。因此，在高中英语词汇教学中，要引导学生树立语境的观念，让学生更多地了解语境的具体含义和使用规则。
二、高中英语词汇教学现状分析
近些年来，随着教育教学改革的不断推进，高中英语教学得到了新的发展，教学大纲对高中生词汇掌握的要求也有了大幅度的提升，并且要求高中生能更多地掌握词汇的深层含义。同时，随着素质教育的不断推进，高中生的英语阅读量不断扩大，高考英语阅读的范围也在增加，这些都给高中英语词汇教学带来了新的挑战。分析当前英语教学现状，在课堂教学中，存在一些教师忽视词汇教学的重要性，忽视语境教学，在词汇讲解时只是单纯地讲解英词汇本身的含义，脱离了英语句子和文章，单独对词汇进行孤立的讲解，这种讲解模式类似于学生查阅字典的含义，难以让学生真正理解单词的含义和用法，很多学生会觉得枯燥无趣，失去了对英语词汇学习的兴趣。还有的教师虽然认识到了词汇教学中语境的重要性，但是在具体实施过程中，忽视了学生对英语知识掌握情况的了解，如出现语境中生词词汇量较大，影响学生对整个语篇意思的理解，最终影响新词汇的学习和掌握。
新的教学发展时期，高中生词汇量的掌握有了新的要求，要更好地吸引学生的英语学习兴趣，提升词汇教学的效果，高中教师要将语境理论应用于英语词汇教学结合，并结合当前英语教学的实际情况，重视探讨合适的词汇教学方法。
三、高中英语词汇教学中语境理论的运用
1.词汇语境的运用。在英语教学实践中，把握好英语语言和语境的特点，并对语句的深层含义进行挖掘和探讨，是当前英语教师在词汇教学中需要重视的问题。语境在实际的应用中，主要体现在词的搭配上，一些常用词汇的搭配，学生不难理解，但是其中的难点在于名词与动词的搭配等，尤其是动词派生的名词与动词的搭配，在实际应用中，要结合具体的语境，使用名词形式表达具体含义也较多。只有在具体的语境中，学生才能更好地学会词语的搭配来表达更准确的含义。
2.词汇教学中上下文语境的应用。不论是英语教学还是中文教学，联系上下文语境分析词汇都是重要的教学方法，英语教学中，教师可以引导学生先学习词语之间、句子之间、段落之间的联系，学生可以结合句子或者段落的整体意思，采用同义词、反义词等对比分析的方法，猜测具体的词义。如：Was the apple ripe or green ？ 这个句子中“ripe”的意思是“成熟”，结合具体的语境和意思，根据上文的内容可以推断出“green”的意思，可能与“ripe”是反义词，最终判断出“green”是“未成熟”的意思，这里主要运用的是反义词判断方法。结合具体的语境，引导学生根据自身所掌握的英语知识，对上下文的整体内容进行初步了解，在此基础上，根据文章中的线索或者关键词，对下文词汇的意思进行判断和分析。
3.采用创设情境教学法。创设情境是常用的教学方法，能有效提升学生的学习兴趣，并将课堂教学内容更加直观生动地呈现给学生。高中英语教师在教学实践中，可以根据英语教学的内容，为学生营造出良好的学习环境，创设一定的情境，让学生在具体的情境中学习和分析词汇，并不断丰富教学的形式，如借助形象的图片、幻灯片，或者是具体的实物等辅助教学，让学生拥有更加直观的感受和认知。在多媒体课件的制作上，要不断丰富课件的形式和内容，学生在具体的语境中，可以通过观看图片来理解词汇的含义。创设情境教学法是高中英语教学中常用的教学方法。学生日常生活中运用英语交流和实践的机会较少，难以锻炼自己的英语听和说的能力，通过情境的创设，可以让学生参与到具体的情境中，进行情境模拟等，加深学生对词汇的印象。
4.借助广告语呈现新词。当前广告语随处可见，不论是大街上，還是电视、网络等平台，学生比较常见。教师可以将这些常见的广告语运用到高中英语词汇教学中，这种充满生活化和趣味性的教学方式，能更好地引起学生的学习兴趣，学生可以结合自身对广告语的了解，提升对词汇的记忆。尤其是一些单个难以理解和记忆的词汇，教师可以找到相关词汇的广告语，学生对广告语并不陌生，在记忆广告语的同时理解词汇。如extraordinary这个单词，比较难写也不容易记忆，教师可以给学生列举“Extraordinary cola，extraordinary choice”这句广告语，即“非常可乐”，很多学生可能不知道具体单词的意思，但是对这句广告语却耳熟能详。教师列举生活中常见的广告语，根据广告语的意思，学生可以猜测出单词的中文含义，最终掌握这个词。
5.在具体的文化背景语境下掌握词汇。语言是一种文化载体，是一个国家和民族政治、文化等的体现。在英语教学中，除了教学大纲的内容，教师还要向学生传授具体的文化背景，让学生了解英语语法，掌握英语学习和应用的同时，更多地了解英语国家的基本文化，了解东西方文化的差异，在特定的文化背景中，能更容易掌握具体的词汇。因文化差异的存在，英语在使用习惯和具体应用上与中文存在很大的差异，如果用我们的惯用思维去理解英文的意思，很难把握真正的含义。如英文句子“Love me，love my dog”（爱屋及乌），单纯从字面意思理解“dog”，在汉语中有贬义的意味，经常被用来形容讨厌的人;但是在英语文化中则有截然不同的含义，是褒义词，同样用法的还有“a lucky dog”（幸运儿），都不能按照汉语的使用习惯理解。因此，在英语语言学习中，必须了解相关的文化背景，了解使用习惯，才能更好地掌握词汇的意思。
四、结语
综上所述，高中英语教学中，英语词汇有重要的基础性作用，是学生英语学习的关键所在。针对当前高中英语词汇学习的现状，教师要认识到语境理论对词汇教学的促进作用，将语境理论合理地应用到词汇教学中，提升英语教学的效果。
参考文献：
[1]仲美荣.概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：94.
[2]毋燕飞.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].河南大学，2019.
[3]孙丽丽.基于语境理论的高中英语词汇教学调查研究[D].延边大学，2018.
[4]刘思颖.语境理论在高中英语词汇教学中应用的实证研究[D].湖南师范大学，2018.
[5]王凤英.浅谈象似性理论在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2017（15）：192-193.
【关键词】语境理论;高中英语;词汇教学;应用
【作者简介】田梅芳，兰州新区舟曲中学。
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题：语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究（GS[2018]GHB0027）。
随着教育教学改革的推进和发展，高中英语教学中，词汇教学得到了很大程度的重视，高中生学习英语，锻炼自己英语听说读写的能力都离不开词汇。分析词汇的特点，数量多且较为复杂，高中生运用英语交流的机会不多，也影响到学生的词汇掌握情况。针对当前高中英语教学现状，可以将语境理论融入英语词汇教学中，加深学生对词汇的掌握和理解，从而更好地提升词汇学习的效率，提升学生的英语学习能力。
一、语境理论和词汇教学分析
语境理论是在20世纪30年代提出的理念，它强调的是语言和环境结合，认识到语言环境对语言的重要价值，西方很多国家对此进行了研究，并提出了相关的理论和方法。语言环境可以让语言出现在背景环境中，此环境可以赋予词汇明确的意义，在不同的语言背景下，词汇的意义也存在差异，因此要把握好词汇的不同意义，需要将词汇放到具体的语境中，结合语境才能更好地掌握词汇。英语教学中，也有一词多义的现象，学生需要掌握多词义、词性等。
在高中英语教学中，语境的出现能更好地推动词汇教学，具体的词汇在特定的语篇中才有其存在的价值和意义，结合整篇文章，才能更好理解，也能帮助学生记忆，尤其是一词多义的词汇以及一些用法比较多样化的词汇等，语境能在一定程度上减少词汇负重。因此，在高中英语词汇教学中，要引导学生树立语境的观念，让学生更多地了解语境的具体含义和使用规则。
二、高中英语词汇教学现状分析
近些年来，随着教育教学改革的不断推进，高中英语教学得到了新的发展，教学大纲对高中生词汇掌握的要求也有了大幅度的提升，并且要求高中生能更多地掌握词汇的深层含义。同时，随着素质教育的不断推进，高中生的英语阅读量不断扩大，高考英语阅读的范围也在增加，这些都给高中英语词汇教学带来了新的挑战。分析当前英语教学现状，在课堂教学中，存在一些教师忽视词汇教学的重要性，忽视语境教学，在词汇讲解时只是单纯地讲解英词汇本身的含义，脱离了英语句子和文章，单独对词汇进行孤立的讲解，这种讲解模式类似于学生查阅字典的含义，难以让学生真正理解单词的含义和用法，很多学生会觉得枯燥无趣，失去了对英语词汇学习的兴趣。还有的教师虽然认识到了词汇教学中语境的重要性，但是在具体实施过程中，忽视了学生对英语知识掌握情况的了解，如出现语境中生词词汇量较大，影响学生对整个语篇意思的理解，最终影响新词汇的学习和掌握。
新的教学发展时期，高中生词汇量的掌握有了新的要求，要更好地吸引学生的英语学习兴趣，提升词汇教学的效果，高中教师要将语境理论应用于英语词汇教学结合，并结合当前英语教学的实际情况，重视探讨合适的词汇教学方法。
三、高中英语词汇教学中语境理论的运用
1.词汇语境的运用。在英语教学实践中，把握好英语语言和语境的特点，并对语句的深层含义进行挖掘和探讨，是当前英语教师在词汇教学中需要重视的问题。语境在实际的应用中，主要体现在词的搭配上，一些常用词汇的搭配，学生不难理解，但是其中的难点在于名词与动词的搭配等，尤其是动词派生的名词与动词的搭配，在实际应用中，要结合具体的语境，使用名词形式表达具体含义也较多。只有在具体的语境中，学生才能更好地学会词语的搭配来表达更准确的含义。
2.词汇教学中上下文语境的应用。不论是英语教学还是中文教学，联系上下文语境分析词汇都是重要的教学方法，英语教学中，教师可以引导学生先学习词语之间、句子之间、段落之间的联系，学生可以结合句子或者段落的整体意思，采用同义词、反义词等对比分析的方法，猜测具体的词义。如：Was the apple ripe or green ？ 这个句子中“ripe”的意思是“成熟”，结合具体的语境和意思，根据上文的内容可以推断出“green”的意思，可能与“ripe”是反义词，最终判断出“green”是“未成熟”的意思，这里主要运用的是反义词判断方法。结合具体的语境，引导学生根据自身所掌握的英语知识，对上下文的整体内容进行初步了解，在此基础上，根据文章中的线索或者关键词，对下文词汇的意思进行判断和分析。
3.采用创设情境教学法。创设情境是常用的教学方法，能有效提升学生的学习兴趣，并将课堂教学内容更加直观生动地呈现给学生。高中英语教师在教学实践中，可以根据英语教学的内容，为学生营造出良好的学习环境，创设一定的情境，让学生在具体的情境中学习和分析词汇，并不断丰富教学的形式，如借助形象的图片、幻灯片，或者是具体的实物等辅助教学，让学生拥有更加直观的感受和认知。在多媒体课件的制作上，要不断丰富课件的形式和内容，学生在具体的语境中，可以通过观看图片来理解词汇的含义。创设情境教学法是高中英语教学中常用的教学方法。学生日常生活中运用英语交流和实践的机会较少，难以锻炼自己的英语听和说的能力，通过情境的创设，可以让学生参与到具体的情境中，进行情境模拟等，加深学生对词汇的印象。
4.借助广告语呈现新词。当前广告语随处可见，不论是大街上，還是电视、网络等平台，学生比较常见。教师可以将这些常见的广告语运用到高中英语词汇教学中，这种充满生活化和趣味性的教学方式，能更好地引起学生的学习兴趣，学生可以结合自身对广告语的了解，提升对词汇的记忆。尤其是一些单个难以理解和记忆的词汇，教师可以找到相关词汇的广告语，学生对广告语并不陌生，在记忆广告语的同时理解词汇。如extraordinary这个单词，比较难写也不容易记忆，教师可以给学生列举“Extraordinary cola，extraordinary choice”这句广告语，即“非常可乐”，很多学生可能不知道具体单词的意思，但是对这句广告语却耳熟能详。教师列举生活中常见的广告语，根据广告语的意思，学生可以猜测出单词的中文含义，最终掌握这个词。
5.在具体的文化背景语境下掌握词汇。语言是一种文化载体，是一个国家和民族政治、文化等的体现。在英语教学中，除了教学大纲的内容，教师还要向学生传授具体的文化背景，让学生了解英语语法，掌握英语学习和应用的同时，更多地了解英语国家的基本文化，了解东西方文化的差异，在特定的文化背景中，能更容易掌握具体的词汇。因文化差异的存在，英语在使用习惯和具体应用上与中文存在很大的差异，如果用我们的惯用思维去理解英文的意思，很难把握真正的含义。如英文句子“Love me，love my dog”（爱屋及乌），单纯从字面意思理解“dog”，在汉语中有贬义的意味，经常被用来形容讨厌的人;但是在英语文化中则有截然不同的含义，是褒义词，同样用法的还有“a lucky dog”（幸运儿），都不能按照汉语的使用习惯理解。因此，在英语语言学习中，必须了解相关的文化背景，了解使用习惯，才能更好地掌握词汇的意思。
四、结语
综上所述，高中英语教学中，英语词汇有重要的基础性作用，是学生英语学习的关键所在。针对当前高中英语词汇学习的现状，教师要认识到语境理论对词汇教学的促进作用，将语境理论合理地应用到词汇教学中，提升英语教学的效果。
参考文献：
[1]仲美荣.概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：94.
[2]毋燕飞.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].河南大学，2019.
[3]孙丽丽.基于语境理论的高中英语词汇教学调查研究[D].延边大学，2018.
[4]刘思颖.语境理论在高中英语词汇教学中应用的实证研究[D].湖南师范大学，2018.
[5]王凤英.浅谈象似性理论在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2017（15）：192-193.