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摘 要 小学数学教学中，教师要重视对学生核心素养的培养。使用现代化教学方法引导学生开展高效学习，提高教学工作有效性。本文对核心素养背景下，小学数学教学中如何提高教学有效性进行简要分析。
关键词 核心素养；小学数学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0251-01
小学数学课堂教学活动开设之际，教师需要对学生的核心素养能力经培养，学生具有良好核心素养才能从数学角度的看待和理解问题，进而提升小学数学教学的有效性。
一、结合生活实际教学，提升学生的数学应用能力
数学学科创设是为能更好的服务生活实际，由于在现实生活中有很多关于计算的内容，这就要应用到数学知識，所以教师在教学活动中要对学生的数学能力进行深度培养，以锻炼学生在实际生活中的数学知识应用能力。教师提升学生的数学应用能力能促使学生对数学有更好的理解度，也能在提升学生计算能力、数学意识的前提下，让学生的数学知识素养获得显著提升。教师在教学中结合生活实际开展教学，能在揭示数学在平常生活应用的同时，让学生数学实际应用能力有提升。
譬如，教师为学生讲授《小数的加法和减法》这课内容的时候，教师可以为学生创设实际购物场景。教师先给学生提出问题，让学生思考，并在问题提出的同时，让学生对知识内容有更好的认知度。教师提出的问题是小明去超市买几样东西，其中铅笔是0.9元一支、橡皮是0.5元一块，笔记本是4.9元一个，已知小明需要购买的学习物品是两支笔、一块橡皮、一个笔记本，小明身上有10元现金，教师让学生计算小明要给超市多少钱？支付完这些文化用品后小明身上省下多少钱？教师让学生自己进行计算，由于该场景在生活中较为常见，所以学生会有一定的计算经验，有些计算能力较好的同学，能在较短的时间内快速的计算出相关数据。
结合生活实际开展数学教学，会让学生感受到数学的实际应用价值，这能在推动学生数学学习兴趣的同时，让学生积极主动地参与到小学数学课堂中来，并能让学生在数学课堂中看到较好的教学效果。教师在结合实际数学教学开展教学的时候，可以通过创设生活场景，提升学生的计算能力，让学生能从生活的角度解读数学，这对提升学生的数学意识，调动学生的数学能力有积极的影响。
二、结合信息技术教学，提升学生的几何直观素养
小学数学课堂教学活动开设之际，信息技术的应用日趋广泛，同时信息技术的应用能将数学抽象的知识内容变得具象化，进而能在数学模型结构引入教学的过程中，实现教学有效性的稳步提升。教师在教学中合理的引入数形结合教学法，旨在培养学生的几何直观素养，目的是解决学生在数学学习上的图形观较弱的问题，教师在提升学生结合直观素养的同时能更好的推动学生的模型思想和数感思想。教师在信息技术教学背景下开展教学，并利用信息技术强大的构图能力促使学生的几何素养提升很是必要。
譬如，在课堂教学活动中，教师先拿出著名的金字塔计算题对学生开展教学，教师让学生思考如何计算出金字塔的高度，学生开动了脑筋但仍然不能计算出来相关数据后，教师使用多媒体为学生展示两个相似三角形，并结合泰勒斯计算机金字塔高度的方式对学生开展讲解，学生在直观的图像讲授和计算中，能对这个问题有了解，也能对图形运用有更深刻的认知度。
教师引入信息技术教学法，提高学生的图像意识，使学生对数学概念有较好的理解度，促使学生的直观数学素养提升。教师在信息技术较小模式中，合理的使用信息技术的鲜艳色彩和丰富图像，吸引住学生的注意力，会让学生将更多的精力融入到课堂中来，促使课堂教学效果有显著提升。
三、利用问题情境，锻炼学生数据分析能力
课堂教学中，教师要对学生的学习节奏进行主导，但很多教师在这一过程中却并没有重视学生自身在学习上的诉求。教师应当给予学生充足的时间和空间，让学会生能够更好地对教学内容进行思考，通过自主探究的方式对知识点进行分析，在这一过程中锻炼学生的数学思维。小学数学教学中，教师可以通过提出数据分析的问题创设情境的方式对学生进行积极引导，使学生在问题情境当中积极思考，从而更好地对问题进行分析，理解问题的本质，从而理解知识点内容。在这一过程中学生的学习兴趣将会得以激发，将会通过对问题的解答过程，提高学生自身的数据分析观念。
例如，在学习《统计与概率》时，教师可以让学生对班级内部所有人的身高和体重以及每个人的爱好进行有效统计，并对学生提出问题进行引导：“通过对这些内容进行统计，分析统计结果后我们的能够得到什么呢？”“利用这些统计结果，我们能够做什么其他的事情呢？”“如果学校要开运动会，班级要怎样挑选运动员呢？”通过这些问题，教师可以对学生进行有效引导，使学生陷入对问题的思考和分析中。教师要在学生思考过后向学生讲解教材当中对于统计与概率的相关知识点，使学生能够更好地理解统计和概率的概念，以及这些知识点的实际应用方式。
四、结束语
教师在小学数学教学活动开设之际，要在关注学生核心素养培养的同时，让学生的综合素质在课堂内获得提升，也让学生在小学阶段快乐的学习数学知识。
参考文献：
[1]尤白凤.基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略[J].考试周刊，2018（38）：105.
[2]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2017（7）：33-34.
关键词 核心素养；小学数学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0251-01
小学数学课堂教学活动开设之际，教师需要对学生的核心素养能力经培养，学生具有良好核心素养才能从数学角度的看待和理解问题，进而提升小学数学教学的有效性。
一、结合生活实际教学，提升学生的数学应用能力
数学学科创设是为能更好的服务生活实际，由于在现实生活中有很多关于计算的内容，这就要应用到数学知識，所以教师在教学活动中要对学生的数学能力进行深度培养，以锻炼学生在实际生活中的数学知识应用能力。教师提升学生的数学应用能力能促使学生对数学有更好的理解度，也能在提升学生计算能力、数学意识的前提下，让学生的数学知识素养获得显著提升。教师在教学中结合生活实际开展教学，能在揭示数学在平常生活应用的同时，让学生数学实际应用能力有提升。
譬如，教师为学生讲授《小数的加法和减法》这课内容的时候，教师可以为学生创设实际购物场景。教师先给学生提出问题，让学生思考，并在问题提出的同时，让学生对知识内容有更好的认知度。教师提出的问题是小明去超市买几样东西，其中铅笔是0.9元一支、橡皮是0.5元一块，笔记本是4.9元一个，已知小明需要购买的学习物品是两支笔、一块橡皮、一个笔记本，小明身上有10元现金，教师让学生计算小明要给超市多少钱？支付完这些文化用品后小明身上省下多少钱？教师让学生自己进行计算，由于该场景在生活中较为常见，所以学生会有一定的计算经验，有些计算能力较好的同学，能在较短的时间内快速的计算出相关数据。
结合生活实际开展数学教学，会让学生感受到数学的实际应用价值，这能在推动学生数学学习兴趣的同时，让学生积极主动地参与到小学数学课堂中来，并能让学生在数学课堂中看到较好的教学效果。教师在结合实际数学教学开展教学的时候，可以通过创设生活场景，提升学生的计算能力，让学生能从生活的角度解读数学，这对提升学生的数学意识，调动学生的数学能力有积极的影响。
二、结合信息技术教学，提升学生的几何直观素养
小学数学课堂教学活动开设之际，信息技术的应用日趋广泛，同时信息技术的应用能将数学抽象的知识内容变得具象化，进而能在数学模型结构引入教学的过程中，实现教学有效性的稳步提升。教师在教学中合理的引入数形结合教学法，旨在培养学生的几何直观素养，目的是解决学生在数学学习上的图形观较弱的问题，教师在提升学生结合直观素养的同时能更好的推动学生的模型思想和数感思想。教师在信息技术教学背景下开展教学，并利用信息技术强大的构图能力促使学生的几何素养提升很是必要。
譬如，在课堂教学活动中，教师先拿出著名的金字塔计算题对学生开展教学，教师让学生思考如何计算出金字塔的高度，学生开动了脑筋但仍然不能计算出来相关数据后，教师使用多媒体为学生展示两个相似三角形，并结合泰勒斯计算机金字塔高度的方式对学生开展讲解，学生在直观的图像讲授和计算中，能对这个问题有了解，也能对图形运用有更深刻的认知度。
教师引入信息技术教学法，提高学生的图像意识，使学生对数学概念有较好的理解度，促使学生的直观数学素养提升。教师在信息技术较小模式中，合理的使用信息技术的鲜艳色彩和丰富图像，吸引住学生的注意力，会让学生将更多的精力融入到课堂中来，促使课堂教学效果有显著提升。
三、利用问题情境，锻炼学生数据分析能力
课堂教学中，教师要对学生的学习节奏进行主导，但很多教师在这一过程中却并没有重视学生自身在学习上的诉求。教师应当给予学生充足的时间和空间，让学会生能够更好地对教学内容进行思考，通过自主探究的方式对知识点进行分析，在这一过程中锻炼学生的数学思维。小学数学教学中，教师可以通过提出数据分析的问题创设情境的方式对学生进行积极引导，使学生在问题情境当中积极思考，从而更好地对问题进行分析，理解问题的本质，从而理解知识点内容。在这一过程中学生的学习兴趣将会得以激发，将会通过对问题的解答过程，提高学生自身的数据分析观念。
例如，在学习《统计与概率》时，教师可以让学生对班级内部所有人的身高和体重以及每个人的爱好进行有效统计，并对学生提出问题进行引导：“通过对这些内容进行统计，分析统计结果后我们的能够得到什么呢？”“利用这些统计结果，我们能够做什么其他的事情呢？”“如果学校要开运动会，班级要怎样挑选运动员呢？”通过这些问题，教师可以对学生进行有效引导，使学生陷入对问题的思考和分析中。教师要在学生思考过后向学生讲解教材当中对于统计与概率的相关知识点，使学生能够更好地理解统计和概率的概念，以及这些知识点的实际应用方式。
四、结束语
教师在小学数学教学活动开设之际，要在关注学生核心素养培养的同时，让学生的综合素质在课堂内获得提升，也让学生在小学阶段快乐的学习数学知识。
参考文献：
[1]尤白凤.基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略[J].考试周刊，2018（38）：105.
[2]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航（下旬），2017（7）：33-34.