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【摘 要】学习兴趣是最好的老师，也是驱使学生学好基础知识的原动力。学习兴趣的培养在于诱导。教师在化学课上要注意因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生学习的欲望，使学生能积极主动寻求知识、钻研问题。从而培养学生的学习兴趣 ，进而达到提高课堂教学效率的目的。
【关键词】化学教学；学习兴趣；激发；培养
对于农村中学来说学生大多数来自偏远、贫困的山村，在升入九年级前，他们中的大多数人从未见过化学仪器，更不用说动手操作过化学实验。化学对他们来说是一门既新奇又深奥的学科。在这种情况下，教师如何根据教学内容和青少年的心里特征在教学中有效地激发、培养学生的学习兴趣，进而提高教学效率呢？下面我就结合自身的教学实践，谈谈培养农村学生学习化学的兴趣的方法。
一、利用绪言课引发学生的学习兴趣
化学绪言课即是化学的启蒙课，也是学生跨进化学王国大门的关键课。学生怀着好奇的心情等待着教师揭开化学世界舞台的帷幕。在这一节课上学生往往有极大的好奇心理，教师要充分利用学生这一心理特点，在课堂上精心设计一些化学趣味实验，如烧不坏的手帕、白纸显字、空瓶生烟、雨落叶出红花开、水变牛奶、水面起火等，学生在感到新奇的同时也会产生强烈的求知欲望；教师再在教学中适时适度介绍一些科技前沿的化学知识，如：核能（核裂变，核聚变）为什么能释放出巨大的能量？1945年美军先后向日本广岛和长崎投的原子弹的能量分别达到了1.4万吨当量和达2.2万吨当量。月球上丰富的He-3资源总量达5亿吨，可供人类使用几十万年。纳米材料，超导材料，复合材料，隐身材料的具体应用等，给予学生较高的目标导向，促使学生产生学好化学，造福人类为祖国做贡献的雄心壮志。还得精心设置一些问题，留下悬念，给学生播下探索化学科学的种子，这样就把学生引入了神奇的化学世界。从而引发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、创设教学情境激发学生的学习兴趣
创设教学情境不仅可以在上课开始的时间段进行，也可以整节课都让学生处于教师所创设的情境之中，比如在教学用实验的方法检验Na2CO3与Ca（OH）2反应生成什么物质时，我在课的一开始就设置一个问题，然后引导学生整节课都在围绕着解决这个问题进行。我首先引导学生分析Na2CO3与Ca（OH）2反应可能生成什么物质，再帮助学生来验证是不是生成这些物质，实验方案设计好后，再让学生自己进行实验操作来验证假设。这样整节课都围绕着一个问题进行，如此环环相扣，学生自然会对整节课充满兴趣
三、发挥演示实验魅力培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学变化过程中伴随着的颜色、状态、温度、声音、气味的实验现象能够给学生带来感观上的各种直接刺激。在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉到化学是一门有趣的科学。如，在教《氧气》这一节时，我抛弃先物理性质后化学性质的常规教学步骤，从精心设计的演示实验开始，以“趣”引“议”，再从“看见的”到“总结”的教学方法教学。我在讲台放两瓶气体，一瓶氧气，一瓶空气。然后提出问题：谁能把这两瓶气体区分开来呢？这时，大家的注意力一下子便集中起来了，眼盯着这两瓶气体，互相低声议论，但没有一个同学敢大声回答。我又问：你们能用肉眼分辨吗？大家都说不能。因为大家知道它们都是无色无味的气体，正当学生们都处在极高求知状态时，我用一根带火星的木条，分别插入这两个集气瓶中，学生马上由截然不同的现象得出了答案。通过这个实验，学生既明确了氧气的色、味、态，又对氧气能支持燃燒的化学性质有了深刻的认识。这样的教学，老师讲的轻松，学生学得也愉快。可谓双赢。因此，无论时间多么紧迫，学校的实验器材多么缺乏，我都想方设法把课本上的演示实验在课堂上做出来。
四、通过体验成功增强学生的学习兴趣。
“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。在教学中，我首先依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。然后让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，我都及时地给予鼓励，肯定学生的成功，并让其他学生一道分享成功的快乐，我还注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们出现“冷场”时，如果我们不负责地让其坐下来，就会泯灭他们学好化学的自信心，从而对化学产生畏惧感、厌烦感，失去学习化学的兴趣。如果我们能循循善诱，扶上一把，使他取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就有获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动保持学生学习学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，即可以让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，有“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学游戏晚会”、“社会实践”等等，我每学期都举行一到两次这样的活动。“化学知识讲座”我就讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”、“化学家的小故事”等，帮助学生认识学习化学的重要性。“化学游戏晚会”，我让学生自编自演一些魔术、相声、谜语等。节目都要用化学知识来编排的。通过此项活动，让表演者及观众在轻松愉快的气氛开中即巩固了化学知识又可以开阔视野。
总之，作为一名农村化学教师，面对新课程改革，我们只有抓住机遇，努力学习，推陈出新，在教学中汲取精华，剔出糟粕，不断充实和完善教学方法，培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
参考文献：
[1]高盘良.宣传化学提高兴趣培养人才[J].化学教育，2003（10）。
[2]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的主要动力[J].外国中小学教育，1990（1）。
【关键词】化学教学；学习兴趣；激发；培养
对于农村中学来说学生大多数来自偏远、贫困的山村，在升入九年级前，他们中的大多数人从未见过化学仪器，更不用说动手操作过化学实验。化学对他们来说是一门既新奇又深奥的学科。在这种情况下，教师如何根据教学内容和青少年的心里特征在教学中有效地激发、培养学生的学习兴趣，进而提高教学效率呢？下面我就结合自身的教学实践，谈谈培养农村学生学习化学的兴趣的方法。
一、利用绪言课引发学生的学习兴趣
化学绪言课即是化学的启蒙课，也是学生跨进化学王国大门的关键课。学生怀着好奇的心情等待着教师揭开化学世界舞台的帷幕。在这一节课上学生往往有极大的好奇心理，教师要充分利用学生这一心理特点，在课堂上精心设计一些化学趣味实验，如烧不坏的手帕、白纸显字、空瓶生烟、雨落叶出红花开、水变牛奶、水面起火等，学生在感到新奇的同时也会产生强烈的求知欲望；教师再在教学中适时适度介绍一些科技前沿的化学知识，如：核能（核裂变，核聚变）为什么能释放出巨大的能量？1945年美军先后向日本广岛和长崎投的原子弹的能量分别达到了1.4万吨当量和达2.2万吨当量。月球上丰富的He-3资源总量达5亿吨，可供人类使用几十万年。纳米材料，超导材料，复合材料，隐身材料的具体应用等，给予学生较高的目标导向，促使学生产生学好化学，造福人类为祖国做贡献的雄心壮志。还得精心设置一些问题，留下悬念，给学生播下探索化学科学的种子，这样就把学生引入了神奇的化学世界。从而引发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、创设教学情境激发学生的学习兴趣
创设教学情境不仅可以在上课开始的时间段进行，也可以整节课都让学生处于教师所创设的情境之中，比如在教学用实验的方法检验Na2CO3与Ca（OH）2反应生成什么物质时，我在课的一开始就设置一个问题，然后引导学生整节课都在围绕着解决这个问题进行。我首先引导学生分析Na2CO3与Ca（OH）2反应可能生成什么物质，再帮助学生来验证是不是生成这些物质，实验方案设计好后，再让学生自己进行实验操作来验证假设。这样整节课都围绕着一个问题进行，如此环环相扣，学生自然会对整节课充满兴趣
三、发挥演示实验魅力培养学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学变化过程中伴随着的颜色、状态、温度、声音、气味的实验现象能够给学生带来感观上的各种直接刺激。在教学中，我们应该充分发挥实验的功效，让学生感觉到化学是一门有趣的科学。如，在教《氧气》这一节时，我抛弃先物理性质后化学性质的常规教学步骤，从精心设计的演示实验开始，以“趣”引“议”，再从“看见的”到“总结”的教学方法教学。我在讲台放两瓶气体，一瓶氧气，一瓶空气。然后提出问题：谁能把这两瓶气体区分开来呢？这时，大家的注意力一下子便集中起来了，眼盯着这两瓶气体，互相低声议论，但没有一个同学敢大声回答。我又问：你们能用肉眼分辨吗？大家都说不能。因为大家知道它们都是无色无味的气体，正当学生们都处在极高求知状态时，我用一根带火星的木条，分别插入这两个集气瓶中，学生马上由截然不同的现象得出了答案。通过这个实验，学生既明确了氧气的色、味、态，又对氧气能支持燃燒的化学性质有了深刻的认识。这样的教学，老师讲的轻松，学生学得也愉快。可谓双赢。因此，无论时间多么紧迫，学校的实验器材多么缺乏，我都想方设法把课本上的演示实验在课堂上做出来。
四、通过体验成功增强学生的学习兴趣。
“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。在教学中，我首先依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。然后让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，我都及时地给予鼓励，肯定学生的成功，并让其他学生一道分享成功的快乐，我还注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们出现“冷场”时，如果我们不负责地让其坐下来，就会泯灭他们学好化学的自信心，从而对化学产生畏惧感、厌烦感，失去学习化学的兴趣。如果我们能循循善诱，扶上一把，使他取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就有获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外活动保持学生学习学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，即可以让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容很多，有“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学游戏晚会”、“社会实践”等等，我每学期都举行一到两次这样的活动。“化学知识讲座”我就讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”、“化学家的小故事”等，帮助学生认识学习化学的重要性。“化学游戏晚会”，我让学生自编自演一些魔术、相声、谜语等。节目都要用化学知识来编排的。通过此项活动，让表演者及观众在轻松愉快的气氛开中即巩固了化学知识又可以开阔视野。
总之，作为一名农村化学教师，面对新课程改革，我们只有抓住机遇，努力学习，推陈出新，在教学中汲取精华，剔出糟粕，不断充实和完善教学方法，培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
参考文献：
[1]高盘良.宣传化学提高兴趣培养人才[J].化学教育，2003（10）。
[2]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的主要动力[J].外国中小学教育，1990（1）。